小學生必備良好行為習慣及其養(yǎng)成策略

■陳紹義

依據(jù)小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，和我國現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要，我認為小學生應(yīng)具備以下良好行為習慣。1.安全方面：交通安全、活動安全、食品衛(wèi)生安全、防火、防水、防電、防自然災(zāi)害、不私自外出借宿、不盲目交網(wǎng)友、不和陌生人離家離校；2.食睡方面：按時作息、合理飲食；3.衛(wèi)生方面：勤洗頭洗澡、勤換衣、勤剪指甲、睡前不吃零食、早晚刷牙、飯前便后洗手、不盲目攀比、克制欲望、精神內(nèi)守、恬淡虛無、不亂花錢、不追求穿著打扮；4.游戲方面：智力類、拼擺類、語言類、生活類、文藝類、科技類，不賭博、不沉迷于網(wǎng)絡(luò)；5.勞動方面：做簡單家務(wù)、種養(yǎng)動植物；6.孝親方面：聽父母正確教導(dǎo)、不讓父母為難擔心、關(guān)心體貼父母、為父母爭光；7.愛眾方面：喜歡與人溝通交流、敬老護小、樂當志愿者、不嘲笑歧視殘疾人、受誤解不灰心、不彰人短、不炫己長；8.惜物方面：不損壞公私物品、不浪費水電與筆墨紙張、愛護昆蟲草木；9.讀書方面：多讀童話寓言故事、科學家革命家等名人故事、古詩、歌謠、歷史小故事、中外名篇名著、百科全書；10.寫日記方面：多寫觀察類、想象類、省身類日記。

第1方面可對學生進行珍愛生命教育。第2、3、4方面有益于發(fā)展和培養(yǎng)學生身心、智力、健康的興趣愛好、自我教育能力；使學生講誠信、守規(guī)則；保護、激發(fā)學生可貴的童心和旺盛的創(chuàng)造力；使學生在游戲中受到熏陶，了解、掌握、熱愛中華民族文化。第5方面可培養(yǎng)學生愛勞動情感、勞動習慣和對弱小生命的關(guān)懷與愛心。第6方面可使學生孝親敬長、學會感恩。第7方面不但易使學生講文明禮貌、嚴于律己、寬以待人、樂善好施、遵守社會公德、熱愛人民、熱愛集體、熱愛家鄉(xiāng)，還有利于對學生進行民族團結(jié)教育。第8方面意在培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、熱愛自然、熱愛生命、愛護環(huán)境的品質(zhì)。第9方面對學生進行愛祖國、愛人民、愛社會主義教育；社會生活常識教育，勵志教育，人類應(yīng)共有的崇高情感教育。第10方面利于提高學生思維能力、表達能力、自我教育能力；使學生更加熱愛家鄉(xiāng)和社會主義祖國，衷心擁護改革開放，充滿信心努力學習，提高服務(wù)社會、報效祖國的本領(lǐng)。

怎樣使小學生養(yǎng)成這些良好的行為習慣呢？

其一，認真落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的精神。學校應(yīng)開設(shè)豐富多樣的、學生喜歡的、利于學生個性發(fā)展的課程，讓學生充分主動地學習、體驗，收到教育實效；同時讓學生做學校、課程的真正主人，充分發(fā)揮少先隊、班委會、愛心志愿者、學生小銀行、學生小法庭、值周小隊、假日小隊等學生社團組織的作用，讓學生自我管理、自我服務(wù)，自我認知、自我完善、自我提高。

其二，借鑒中華民族傳統(tǒng)的育人智慧。古人認為，兒童本性未染污前，善言易入，待其長大就不易改變，人的愛心、信念、善行，必須在幼小時就要造就；凡是為人父母者，在子女幼小時，就應(yīng)當重視孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，如果在他們幼小時不教育，等到長大習性已成就晚了。《弟子規(guī)》就主張先教學生做人，待他們行有余力，再去學習文化知識，讓“力行”與“學文”緊密結(jié)合，互相促進，這是教育應(yīng)該回歸的育人原點。

顯然，對現(xiàn)在的小學生，不適宜照搬古人育人做法。我們通過研究其觀念、方法的精髓，還是會得到有益的啟示。其一，站在立德樹人的高度，力求小學生的“力行”與“學文”的統(tǒng)一。其二，按照對小學生身心發(fā)展影響的重要程度，把這10方面行為習慣分為三個等級：第1—3方面最重要為第一級，第4—8方面次之為第二級，第9、10方面再次之為第三級。第一級行為習慣有關(guān)學生人身安全和身心健康，這是教育的前提條件和重要內(nèi)容之一，沒有這個條件教育不可能得以實施，正所謂“皮之不存，毛將焉附”。第二級行為習慣涉及學生在家、出外、待人、接物與活動上應(yīng)該恪守的行為規(guī)范，也是當今學生做人的根本，不具備這些行為習慣，學生難以實現(xiàn)德智體全面發(fā)展。第三級行為習慣意在對學生進行精神滋養(yǎng)、培育。第一級行為習慣使學生學會生存本領(lǐng)，第二級行為習慣使學生具備為人的基本行為，是以行樹人，第三級行為習慣使學生知書達理，是“以文化人”。這三級行為習慣，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的提高，聯(lián)系緊密，互相促進，缺一不可，在教育教學實踐中必須想方設(shè)法使學生逐級、扎實落實養(yǎng)成。

其三，真正落實全新的課程觀、質(zhì)量觀。新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地進行了好幾年，但由于以分數(shù)為重要標準的高考制度、師生評價制度改革的滯后，育人先于教書，教書是為育人的教育觀念只是停留在社會、家庭、學校許多人的口頭上，把原本應(yīng)該充滿活力的教育教學育人活動，異化為死氣沉沉的追“分”求“率”的手段，所有與分數(shù)、考試無直接關(guān)系的課程、活動，都被視作是可有可無的應(yīng)景之舉，被所謂的統(tǒng)考課程無情地虛化、挪用、擠占。其實，按新課程理念來說，與學校教育教學活動相關(guān)的所有人、物、事件、環(huán)境都是課程，所有課程的設(shè)置目的都是育人。教室、學校并不是學生獲取知識的唯一來源，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的課程內(nèi)容。學校應(yīng)當使學生廣泛了解有關(guān)自然、社會和人類自身的豐富知識，比較全面地理解人與自然、人與社會和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學的世界觀、人生觀，促進學生知識、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力做到“面向日新月異的社會”“面向瞬息萬變的世界”“面向迅速發(fā)展的高新科技領(lǐng)域”。

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