英語(yǔ)課堂中教師反饋的語(yǔ)用分析

陳蓓（南通職業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇南通226007）

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英語(yǔ)課堂中教師反饋的語(yǔ)用分析

陳蓓
（南通職業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇南通226007）

摘要：英語(yǔ)課堂中的教師反饋是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)訓(xùn)練中積累出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的駕馭和判斷能力。優(yōu)化英語(yǔ)課堂中教師反饋的語(yǔ)用分析需要做到：緊扣英語(yǔ)課堂中教師反饋對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行目標(biāo)和定位；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)思維培養(yǎng)的個(gè)性化；充分搞好師生之間的互動(dòng)；運(yùn)用好多種教師反饋方法，提高課堂教學(xué)趣味性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；教師反饋；語(yǔ)用分析

反饋一直是心理學(xué)中的一個(gè)核心詞語(yǔ)。英語(yǔ)課堂中的教師反饋是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)訓(xùn)練中積累出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的駕馭和判斷能力。在語(yǔ)言學(xué)中，語(yǔ)言的反饋，主要是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要通過(guò)一定的知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換成一種新的思維方式的過(guò)程。因此，所謂語(yǔ)言反饋現(xiàn)象，就是指在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的影響。

一、關(guān)于英語(yǔ)課堂中的教師反饋內(nèi)涵理解

1.英語(yǔ)課堂中的教師反饋的內(nèi)涵

學(xué)校培養(yǎng)人才的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力是學(xué)校英語(yǔ)課堂中的教師反饋質(zhì)量的一個(gè)重要體現(xiàn)，隨著英語(yǔ)教育范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，英語(yǔ)課堂中教師反饋結(jié)果愈來(lái)愈受到重視，教師反饋功能得到更大地發(fā)揮。英語(yǔ)課堂中的教師反饋就是需要運(yùn)用一定的方法來(lái)處理和分析差異信息，追求精確量化的傾向使英語(yǔ)教育英語(yǔ)課堂中教師反饋向客觀化、科學(xué)化的方向邁進(jìn)[1]。

2.英語(yǔ)反饋現(xiàn)象的出現(xiàn)

所謂語(yǔ)言反饋現(xiàn)象，就是指在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的影響。反饋一直是心理學(xué)中的一個(gè)核心詞語(yǔ)。在語(yǔ)言學(xué)中，語(yǔ)言的反饋主要是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要通過(guò)一定的知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換成一種新的思維方式過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中有多種語(yǔ)言方式的轉(zhuǎn)換，也有互相的影響。因此，所謂語(yǔ)言反饋現(xiàn)象，就是指在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的影響。英語(yǔ)課堂中教師的反饋能力的改變是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中教師的反饋能力的改變，需要學(xué)校、教育主管部門(mén)、學(xué)生所在的家庭以及學(xué)生本人等多方面的因素進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育管理和教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)性融合，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)地將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.英語(yǔ)課堂中教師反饋的因素

一些語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)學(xué)習(xí)者一直都很關(guān)注英語(yǔ)課堂中教師反饋現(xiàn)象，要了解這種現(xiàn)象，就必須深入了解英語(yǔ)課堂中教師反饋差異的影響因素，主要包括兩個(gè)方面：一是結(jié)構(gòu)性的影響因素，例如，在語(yǔ)言的形成和發(fā)展中，語(yǔ)言的語(yǔ)音和句法不同對(duì)語(yǔ)言的影響。一是非結(jié)構(gòu)性的影響，主要是指一些看不見(jiàn)摸不著的文化因素和價(jià)值觀因素等。另外，還有學(xué)習(xí)者的個(gè)人的因素，語(yǔ)言自身的特點(diǎn)等等。

二、英語(yǔ)課堂中教師反饋對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

當(dāng)前，英語(yǔ)課堂中的教師反饋所提倡的“尊重學(xué)生、以生為本”的理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“為做人而英語(yǔ)”的教學(xué)理念不謀而合[2]。將英語(yǔ)課堂中的教師反饋理念引入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的作用，而且也能潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)校按照教育發(fā)展的趨勢(shì)，注重加強(qiáng)英語(yǔ)課堂中的教師反饋，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，英語(yǔ)課堂中的教師反饋強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的實(shí)際為中心，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)際感悟，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)的真諦，解決教學(xué)中“工具性與人文性的統(tǒng)一”問(wèn)題。英語(yǔ)課堂中的教師反饋理念就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)感情達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂中的教師反饋理念要幫助學(xué)生解決“學(xué)什么、如何學(xué)”的問(wèn)題，這些實(shí)踐為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)課堂中的教師反饋的發(fā)展也開(kāi)辟了通道，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的理解，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提供了平臺(tái)。

英語(yǔ)課堂中的教師反饋可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的興趣。學(xué)校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)要求以及本校的特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)英語(yǔ)課堂中的教師反饋方法，注重人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大環(huán)境。學(xué)校要利用跨文化的交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘英語(yǔ)素材，鍛煉自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)化自身的英語(yǔ)課堂中的教師反饋，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能力。一是語(yǔ)音方面。英語(yǔ)課堂中的教師反饋主要強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)體系中的語(yǔ)言思維方式，而中國(guó)學(xué)生習(xí)慣中國(guó)式的母語(yǔ)發(fā)音，而漢語(yǔ)發(fā)音中不存在英語(yǔ)語(yǔ)音的體系模式，因此，二者之間會(huì)不自覺(jué)形成沖突。就像很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)用漢語(yǔ)標(biāo)注一樣，其實(shí)就是一種思維轉(zhuǎn)變不通暢而造成的。二是語(yǔ)法方面。漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)不存在時(shí)態(tài)、人稱(chēng)等的語(yǔ)法方面的變化，而英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。二者之間的差別常常成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。就目前情況來(lái)看，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已異化為應(yīng)試的工具，英語(yǔ)課堂中的教師反饋中內(nèi)容空洞、思想蒼白、人云亦云、情感虛假、說(shuō)套話的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。原因是多方面的，有英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程設(shè)置本身的問(wèn)題，也有英語(yǔ)課堂中教師反饋對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)改革在推進(jìn)過(guò)程中遇到的一些特殊問(wèn)題。三是文化方面。不同民族有不同的文化和語(yǔ)言，一個(gè)民族的語(yǔ)言，是它特有文化的載體和沉淀，也是它傳統(tǒng)的積累。因此，要注重加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和水平的提升，積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的反饋方式，通過(guò)教師的引導(dǎo)和示范，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。此外，教師還應(yīng)該把一些課本以外的常用表達(dá)形式介紹給學(xué)生，如I can’t agree more等，那么學(xué)生在聽(tīng)到贊揚(yáng)I can’t praise this film too highly時(shí)，就不會(huì)再?gòu)淖置嫔侠斫馄浜x了。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)教師反饋的主體。通過(guò)文化熏陶這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的認(rèn)識(shí)，拓展自己的思維。

三、英語(yǔ)課堂中教師反饋的語(yǔ)用分析策略

當(dāng)前，英語(yǔ)課時(shí)一般都?jí)嚎s到很短，要在較短的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，完成相關(guān)的英語(yǔ)課堂中的教師反饋實(shí)踐任務(wù)，就必須對(duì)學(xué)校英語(yǔ)課堂中教師反饋的方式和方法進(jìn)行改革和完善。英語(yǔ)課堂中的教師反饋是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積累出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的駕馭和判斷能力。要把學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，這既可以強(qiáng)化跨文化背景下學(xué)生的英語(yǔ)課堂中的教師反饋，也可以提升教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，應(yīng)做好以下幾方面的事情：

一是緊扣英語(yǔ)課堂中教師反饋對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的影響。英語(yǔ)課堂中教師的反饋能力的培養(yǎng)，必須與時(shí)代發(fā)展的主題相融合，不斷更新英語(yǔ)課堂中教師的反饋能力，更加深入突出強(qiáng)調(diào)對(duì)真善美的探索。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的建立對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)起到激發(fā)和促進(jìn)作用，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果更加突出，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方式會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的鍛煉中逐步轉(zhuǎn)換為對(duì)語(yǔ)言更深刻的理解和把握。這不僅是英語(yǔ)教育的規(guī)律，也是人們掌握英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的技巧所在[3]。

二是要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)思維個(gè)性化的培養(yǎng)。在學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)和鍛煉過(guò)沖中，要注重對(duì)教材的個(gè)性化，要注重學(xué)生不同的個(gè)體的差異性，教師在課堂用語(yǔ)的使用上要融入自己的思想情感，盡量避免使用否定結(jié)構(gòu)和命令語(yǔ)氣。如Why don′t you understand？等。要讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口，主動(dòng)交流和表達(dá)，在下達(dá)指令時(shí)可借用Shall we Let′s？英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的提升過(guò)程是一個(gè)潛移默化、慢慢提升的過(guò)程。要注重長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)鍛煉的熱情，避免學(xué)生一時(shí)的熱情，而造成半途而廢。同時(shí)，由于學(xué)校相對(duì)封閉的環(huán)境，要積極獲得學(xué)校的支持，建立學(xué)生口語(yǔ)交際提升能力的基地，也可以與相關(guān)外語(yǔ)學(xué)院和學(xué)校聯(lián)合，不定期送學(xué)生到相關(guān)院校進(jìn)行交流，也可以邀請(qǐng)外教參與到課堂的交流環(huán)節(jié)之中。

三是要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分搞好師生之間的互動(dòng)。大積極發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，積極的思考、分析和解決問(wèn)題，逐步提升他們的能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要特別關(guān)注，也需要大量的時(shí)間組織好相關(guān)的英語(yǔ)課堂中教師反饋消除的準(zhǔn)備工作，要充分考慮到學(xué)生可能會(huì)對(duì)什么樣的知識(shí)感興趣。英語(yǔ)課堂中教師的反饋能力的形成，必須依靠學(xué)校教育主陣地作用的充分發(fā)揮，同時(shí)，學(xué)校要多方面形成聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)交際創(chuàng)造環(huán)境。教育主管部門(mén)應(yīng)該在學(xué)生的英語(yǔ)考試中增加相應(yīng)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用和表達(dá)。家庭要積極支持學(xué)生在家中運(yùn)用英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，有條件的家庭要為孩子創(chuàng)造條件，提升他們英語(yǔ)交際的物質(zhì)環(huán)境。從學(xué)校自身來(lái)看，學(xué)校要加大資金投入，積極為學(xué)生配置相關(guān)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)鍛煉的設(shè)施和基地，讓更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)交流之中。如，學(xué)校可以拿出一定的空間，建成英語(yǔ)角，利用學(xué)生休息的時(shí)間，可以組織不同年級(jí)的學(xué)生到英語(yǔ)角進(jìn)行英語(yǔ)交流，相關(guān)的輔導(dǎo)教師也可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和教育，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

四是運(yùn)用好多種英語(yǔ)課堂中的教師反饋方法，提高課堂教學(xué)趣味性。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，它是了解世界，了解國(guó)外的最好的途徑和渠道，因此英語(yǔ)課堂中教師反饋過(guò)程要注重世界文化情況的介紹，讓學(xué)生更多更全面的了解外面的世界，通過(guò)文化和環(huán)境的了解，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的熱情。要注重對(duì)英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的充分利用，要利用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，積極提升課堂的效率，搞好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，通過(guò)思維的轉(zhuǎn)化，以及各種現(xiàn)代化的設(shè)備，組建各種學(xué)習(xí)交流的信息平臺(tái)。

英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)觀，從教學(xué)過(guò)程而言，要求教師備課要充分考慮到學(xué)生實(shí)際需求；英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是師生多向互動(dòng)的過(guò)程[4]。因此，必須構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的英語(yǔ)教學(xué)模式。學(xué)生要全程參與到英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從營(yíng)造氛圍、擬定題目、誘發(fā)創(chuàng)新熱情、創(chuàng)設(shè)情景、小組討論、教學(xué)差異等各個(gè)環(huán)節(jié)都要體強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，體現(xiàn)跨文化視角。

英語(yǔ)思維的轉(zhuǎn)變只有與人才培養(yǎng)要求緊密結(jié)合，才會(huì)有廣闊生存和充足發(fā)展空間。學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和基礎(chǔ)性的課程教育，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)理論，同時(shí)具備一定的實(shí)用技能。這也為學(xué)校提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂中教師反饋的水平，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求，也是學(xué)校一直備受關(guān)注的重點(diǎn)。在新時(shí)代的，英語(yǔ)教學(xué)必須重視學(xué)校英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)教育事業(yè)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新觀念，不斷提高教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校教育體系，尋找到英語(yǔ)課堂中教師的反饋的正確的、多層次的、現(xiàn)代化的價(jià)值引導(dǎo)，摒棄腐舊的、單一的、傳統(tǒng)的價(jià)值誤導(dǎo)，在一個(gè)健康、科學(xué)、可持續(xù)的環(huán)境中建立符合特點(diǎn)的、符合當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的英語(yǔ)課堂中教師的反饋能力體系[5]。這將是學(xué)校英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)教育改革過(guò)程中的重要抓手，也將是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的必然要求。

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編輯朱榮華

作者簡(jiǎn)介：陳蓓（1979-），女，江蘇如皋人，碩士研究生，南通職業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)用學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

收稿日期：2015-02-06

文章編號(hào)：2095-8528（2015）04-040-03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：G441