情境教學，展現高中語文課堂魅力

■江蘇省運河中學 沙俊才

情境教學要求教學的內容和學生的思考有機結合，通過各種情境營造良好的學習氛圍。下面，筆者結合教學實踐談一談情境教學在高中語文教學中的應用。

一、巧用多媒體，激發學習興趣

新課程改革的不斷深入進行，教師的教學觀念有所轉變，使得課堂中學習語文的樂趣更多，有利于學生各方面素質的提高。多媒體技術運用到高中語文課堂中，教師通過音頻文件、視頻文件以及F l a s h動畫來傳授知識，可以提高學生的學習效率，增強學生對文章的鑒賞力，培養學生的人文素質。

1.音樂伴讀。

白居易的《琵琶行》，學生背誦不容易。教師可以在教學《琵琶行》時，通過多媒體放古琵琶曲《西江月》。這樣就便于學生理解和記憶，在理解的基礎上，學生可以吟唱詩歌。教學《將進酒》這首詩時，教師可以放歌星張耀宇演唱的《將進酒》，放完之后很多學生都跟著學習練唱這首歌，很快記住了這首詩。

2.配曲結課。

結課不僅可以總結概述教學內容，而且可以將課堂教學內容擴展到課外，達到雖然課堂學習結束了，但是還有種意猶未盡的感覺，更可以達到事半功倍的效果。學習課文《我為什么而活著》時，學生已經完全投入到這篇文章中。臨近下課時，教師可以播放陳百強的《一生何求》，這時音樂與文章和學生的感情達到了一種融合。

二、聯系生活，調動主觀能動性

高中語文的教學過程是師生互動的過程，作為教師，要與學生打成一片，利用情境教學提供的環境，營造一個生動和諧的課堂氛圍，實施個性化教學，充分挖掘每一個學生的潛能和創造力，調動學生的主觀能動性。一堂語文教學課其實就是回味生活、體驗生活的過程，讓學生感受到語文課堂的魅力以及藝術氛圍，享受生活，引導他們確立健康向上的價值觀。

情境教學要從課本內容出發，切合教學的需求，充分聯系生活。只有源于生活的語文課才會更容易讓學生接受。作為教師，不能脫離生活，要在備課的內容上注意添加生活的元素。

教師在高中語文教學課堂中，應該運用情境教學方法，及時調整教學內容和教學計劃，創設教學情境來引導學生自主探究知識。情境的創設也包括展示物品，通過形象直觀的認識來激發學生的好奇心和求知欲，把語文的教學和學生的日常生活有機融合。教師要轉變觀念，在學生學習和閱讀文本的過程中，適時給予指導。如，教學朱自清先生的《背影》，當學生讀到朱自清的父親步履蹣跚地爬上月臺時，教師可以引導學生談談自己的父親在心目中的印象，讓學生感受到父愛如山，然后創設問題情境，在學生閱讀這篇感人的文章時，加深學生對文章主題思想的理解，體會到作者對父親依依不舍的感情，還可以給學生播放劉和剛的歌曲《父親》，在歌聲的背景下，使這堂課的主題得到升華，情感得到共鳴。

三、創設問題情境，培養探究能力

問題情境的設置對任何一門學科來說都是至關重要的，高中語文學科更是不能少。那些能夠激發學生潛能的個性化問題，能夠為語文課堂營造輕松的氛圍，培養學生自主學習和獨立思考的能力，提高課堂教學的有效性。所以，教師必須在備課的環節中，做好創設問題的準備，從而為課堂營造和諧的氛圍。如，教學散文《荷塘月色》時，筆者先是讓學生進行5分鐘的預習，并在學生預習的過程中提出一些問題。通過以前學習的關于朱自清先生的《背影》《春》等文章，學生已經對朱自清先生的背景、資料有了了解，教師可以引導學生思考：在什么社會背景下作者創作了《荷塘月色》這篇文章，作者去荷塘的原因，作者是通過何種寫作手法描寫荷塘月色的，作者由此聯想到了什么。再如，教學《再別康橋》，教師可以向學生介紹作者創作的時代背景，包括作者當時是在什么樣的心情之下寫的這首詩，意在表達怎樣的中心思想，學生自己主動翻譯資料，試著去一一回答這些問題。然后教師引導學生在閱讀課文的過程中去找到答案，學生的積極性很高，在反復閱讀和推敲中，體會到了作者當時的心理感受，把握住了文章的中心思想。