高職院校教學管理運行機制優化與改革研究——以新疆應用職業技術學院為例

宋彩鳳（新疆應用職業技術學院，新疆奎屯833200）

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高職院校教學管理運行機制優化與改革研究
——以新疆應用職業技術學院為例

宋彩鳳
（新疆應用職業技術學院，新疆奎屯833200）

摘要：高職院校教學管理運行機制的改革與優化關系到學院人才培養質量，新疆應用職業技術學院是正在轉型轉制過程中的高職院校,應該以專業設置、信息反饋、管理現代化和教學質量監控作為改革和優化重點：建立專業動態設置、調整機制，建立科學的信息反饋機制，提高管理隊伍素質，充分利用信息技術推動教學管理現代化，完善教學質量監督機制。

關鍵詞：高職；教學管理運行機制；優化與改革

此文為新疆應用職業技術學院校級課題“新疆應用職業技術學院教學管理運行機制優化與改革研究”（編號：XYZY2014KYB002）的階段性成果。

教學管理運行機制就是教學活動方式和規則，包括決策機制、工作推進與調控機制和監督評價機制等，是一個效能各異又相互依存的有機整體。教學管理運行關系到學校管理的方方面面，在學校管理工作中處于核心地位。2012年，新疆應用職業技術學院（以下簡稱“學院”）由伊犁師范學院奎屯校區轉制為教育廳直屬的高職院校，現正處于過渡和改革階段，原本存在的加上轉型過程中專業設置、培養目標、教學管理工作量不斷膨脹，管理的復雜程度加大，又有多校區管理等新挑戰，迫切需要建立具有高職特點、高效完善的教學管理運行機制。

一、學院教學管理運行機制現狀分析

1.決策機制尚需完善

主要表現為專業設置存在著盲目性、隨意性，而在專業調整方面則被動性很強，主動服務當地經濟社會發展意識不強，人才培養目標定位缺乏創新；人才培養模式未完全以就業為導向。

2.工作推進與調控機制有待優化

主要表現為協調程序需要規范，教學管理重心下移不到位；信息反饋機制不通暢；服務意識、管理水平、工作效率及能力素質有待提高。

3.監督評價機制不健全

主要表現為教學監督未達到全過程，教學質量綜合評價存在明顯的滯后與被動，第三方監督評價沒有建立。

二、學院教學管理運行機制優化與改革舉措

針對以上現狀，結合職業教育特點，筆者所在的課題組主要計劃在專業設置、信息反饋、管理現代化和教學質量監控四個方面進行優化與改革設計。

1.建立專業動態設置、調整機制

專業設置是高職院校的核心競爭力，必須適應區域產業和經濟發展需要，調整也必須時時以市場需求為導向，應企業需求而定。首先應切實發揮專業建設指導委員會在專業設置、調整中的作用。我院各系已經建立了專業建設指導委員會，聘請了專業對口的企業的相關管理人員、專業技術人員以及行業協會的知名專家等擔任委員。委員會應該擔負起提供政策咨詢和前沿技術支持的作用，在專業設置、人才培養目標、人才培養方案等各方面切實發揮作用。通過例行會議、專題研討會和個人建議、咨詢等方式加強專業建設的檢查和督導。

其次應根據區域經濟發展需求確定人才培養目標和規格。高職院校主要是為區域經濟發展提供人才支持，區域經濟發展需求決定了人才培養目標和規格。只有了解經濟發展趨勢，了解市場需求，才能培養出適應區域經濟的人才因此，首先市場調研應制度化，常態化，各專業結合實際情況定期采集第一手的區域產業發展數據，并結合政府部門專業機構發布的產業信息，進行整理統計分析，動態掌握區域相關產業企業5年到10年對本專業人才的需求以及變動趨勢，建立制度性的產業專業人才需求預測和預警機制。其次，通過定期組織校內外專家研討論證，明確當前專業人才培養目標和規格，并依據人才需求的變動趨勢以及畢業生就業的反饋信息，定期重新論證，在建設特色專業、服務產業結構優化升級的前提下，動態調整專業人才培養目標。第三，學院應定期進行專業評估，形成專業評估標準和程序，督促專業建設、調整。

2.建立科學的信息反饋機制

在調研過程中，大部分教師對如何建立科學的反饋信息機制提出了建議。學院目前主要采取以班級為單位進行問卷調查、專家聽課講評和同行聽課三種形式。雖然設立了教學信息員，但作用有限。

為了建立更加科學的信息反饋機制，學院教學管理部門應該從以下幾方面進行構建：一是增強學生教學信息員的作用。學生是接受知識的直接對象，對于教學有發言權，應發揮學生的力量進行信息反饋。教學信息員應擇優選用，并由教學管理部門組織培訓，讓其能夠廣泛聽取全體學生對教師的教學態度、方法、水平、效果等方面的意見，定期填寫教學情況信息卡，向教學管理部門匯報。二是信息反饋應及時，利用固定形式如“教學簡報”等向學生評價比較高的教師傳達相關信息，并將之計入考評檔案，設立一定的激勵措施。學生評價比較低的教師則應慎重對待，接收到相關信息后應由專人負責對信息進行甄別、判斷，組織專家和教學管理人員聽課，并及時反饋意見建議至教師本人，增加其改進動力。這樣就增加了信息反饋的有效度，達到了提高教學質量的根本目的。

3.提高管理隊伍素質

高職教學管理實現信息化，涉及到教材、教師、學生以及教學研究等，是高職教學管理工作中最重要的部分，更是高職管理信息化的重要組成部分。學院自轉型轉制以來，不論是教學還是管理，其面臨的工作難度逐漸加大，對實現信息化的要求越來越高。從學院現有的信息化情況看，教學管理隊伍現代化面臨著嚴峻的挑戰。要利用信息技術推動教學管理現代化，管理隊伍素質是關鍵。首先要重視激發教學管理隊伍的積極性。只有充分肯定和正確認識教學管理人員的工作，才能激發他們提高自身素質的動力。在經濟待遇、職稱評定、職務晉升等方面制定合理的政策。其次要重視教學管理人員培訓。教學管理人員專業背景多樣，管理水平參差不齊，又承擔著大量事務性的工作，沒有時間和精力進行業務學習。因此，學院應采用集中培訓、兄弟院校互訪、進修或攻讀高層次學位等方式給教學管理人員充電。鑒于學院情況，也可以定期組織學習相關職教新政策，選派專人負責教學管理軟件管理，充實教學管理隊伍人員。

4.完善教學質量監督機制

學院設立了院級教學督導、院系兩級教學評價，但是還存在問題。首先，總體上質量監控比較偏重于課堂教學，對其他教學環節較少監控，對理論教學的監控較重視，而對實踐性教學環節較少監控。其次，教學質量評價不盡完善，評價過程中沒有注重吸收社會行業（企業、部門）人員的參與，沒有建立一套符合高職教育特點的質量評價體系。第三，教學質量監控范圍僅局限于對學校教學秩序的嚴格監控，而對教學內容的研究、教學與社會的緊密聯系沒有重視；對教師的教學理論素養較為重視，而對教師的實踐能力素養較放松。對學生的理論知識考核較為重視，而對學生的實踐動手操作能力缺乏有效的辦法。針對上述現象，學院在完善教學質量監督機制上應著重突出高職特色，將職業教育的特點與教學質量監督機制的建立結合起來。加強對實踐性教學環節的監控，吸收社會行業企業人員參與評價教學，重實踐能力素養。

綜上所述，高職院校的教學管理運行機制優化與改革應該朝著體現高職特色，提高效率方面努力，在決策、工作推進以及監督評價等方面激發活力，常抓不懈。

參考文獻：

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編輯朱榮華

作者簡介：宋彩鳳（1975-），女，山東青島人，新疆應用職業技術學院副教授，碩士，研究方向為職業教育、中國古代文學。

收稿日期：2015-03-09

文章編號：2095-8528（2015）04-091-02

文獻標識碼：A

中圖分類號：G717