淺談中學計算機教學

■天津市第四十五中學 高璽龍

作為一名中學計算機教師，筆者在教育教學實踐中，對激發學生積極性和進行高效教學的方法進行了探索。

一、在第一節課充分激發學生的求知欲

在中學階段，計算機學科除了會考，并沒有其他考試，所以，學生往往不重視它。這就要求計算機教師必須要在四十五分鐘的課堂教學中充分地調動學生的積極性，使學生能夠主動學習，并能學習到更多的知識。其中，上好第一節計算機課，尤為重要。我在上第一課時，首先講解了計算機的功能和用途，告訴學生有很多軟件可以用來學習、工作、聊天、聽音樂、看視頻和玩游戲等，讓學生認為學習計算機是有意義的，也是很有樂趣的，激發學生學習計算機的興趣。

二、通過教師機演示調動學生的學習熱情

上好計算機課程只靠單純的理論講解是不夠的，還需要想辦法調動學生的學習熱情。教師機演示能夠把教學內容通過聲音、文字、圖形、圖像、動作等呈現出來，化抽象為具體，把書本上的內容以生動的形式展現在學生面前，使學生手、腦、眼、耳并用，提高了學生的學習熱情，有效降低了學習難度，提高了學習效率。

例如，我在教授Flash動畫制作時，首先給學生播放了一段由我課前制作好的動畫。學生看了之后非常興奮，急切地想知道如何制作。這時，我開始對Flash動畫的制作進行知識的講解，學生都很認真地去聽。然后我又指引學生，讓他們記住制作Flash動畫的幾個關鍵操作步驟，讓學生發揮想象力，簡單地設計一些畫面。這樣，學生積極地完成自己的作品，產生了良好的課堂教學效果。

三、通過網絡教學的方式來增加學生的學習興趣

目前，許多學校已經有了校園網絡，這給計算機課程教學提供了便利條件。我們可以通過校園網絡和資源來增加學生對計算機課的興趣。

例如，在講到IE網絡搜索引擎這節課時，我會給學生布置這樣一個題目：“假如老師想從學校去火車站接人，應該用什么交通工具去？哪種工具最省時？到了車站應該從哪里接人？”不一會兒，學生們就告訴了我最佳的路程規劃。在這節課中，學生的學習方式有所改變，由被動變為主動學習，由被動聽取變為主動實踐。

四、通過學生分組合作的學習方式來提高學習效率

通過學生分組合作、比賽的方式可以提高學習效率，讓每個學生有所收獲。由于不同學生的起點和能力不同，教師如果統一教學，肯定不能考慮到每個學生。因此，教師可以根據學生的個性、興趣和能力等進行分組，用分組合作的方法進行教學。教師還可以讓學生進行分組，在規定的時間和任務下，進行比賽，選出優秀的小組并點評。在教學過程中，由于學生的能力不同，完成任務的進度不同，教師可以讓組內互幫互助，完成任務的同學去幫助沒完成的同學。只有組內的所有成員都完成了任務，才算是最終成功。這種學生分組合作的學習方式，可以使學生們互幫互助，增強合作精神和團隊意識。

例如，在講到網頁制作這一節時，教完基本原理之后，我把學生分成幾個小組，讓各小組分別構思，設計出自己的網頁。在規定的時間內，每個小組都將組員進行了分工，組員共同合作，其作品各具特色，充分地展示了學生的創造性和團隊性。既鍛煉了學生的創造性思維和主動學習的能力，又培養了學生的團隊精神和合作意識。

五、增強課堂管理，提高有效教學

在上課期間，難免有些學生有時會玩游戲或者上網。對此問題，教師可以采取一些措施。如，可以在完成教師布置的作業之后玩游戲，利用教師機進行遠程監督、控制，在學生機中安裝還原軟件，控制學生上網的時間，教育學生以及跟學生溝通交流等。

計算機學科是一門應用廣泛的學科，作為一名計算機教師，要根據學生的實際情況，探索出可行的教學方法，使之既能高效地教學，又能讓學生對計算機課充滿興趣和熱情、更好地吸收課堂的知識，從而很好地完成教學目標。