對“學業”+“就業”雙導師制的探討

王君（山東英才學院，濟南250104）

對“學業”+“就業”雙導師制的探討

王君
（山東英才學院，濟南250104）

摘要：在高等院校實行“學業”+“就業”雙導師制是提高高校人才培養質量，破解大學生就業難問題的一種創新性舉措。通過建立一系列規范的配套制度、實行導師與學生的雙向選擇、與實習基地建立密切的合作關系、加強本科生的就業指導工作等保障措施，來提高高校人才培養水平，培養出德才兼備、全面發展的適應社會需求的人才，同時提升高校學生就業水平和質量。

關鍵詞：高等院校;雙導師;德才兼備;就業

大學生就業問題是人們普遍關注的話題。隨著我國高等教育招生規模的超常規發展，尤其是進入21世紀，大學生就業難問題凸顯。尤其是在我國進入全面建設小康社會決定性階段，習近平總書記提出的“中國夢”成為國人對于美好生活的追求，大學生也期盼享有人生出彩的機會。大學生的就業問題不僅關系到其成才和人生發展，也關系到人才強國戰略的實施與社會的和諧穩定。只有充分就業，才能充分實現大學生人生價值和夢想。

為促進大學生就業，在高等院校本科生中實行雙導師制是一項行之有效的舉措。“雙導師制”正是在高等教育改革中，以全方位提高大學生綜合素質為目標，以充分實現本科生就業為己任，因而加強在校本科生的綜合培養力度，將學生管理、與學生培養、學生就業三各方面有機結合為一體制度創新。

一、雙導師制的淵源流變

大學生導師制起源于Universityof Oxford，即牛津大學。由溫切斯特主教Bishop ofWincheste（1）首創。是高等學校實行的導師對本科生思想品德及學習生活進行個別化的、全方位指導的一種教學模式。這需要以“師生雙向選擇”為前提，由思想政治過硬、專業水平高的老師擔任本科生的指導教師，對學生的品德、學習、生活以及心理方面進行個別化的、全方位指導的一種教學制度。目前，隨著高校教育改革的蓬勃發展，各種各樣的導師制遍地開花：全員導師制、全程導師制、碩士生導師制、博士生導師制、科研型導師制、雙導師制等。

“雙導師制”產生于上世紀90年代初。當時在我國以社會主義市場經濟體制改革為目標，形成了一種與市場經濟相適應的競爭機制。高校畢業生不再由國家統一分配工作，鐵飯碗被打破，自主擇業、擇優錄用成為擺在高校畢業生面前的現實問題?！半p導師制”正是在這歷史變革中，因時而動，以全方位提高大學生綜合素質為目標，以充分實現本科生就業為己任，將學生管理與學生培養、學生就業三各方面有機結合為一體制度創新。

同樣是實行“雙導師制”，具體的模式也不一樣，有的學校是由政治導師和學術導師共同負責學生工作；有的學校是由公共課導師和專業課導師共同負責學生工作，這兩種模式都在不同層次上對大學生培養起到了積極的促進作用，但對學生就業情況則不免輕視。因此，筆者提出由學業導師和就業導師共同負責學生工作的新型雙導師制：由學業導師負責學生的思想道德的培養、人生觀、價值觀的形成、專業知識的學習、操作技能的培訓等；由就業導師通過整合社會資源，暢通就業信息，增加就業渠道，特別是通過與用人單位之間良好溝通，加強招聘單位對所培養本科生的了解并與學校開展多方位、多渠道的校企合作。以促進學生就業質量，化解大學生就業難問題。

二、雙導師制的作用

1．實行雙導師制有利于因人施教

傳統的本科生就業教育，一般通過舉辦就業指導講座等進行群體教育，這注重到了就業過程中的普遍性，但很對本科生各自的性格特點很難全方位把握。其教育效果難以盡善盡美。而實行“雙導師制”則可有效避免這一缺陷。通過導師與學生實行雙向自愿選擇、一對一指導，就業導師可以充分了解學生的個性特點，并根據自己所帶學生不同的性格特點和個性需求，有針對性地給學生規劃職業發展方向，從而實現對學生的個性化指導。因為從本質上講，本科生的就業教育不等于應聘能力，而是和未來從事職業相適應的綜合能力相接近。就業導師通過對所帶學生進行跟蹤式一對一成長規劃指導，可以全面了解學生特點，進而提出符合學生具體情況的建議與參考，不斷完善學生的職業理想和職業能力。

2．實行雙導師制有利于因群施教

“雙導師制”的實行，從本科生培養的全過程來看，在本科生就業教育中的運用是對高校導師制度發展與完善。在本科生就業教育過程中，雙導師制的實施是對就業指導課程的細化和加強。雖然高校就業指導中心能夠解答大學生職業規劃和就業過程中普遍存在的問題，但畢竟人員較少，不可能對學生進行全程跟蹤和一對一指導。雙導師制的實施，不僅可以通過有效地組成就業教育導師群,實現指導內容的豐富和多樣化，同時可以通過就業能力訓練班、職業發展協會為載體，開展經濟、心理等就業援助等形式，針對各種學生群體進行分類指導，以提高學生的就業競爭能力，使其順利就業。

3．實行雙導師制有利于因業施教

本科生導師一般由對某些行業有較深入的了解和較豐富的生活閱歷者擔任。學業導師會根據專業人才培養方向，積極思索本專業就業前景及就業方向特點。在專業教學、生產實習等各個環節，會坦誠介紹本行業的機遇和挑戰。同時，專業導師可以憑借自己個人閱歷、專業知識、工作經驗、社會能力，通過分析個人條件、發展潛能、發展方向等方面，給學生制定相對準確的職業定位和相對科學的個人發展規劃。同時，在學生臨近畢業時，學業導師也可以肩負就業導師的部分職能，充分利用自身掌握的社會資源和人脈關系，幫助學生參加實習、實踐，甚至直接為自己中意的學生提供就業機會。

三、雙導師制順利實施的保障措施

子曰：“不患無位，患所以立”。（2）大學生就業難表面上看是高校擴招所致，但根本原因是部分高校培養出的人才和社會不對接所致。學校培養出來的人才社會不需要，社會需要的人才高校培養不出來。為此，高校應轉變人才培養觀念，由過去的問自己：我能培養出來什么樣的人才轉變為：社會需要什么樣的人才。社會需要的人才很明晰：德才兼備。德指的是學生高尚的道德情操，有積極的人生觀和價值觀，會做人，會處事。才指的是有廣博的文化知識和純熟的專業技能并用之于實踐。具體來說，高等院校培養社會需要的德才兼備的人才，需要注重如下幾個方面：

1．在大學低年級階段打好德育基礎

德育教育應當作為大學生終身教育的一項主要內容，常抓不懈?，F在普通高校關于大學生德育的內容所占學時大約占本科生總課時2500學時的20%左右，表面上看比較多，但是真正對大學生德育有所裨益的培養仍然不夠。這就需要高等院校不僅要保證德育建設的學時，更要保證德育建設的質量。

反思我國的學生培養工作，大致的脈絡為，小學時期進行的是共產主義的教育，中學時期進行的是社會主義的教育，而大學時期進行的往往是資本主義的教育，這就形成了部分大學生思想混亂，人生觀、價值觀的異化。為此高校需要通過輔導員、任課教師在大學低級階段打好學生的德育基礎，同時舉辦各項與仁孝親愛及黨的相關文件學習的講座，加強大學生的德育意識。

2．精心選配導師，充分發揮導師的職能

高校實行雙導師制應把本科生導師隊伍的建設作為一項基礎建設常抓不懈，這是保證高校雙導師制順利開展的前提。高等院校需規定作為本科生導師的限制條件，明確相應職責，嚴格選拔導師。選拔的本科生導師不僅要有較強的專業能力、較豐富的教學經驗、較高的學術水平，而且要思想覺悟高、責任感強。一般說來，本科生學業導師一般應由具有中級及以上職稱的教師擔任。專業導師一般應為雙師型人才，具備在相關企業工作的經歷。

本科生學業導師的職責主要是：指導學生選擇專業方向、幫助學生制定學習計劃，關注學生的思想和生活情況，傳授相關的專業技能、解答學生在考研過程中產生的困惑等。為了充分發揮學業導師的職能，應特別注重以下三個主要方面。一是專業導師要教會學生正確的學習方法，這包括掌握生產實習的專業本領以及課程論文、畢業論文(設計)的撰寫方法等。同時應針對不同學生的個性特點，幫助他們正確選擇專業方向。二是專業導師要幫助學生制定合理的學習計劃，指導學生選課，指導學生的專業學習。三是在本科生大三下學期及大四時期，專業導師指導學生協助導師做一些科研課題及相關研究工作，并順利完成學生的畢業實習和畢業論文。

就業導師的職責主要是：幫助學生樹立就業意識，認清當前的就業形勢，形成科學的就業觀念、解答學生在就業過程中產生的困惑，幫助學生聯系實習單位、推薦學生到合適的崗位工作等。

3．實行導師與學生的雙向選擇

本科生雙導師制在具體實行上應該是一種雙向、互動的過程。學生和導師這一雙向互動很關鍵。在確定本科生導師時，學校首先要公布導師的基本情況，包括導師的職稱、職務、研究方向、科研課題、主要社會經歷等一系列的信息。給學生選報適合自己的導師提供依據。而導師在全面了解學生的學習成績、思想品德等情況下，經過初試、面試等綜合評定，再行選用。學院根據互選情況統一協調。

4．與實習基地建立密切的合作關系

實習基地是很多高校人才培養工作的特色之一，對學生的專業知識的學習及就業有良好的促進作用，需要好好利用。有了實習基地，專業導師就可以結合所帶專業的具體特點，安排學生到對口的實習基地進行生產實習及社會調查等。使學生廣泛接觸社會、接受實踐的鍛煉和考驗。實習基地建設是加強和保證實踐教學環節質量的重要部分。在創建教學實習基地的過程中，學生在導師的帶領下，與生產單位開展合作，與實習單位建立穩定的長期合作關系。這不僅讓學生在與實習單位合作的過程中培養了勞動意識和團精神，而且拓展了本科生接觸社會的途徑，提高了學生認知社會的能力。

同時，就業導師也可以充分利用學校與實習基地的良好關系，為實習基地擇優推薦在學生實習過程中表現突出的實習生，促進就業工作。

5．加強大學生的就業指導工作

高校畢業生就業指導中心是高校負責畢業生就業指導的職能部門，在實行“學業”+“就業”雙導師制模式下，需要充分加以利用，以促進大學生就業。高校畢業生就業指導中心的作用主要是傳達相關的就業政策、及時提供人才市場的用人信息、介紹有關的就業技巧等。而就業導師在充分利用自身社會關系，提供有效就業信息、甚至直接推薦所帶學生的基礎上，充分利用所在高校的就業中心這一有利資源，為本科生的順利就業提供咨詢、指導和幫助，以全面提高本科生的就業率。

總之，在高等院校實行“學業”+“就業”雙導師制是提高高校人才培養質量，破解大學生就業難問題的一種創新性舉措，通過各種保障措施的實施，它能夠有效提高高校人才培養水平，培養出德才兼備、全面發展的適應社會需求的人才，同時提升高校學生就業水平和質量。

注釋：

（1）漢譯一般為威廉·威克姆。威克姆建立了牛津大學新學院，讓公學畢業生能夠進入大學深造。溫切斯特公學的創立是英國公共教育以及之后蓬勃發展的公學制度的開端，這個體系日后被亨利六世模仿，建立了伊頓公學和劍橋大學國王學院。

（2）出自《論語·里仁篇》原意為：人不要擔心沒有官位,該擔心的是有沒有做官的本領，此用于就業仍然適用。

參考文獻：

[1]安建華，程長羽.加大高校人才培養力度的新模式—雙導師制[J].河北大學成人教育學院學報, 2003，（3）.

[2]袁興棟，許斌.基于雙導師制的本科生科研能力培養模式[J].交流平臺，2014，（1）.

[3]陳麗榮.實行本科生導師制的實踐與探索[J].中國林業教育，2007，（6）.

[4]謝倩.論導師制下的大學生就業教育[J].高教論壇，2012，（1）.

[5]王曉莉.職業導師計劃在高校就業指導中的應用[J].現代教育管理，2009，（8）.

[6]嚴瑜筱.高職院校實施校企合作雙導師制的探索[J].中國成人教育，2010，（8）.

編輯賈樹海

作者簡介：王君（1982-），男，山東英才學院講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。

收稿日期：2014-10-30

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）01-053-03