呼喚學(xué)校“公共空間”的教育

■江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心 錢藝林

隨著人們居住的密集程度加劇，我們能夠很明顯地感覺(jué)到住宅小區(qū)中的諸多不和諧現(xiàn)象：有人隨意往樓下丟垃圾，半夜放鞭炮，在公共場(chǎng)合大聲喧嘩，不分時(shí)段制造裝修噪音……從小區(qū)延伸到更多公共場(chǎng)合：運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后被丟棄一地的垃圾，景區(qū)中的不文明現(xiàn)象，公交車上的你推我擠，飛機(jī)上的我行我素，網(wǎng)絡(luò)中的謾罵攻擊，大媽們?yōu)榱藸?zhēng)奪廣場(chǎng)舞場(chǎng)地大打出手……其實(shí)，這些人不一定在其他方面都表現(xiàn)得“素質(zhì)差”，只是缺乏“公共空間”意識(shí)，缺少“公共空間”的教育。

“公共空間”迅速涌現(xiàn)，可是“公共空間”的教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上。

這種教育除了通過(guò)個(gè)人習(xí)得、家庭教育、社會(huì)教育等途徑實(shí)施外，學(xué)校教育尤為關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生的可塑性是最強(qiáng)的，習(xí)慣養(yǎng)成也主要在學(xué)校，所以學(xué)校對(duì)學(xué)生的“公共空間”教育責(zé)無(wú)旁貸。

我們下面就來(lái)看看學(xué)校“公共空間”教育的現(xiàn)狀如何，相關(guān)對(duì)策又有哪些。

一、有行動(dòng)但少概念

我們的學(xué)校教育要求學(xué)生講文明懂禮貌，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，遵守社會(huì)公德等，也開(kāi)展了諸多實(shí)踐活動(dòng)，但很多概念還只停留在一般的淺層，學(xué)生知道的僅僅是“文明”“禮貌”“衛(wèi)生”“秩序”等“大概念”，關(guān)于“公共空間”的概念還沒(méi)有被引入學(xué)校。“公共空間”意味著自己和其他人在同一空間生存，這是一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代新環(huán)境新發(fā)展的“新公民”概念，充分體現(xiàn)了利他和利己的相互融通。

學(xué)校要做的就是把“公共空間”的概念引入日常德育工作中，使之進(jìn)入學(xué)生認(rèn)知范圍，首先讓“公共空間”這一詞語(yǔ)在學(xué)生口頭熟稔；其次圍繞“公共空間”展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，慢慢地在學(xué)生心中形成“公共空間”的概念；最后深化“公共空間”的意識(shí)，內(nèi)化“公共空間”的意識(shí)心理。

二、有知識(shí)但沒(méi)價(jià)值觀

在公共場(chǎng)合，兒童青少年的喧嘩聲往往是最響亮的，到處亂跑、亂扔垃圾的通常也是他們……我曾經(jīng)帶過(guò)的班上有一個(gè)學(xué)生小華，他在班里勞動(dòng)積極，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，但一次家長(zhǎng)會(huì)上小華媽媽的說(shuō)法卻完全出乎我的意料，她說(shuō)小華在家里什么事情都不做，就算你叫他做他也找借口開(kāi)溜。

以上的現(xiàn)象不由讓我們思考，我們的學(xué)校教育關(guān)注對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)嗎？答案是肯定的，我們從來(lái)不缺少對(duì)學(xué)生規(guī)章制度方面的知識(shí)灌輸。那么學(xué)生做到了嗎？答案似乎也是肯定的。小華不是在學(xué)校表現(xiàn)得很積極嗎？那么學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到知行合一的境界呢？答案是否定的！為什么前面那么多肯定的答案，最后變成了否定？到底是什么環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

關(guān)鍵是學(xué)生并沒(méi)有形成“價(jià)值觀”。就以小華為例，他在學(xué)校的積極表現(xiàn)我們稱之為“展示效應(yīng)”，即為了“展示”而表現(xiàn)出來(lái)的行為——這是他的“價(jià)值觀”。那么在不需要展示的時(shí)刻，這種行為就會(huì)隨之消失。也就是說(shuō)，小華在家里失去了“展示場(chǎng)”，那么他的積極行為也就消失了。這是因?yàn)樾∪A沒(méi)有理解勞動(dòng)的真正內(nèi)涵，沒(méi)有從勞動(dòng)中體驗(yàn)到“成就感”“自我存在感”“征服自然意識(shí)”等個(gè)體生命成長(zhǎng)的價(jià)值觀，而只是為了得到教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕。可見(jiàn)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的知識(shí)，但是思想上并沒(méi)有建構(gòu)起遵守“公共空間”準(zhǔn)則對(duì)于自身意義的價(jià)值體系，所以我們要幫助學(xué)生樹(shù)立“公共空間價(jià)值觀”。對(duì)于像小華這樣勞動(dòng)積極的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地從愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生等方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以引入“個(gè)體”和“公共空間”的相互影響，讓學(xué)生體會(huì)兩者的關(guān)系，形成價(jià)值認(rèn)同，這樣就不會(huì)出現(xiàn)家、校判若兩人的情況了。另外，教師千萬(wàn)不要把勞動(dòng)作為一種懲罰（比如“罰”犯錯(cuò)的學(xué)生掃地），這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為勞動(dòng)是“低下”和“恥辱”的，從而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

三、有個(gè)體但缺輻射

現(xiàn)在很多學(xué)生比成年人更懂得遵守“公共空間”秩序，不闖紅燈，不隨地吐痰，買東西排隊(duì)……倒是很多成年人的表現(xiàn)令人汗顏。但學(xué)生個(gè)體并沒(méi)有足夠的影響力——影響成年人，影響整個(gè)大環(huán)境。

我們?cè)诮逃顒?dòng)中有“小手牽大手”的形式，那么在“公共空間”教育上也可以采取“小手牽大手”的形式，讓學(xué)生把“公共空間”的意識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，在日常生活中影響家長(zhǎng)，這也是對(duì)家長(zhǎng)早先缺乏“公共空間”教育的一種彌補(bǔ)，是一種“家校共建”。學(xué)校也可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的形式，向家長(zhǎng)傳遞“公共空間”教育信息；還可以把“公共空間”教育延伸到社區(qū)、街道，通過(guò)書(shū)畫(huà)、說(shuō)唱、小品等多種形式進(jìn)行宣傳。

以上僅是對(duì)學(xué)校“公共空間”教育的探討。“公共空間”教育是“國(guó)家工程”，需要全社會(huì)、大環(huán)境的合力，多管齊下，交互影響。“公共空間”教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂的題中應(yīng)有之義，對(duì)于提高全民素質(zhì)和社會(huì)文明程度有著非同小可的意義。