高職院校開展歷史教育的途徑

張為娜（浙江長征職業技術學院，杭州310023）

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高職院校開展歷史教育的途徑

張為娜
（浙江長征職業技術學院，杭州310023）

摘要：提高大學生人文素質，促進大學生全面發展，歷史教育在其中發揮著重要作用。然而目前在我國高職院校中，由于現有課程體系不完善、人才培養功利化取向和教育主體知識缺陷等原因，歷史教育存在弱化、邊緣化的傾向。因此應根據高職院校的特點，從課程體系、人才培養模式等多方面途徑，推動高職院校歷史教育的開展。

關鍵詞：高職院校；歷史教育；途徑

一、歷史教育的重要作用

歷史教育指的是通過各種渠道采用不同的方式向社會普及歷史知識和歷史觀念的過程，以提高全社會成員的歷史素養和基本素質。我國自古以來是一個重視歷史及歷史教育的國家。西周和春秋戰國時數以百千計的大小諸侯國，都設有史官。中國歷代形成的史書、史料之多，是世界之最。歷史學的教育和啟迪作用也受到歷代思想家教育家的重視。唐代史學家劉知幾指出:“史之為用，其利甚博，乃生人(民)之急務，為國家之要道。”歷史在增強民族自信心、激發愛國熱忱、傳承文化、提升道德等方面的作用，思想家們說得更多,清代龔自珍提倡國人“當以良史之憂憂天下”,號召增強民族的憂患意識。

國外也十分重視歷史教育的作用。通行于西方高校的通識教育思想認為，歷史學是非常重要的一個知識領域，如哈佛大學的核心課程體系就強調學生要研究如何掌握被視為當代不可缺少的七個領域知識的方法，分別是：外國文化、歷史學、文學與藝術、倫理研究、數學分析、自然科學和社會分析。

建國以來，歷屆黨的領導人也都十分重視對歷史的學習和借鑒。在中國共產黨成立92周年前夕，習近平同志在主持中央政治局第七次集體學習時強調指出：“歷史是最好的教科書。”“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。”因此，在全面深化改革開放，努力實現中華民族偉大復興的中國夢的今天，加強對大學生的歷史教育，全面提高大學生文化素質顯得尤為重要。

二、高職院校歷史教育現狀

1.未專門開設歷史課程，歷史教育課程體系缺失

與本科院校相比，高職院校缺少專門的歷史課程。目前在全國高職院校中，除歷史類專業外，絕大多數高職類專業均未開設專門的歷史課程。而在思政類公共必修科目中，根據教育部最新“05方案”，高職高專類院校開設“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）和“形勢與政策”三門課程。與本科院校相比，少了一門“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課程。

雖然從內容上來說，“綱要”課和“概論”課有很多交叉，但兩者的課程定位和教學目是不一樣的。前者主要闡述近現代以來中華民族為求得民族解放和獨立的歷史，重在史實，為學生對后者內容的理解、深化提供具體的歷史背景；而后者更注重對馬克思主義中國化理論體系基本理論、基本觀點等的闡述，側重于理論體系本身，兩者在內容上有較大差別。因此，高職院校學生在接受普遍的歷史教育方面與本科院校學生相比，缺少了一個最基本的課程平臺。

2.高職類院校學生本身歷史教育基礎較弱

相對于普通本科院校，高職院校學生在實際操作能力及實用性方面具有明顯優勢，但不可否認的是，生源整體文化素質基礎較差，學習基礎相對薄弱，歷史基礎知識不足、歷史意識淡薄。隨著經濟全球化的發展，當代社會處于急速發展期和轉型期，拜金主義、享樂主義、功利主義、實用主義等潮流盛行，社會整體表現出浮躁情緒，青年學生大多歷史知識缺乏，人文功底薄弱，不能正確地運用馬克思主義觀點對歷史進行科學認識，同時受多元文化的影響，易出現民族自卑和民族虛無感，易受某些社會流行文化影響，不利于培養正確的歷史觀。

3.高職教育“實用性”阻礙了歷史教育的開展

作為高等學校的一種類型，高職院校的本質屬性表現為職業導向性，以應用型專業人才為培養目標和培養規劃，專業設置上主要滿足職業崗位（群）和技術領域需要，在教學計劃及課程設置方面也主要根據相應社會需求的崗位能力去制定。歷史學屬于人文學科領域，主要在學習者內在素養和素質的提高，其對學習主體的作用不具有明顯性，與實用性學科有較大不同，因此在以就業為導向的職業教育體系中，往往得不到學校和學生的重視。

三、高職院校開展歷史教育的途徑

“歷史學科作為一門兼具科學性和人文性的學科，在素質教育中，起著人格養成和文化熏陶的基礎性作用”，作為素質教育相對薄弱的高職院校，更應重視歷史教育，加強歷史教育，充分發揮歷史學科在大學生人文素質培養方面的作用。

1.將歷史教育融入到思政理論課教學中去

中共中央宣傳部教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政2005[5]號）強調指出：“開展中國近現代史的教育，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路”。一部中國近現代史，也就是一部中國近代和現代的愛國運動史。在思政課程教學實踐中，應深入挖掘歷史上的愛國主義素材，通過專題講座、課堂討論、觀看相關記錄片、專題片、影視資料等多種形式，強化大學生的社會責任感和歷史使命感。與本科院校思想政治教育課程體系相比，高職院校在教學實踐中更應結合“概論”“基礎”等課程，讓學生在充分了解中國歷史特別是近現代以來歷史的背景下，對中國特色社會主義理論體系形成發展過程及基本內容有一個全面、深刻的認識，以實現思政課教學目標。

2.在全校公選課中開設歷史課程

在歷史類課程的開設上，不僅僅要有中國近現代歷史，還應當有中國古代史、西方歷史的內容，學生通過對世界歷史發展、對中華民族的文明進步歷程的學習，積累知識，擴大眼界，增長見識，啟迪智慧。在了解歷史的過程中，吸取前人的經驗，進而認識社會發展的規律，產生對國家的認同，對社會、對民族的責任感和使命感，從而達到思想政治教育的目的。

3.結合黨團學生活動，開辟歷史教育“第二課堂”

“第二課堂”作為高校素質教育的重要組成部分，在培養學生的綜合能力與素質等方面，有著非同尋常的作用。目前各高校都有各級黨團及學生社團組織，在開展學校活動、社團活動、講座系列、假期實踐、競賽活動等時，應結合歷史，特別是黨史、國史等內容，利用“第二課堂”，開展歷史教育。與傳統課堂相比，“第二課堂”在形式上更多樣、內容上更豐富，可以更充分地利用現代技術手段和通訊交流方式，開展多樣化的歷史教育。例如利用微博、微信、視頻等方式開展黨史教育，學習最新的黨的精神和理論知識等等。豐富多彩的學生社團活動，更能有效激起學生的學習興趣，擴大影響力。

4.開拓資源，利用一切有利條件開展歷史教育

高職院校是以就業為導向面向職業的教育，決定其具有實用性特點，高職院校的這一特點也使其具備與行業、地區企業聯系直接、密切的優勢。同時，我國當代高職院校人才培養的目標不僅僅是培養具有良好專業技術的人才，良好的職業道德與職業素養也是必不可少的。高職院校在開展職業素養教育方面，可以與所在地區及專業所屬行業等歷史文化內容相結合，充分利用資源，培養學生學習的積極性，在學習企業、區域歷史文化的過程中，讓學生接受歷史教育。

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編輯鄭晶

作者簡介：張為娜（1984-）女，安徽太湖人，浙江長征職業技術學院助教，碩士，研究方向為思想政治教育。

收稿日期：2015-01-26

文章編號：2095-8528（2015）04-103-02

文獻標識碼：A

中圖分類號：G711