從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

耿艷麗

摘 要：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)的過程。為此必須做到以下幾點(diǎn)：未“雨”綢繆——了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；因“材”施教——尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；旁“敲”側(cè)擊——激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；因“勢(shì)”利導(dǎo)——提升學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。唯有如此，才能行之有效地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗(yàn)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率

“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。”這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念之一。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)生個(gè)體所處環(huán)境和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。所以，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才能行之有效地提高我們的課堂教學(xué)效率。

一、未“雨”綢繆——了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)。因此，備課時(shí)我們強(qiáng)調(diào)要“備學(xué)生”，未“雨”綢繆，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)就是其中重要的一個(gè)方面。

如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”這一節(jié)時(shí)，課前我作了一個(gè)小小的調(diào)查，了解到作為六年級(jí)的學(xué)生，在日常生活中學(xué)生已經(jīng)通過報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑接觸了百分?jǐn)?shù)，對(duì)于百分?jǐn)?shù)的讀法與寫法，早已了然于胸。針對(duì)以上特點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生按自己的方法去讀去寫，我只是針對(duì)他們出現(xiàn)的不足稍加指導(dǎo)，進(jìn)行規(guī)范化。

二、因“材”施教——尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，首要的一條就是要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因“材”方可施教，唯有如此，才能使我們的課堂教學(xué)為學(xué)生自主建構(gòu)和生成找準(zhǔn)起點(diǎn)。

如，在教學(xué)“年、月、日”這一節(jié)時(shí)，上課伊始，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：（1）認(rèn)識(shí)年歷。師：關(guān)于年月日的知識(shí)，同學(xué)們可能已經(jīng)知道了一些，誰(shuí)愿意把你知道的給我們大家說一說。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕瞿隁v，仔細(xì)觀察，看看你還能有什么發(fā)現(xiàn)？然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)交流。（2）圈生日。師：你能在年歷上圈出自己的生日嗎？是幾月幾日？是大月還是小月？

三、旁“敲”側(cè)擊——激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

有效的學(xué)習(xí)總是在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)過程中我們要采取多種方式進(jìn)行旁“敲”側(cè)擊，以期喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過反思、回顧、概括、歸納已有的知識(shí)儲(chǔ)備，建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課堂教學(xué)就要成為不斷激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的過程，從學(xué)生已有的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”出發(fā)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把“已有的現(xiàn)實(shí)”不斷向外延伸。

如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）找一找生活中的圓形物體。（2）利用生活中的圓形物體畫圓。（3）利用圓規(guī)畫圓，體會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法。學(xué)生各自動(dòng)手畫圓后組織反饋，說說自己是怎么畫圓的。（4）想想用什么方法就能使全班學(xué)生畫的圓一樣大？通過找找、畫畫、說說喚醒學(xué)生已有的關(guān)于圓的知識(shí)，只有在這樣一個(gè)自主的空間里，通過不斷對(duì)話和不停刺激，學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)才有可能被喚醒而處于積極狀態(tài)，才能不斷地同化、調(diào)整或重構(gòu)。

四、因“勢(shì)”利導(dǎo)——提升學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生頭腦中已經(jīng)有著許多“日常數(shù)學(xué)”的知識(shí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就必須研究這些知識(shí)，了解他們已有的實(shí)際認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)得“深”一些，學(xué)得“活”一些，正所謂“根深”方可“葉茂”。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷，只有當(dāng)經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn)時(shí)，思維才能得到發(fā)展，這樣的學(xué)習(xí)才具有真正的價(jià)值和意義。因此，課堂教學(xué)中我們要因“勢(shì)”利導(dǎo)，不斷地提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

如，在教學(xué)“圓柱的表面積”這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們課前制作的圓柱形紙盒。回憶一下手中的圓柱形紙盒是怎樣制作出來的？師：如果把你們手中的圓柱形紙盒完全展開，猜一猜，展開圖是什么樣子？師：現(xiàn)在請(qǐng)你們畫出手中的圓柱形紙盒展開圖。師：告訴老師，你們畫的是什么樣的組合圖形？怎么畫的？

學(xué)生只有經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能獲得自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)展、分化及重組。我們?cè)诳紤]從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的同時(shí)，還需思考怎樣讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步提升，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。

參考文獻(xiàn)：

仲秀英.學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究[D].西南大學(xué)，2008.

編輯 王團(tuán)蘭