新會計準則對會計教學方法的影響與對策

李非（滁州職業技術學院，安徽滁州239000）

新會計準則對會計教學方法的影響與對策

李非
（滁州職業技術學院，安徽滁州239000）

摘要：新會計準則是對傳統會計制度的重大變革，對會計教學方法必然產生一定影響，在新會計準則背景下，傳統會計教學方法也必然暴露許多問題。文章針對新會計準則環境下，會計教學方法存在的問題以及解決問題的對策進行了探討。

關鍵詞：新會計準則；會計教學；影響與對策

新會計準則的出現，是我國企業會計制度的重大變革，給我國會計行業帶來了巨大的轉變。它打破了會計人員傳統的思維習慣，用統一、系統規定規范會計計量問題，全面引入了公允價值的計量屬性[1]。新會計準則對會計人員提出了新的要求，它要求會計人員也具有更高的職業判斷能力，并著重培養會計人員的職業判斷能力。新會計準則改革內容和對會計人員的新要求，必將對現有會計學教學方法產生巨大的沖擊，要求轉變會計學教學方法，以適應新會計準則的要求，提高教學效果和質量，提升學生的社會競爭力，以應對日益嚴峻的就業形勢。

一、新會計準則下傳統會計教學方法存在的問題

1.學生動手能力的培養力度不足

雖然當前教育理念和教學方法培養模式下的會計學生，在學校懂得如何利用數據編制分錄或表表，但是在實際環境下，學生卻不會利用企業的數據信息解決相應的會計問題，問題的根源就在于教學和實踐相脫節，導致學生的動手能力未得到有效培養。教學和實踐脫節的原因有兩個。一是會計實驗資源不足，會計教學實驗環境和實際情況存在較大的差距。此外，會計學作為一門應用型專業，會計教學方法更應該重視教學和實踐相結合。然而會計教學卻沒有實踐教學內容，只有少量會計模擬實施教學，完全不能滿足會計教學方法對教學與實踐相結合的要求。二是手工模擬實習與會計電算化實習脫節。不少學校由于設備落后，一些必備的會計教學設備和軟件水平不能滿足教學需求，導致本應同一時期學習的手工模擬實習和會計電算化實習未能同時開設課程，學生也不能將兩者的內容聯系在一起。三是學生缺少真正的實習機會。雖然會計專業的學生有實習，但都是有名無實、流于形式的實習。多數學生在實習階段都只是見到真實的憑證、賬簿和報表等相關物品，但是并沒有真正參與會計活動。以上種種教學方法中的不足，導致學生的實際動手能力未得到有效的培養和提高。

2.過于強調業務核算

由于企業傳統會計制度對許多會計有具體的規定，會計人員在處理會計業務時沒有發揮的余地，導致我國會計教學方法上，過于強調會計業務核算。會計科目設置上就體現出業務核算的重要性。在整個會計教學過程中，教師無一例外在強調學生應記住科目的名稱、核算內容以及借貸方向，解釋每一筆經濟業務的處理方法，等等[2]。導致學生經常出現顛倒會計分錄以及亂用會計科目的行為。然而新會計準則對會計業務沒有具體的規定，而是以原則為基礎，更多的要求會計人員依據自己的判斷來處理會計業務。

3.教學方法單一

在傳統教學理念的影響下，會計教學方法也多以講授填鴨式教學為主。而我國許多學校都處于擴招階段，會計專業學生越來越多，學校只能開設大班授課。而大班授課方式讓教師無法顧及每一位學生的情況，在課堂中更沒有交流。雖然隨著教學理念更新，許多教師開始采用案例教學方式授課，案例教學本是一種有效提高學生學習興趣、培養學生職業判斷能力的教學方法，但是從案例教學的實際應用效果看，許多教師應用案例教學方法的教學效果卻不高，完全沒有發揮提高興趣、鍛煉職業判斷能力的作用。導致案例教學效果不佳的原因，主要是案例收集難度大和案例教學對教師水平要求高。提高案例教學效果的關鍵在于使用高水平的會計案例，然而許多企業的對會計材料有嚴格的保密制度，導致收集企業會計具體案例的難度較大。一個會計案例不僅涉及會計知識，案例還涉及經濟學和財務管理等多門課程知識，涉及多門課程知識的會計案例，要求會計專業教師也需要具備一定的其他課程知識，才能駕馭會計案例，也才能靈活使用案例教學。

4.忽視專業素質培養

雖然會計專業知識水平對會計人員的職業判斷能力有很大的影響，但是職業判斷能力更取決于會計人員的專業素質。新會計準則中，允許會計人員根據自己的判斷處理會計業務，會計人員在處理會計業務過程中有更大的發揮余地。這一改變也要求會計人員具備更高的職業素質。而當前我國會計教學多重視培養學生的會計專業知識，而提高學生專業素質的課程卻不多，學生的專業素質、職業道德職能依靠會計基礎課程知識來提高。

二、新會計準則下教學方法改進對策

1.樹立學生的職業判斷意識

會計教學的目的不僅是將會計學生培養成一個具備豐富會計知識和操作能力的會計專業人才，更重視將學生培養成具有良好職業素質的會計專業人才。依照此要求，在學生接觸會計專業知識階段就應重視樹立學生的職業判斷意識，并將培養學生的職業判斷意識貫穿學習會計知識全過程。因而會計專業教師要讓學生了解進行會計職業判斷給學生帶來的有力影響，讓學生弄清未來會計發展趨勢。隨著市場環境的變化，會計制度必然從“一包到底”的狀況向提供確認、計量會計要素標準方向發展，排斥判斷、崇尚統一觀念也必將發生革命性變化[3]。

2.改進教學方法

學生的職業判斷能以是建立在扎實的會計專業知識基礎上，因而要豐富專業知識內容。豐富專業知識內容過程中更應重視學生全面能力和綜合素質的培養，以厚基礎、寬口徑的原則為指導，不斷完善課程體系設置。厚基礎是指調整課程之間的主次關系以及課程設置量，重視基礎課程設置，讓學生邏輯思維和分析問題的能力能得到更多培養和鍛煉的機會。寬口徑是指除了是指會計專業課程外，還應開始、經濟、管理、金融等課程，拓展學生的知識面，提升學生實際處理會計業務的能力。改革傳統單向灌輸式教學，多使用啟發式教學和問題教學，促進學生思維發展以及實際解決問題和創新能力的提升。

3.重視實踐教學環節

會計人員的職業判斷能力需要會計人員通過處理大量會計業務來鞏固和提高。會計教學要提高學生的職業判斷能力，教師使用的教學方法必須讓學生獲得更多的實踐機會。因此，首先要改革會計模擬實習中的會計檔案資料，依據會計工作崗位模擬業務現場，改變實習方式。教師可以在依據分章節、分階段進行試驗和能力考核的基礎上，還可以通過角色扮演方式讓學生扮演會計部門中的角色，加深學生對崗位的認識[4]。擴展學生實習渠道，增加學生實習機會。學校可通過與企業合作的方式讓學生進入企業實習，將學生置于動態的學習、實踐過程，在實踐過程中提高對理論知識的感性認識。鼓勵學生假期進行社會調查，了解行業、單位的會計核算實際情況。

4.重視專業素質教育

重視學生的專業素質教育，尤其是學生的法制和職業道德教育。專業知識是職業判斷的必要條件，而法制和職業道德素質則是學生形成職業判斷的重要保障。只有養成良好的專業素質，會計人員才會按照會計準則去確認、審核和計量會計要素，也才能提供真實、準確的會計信息。在會計教學重要讓學生了解當前經濟是市場經濟，是也是誠信和道德經濟，更是法治經濟。讓學生明白職業操守對形成會計人格和最終形成會計人的重要性。

三、結論

在新會計準則要求下，要及時掌握會計教學中存在的問題，在去粗取精的同時引入新的教學方法，為社會培養會計專業水平和會計綜合素質更強的會計人才，促進我國會計行業的發展。

參考文獻:

[1]晏文銳.新會計準則下會計教學方法探析[J].中國科教創新導刊，2013，（3）.

[2]孫潔.新會計準則對會計教學方法的影響與對策[J].商業經濟，2009，（10）.

[3]王偉.新會計準則背景下對基礎會計教學的思考[J].邢臺學院學報，2009，（4）.

[4]雷清.新會計準則下會計專業能力培養研究[J].經濟師，2011，（6）.

編輯賈樹海

作者簡介：李非（1979-），女，江蘇省儀征人，滁州職業技術學院講師，統計師，研究生，研究方向為企業管理。

收稿日期：2014-11-10

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）01-031-02