數字媒體專業人才培養現狀的分析與對策

曹譯文（廣州大學華軟軟件學院，廣州510990）

數字媒體專業人才培養現狀的分析與對策

曹譯文
（廣州大學華軟軟件學院，廣州510990）

摘要：基于數字化技術的數字媒體技術與數字媒體藝術專業，作為新興的交叉學科，有著巨大的發展前景。文章闡述了數字媒體技術專業與數字媒體藝術專業的區別和聯系，從專業發展方向、人才需求培養目標等方面，對數字媒體藝術專業人才培養的現狀予以分析，并提出對策。

關鍵詞：數字媒體藝術；人才培養；專業發展

隨著計算機技術的飛速發展，以計算機為輔助工具的“數字媒體”藝術設計形式悄然崛起。隨著數字媒體在各領域地位的不斷攀升，各大高校紛紛設立數字媒體專業，相關行業也對該專業人才的需求急劇增加。如何培養適合該領域的專業人才，成為各大高校積極探索的問題。

一、計算機領域下數字媒體技術專業與數字媒體藝術專業

數字媒體專業作為數字媒體技術與藝術設計相融合的新型交叉學科，包含了數字化技術的表現以及藝術設計的創意思維。數字媒體專業又可分為數字媒體藝術與數字媒體技術兩個專業方向。

（一）數字媒體技術專業與數字媒體藝術專業的聯系與區別

數字媒體技術專業是以技術為主、藝術為輔、技術與藝術相結合的新專業。該專業要求掌握計算機技術的基本知識及數字媒體制作、傳輸與處理的專業知識與技能，并具有一定的藝術修養，能綜合運用所學知識與技能去分析和解決實際問題。數字媒體藝術專業主要針對藝術設計專業領域，培養在具有較好的藝術設計能力下，綜合運用計算機和數字媒體技術進行動畫設計、3D建模、影視編輯等新的藝術形式的創作。

（二）數字媒體技術專業與數字媒體藝術專業人才培養概況

數字媒體專業的設置在工科院校、藝術學院或傳媒類學院中，在不同學歷層次的教育中常常體現出自身鮮明的特色，在專業定位、課程體系設置上會有不同側重點。如工科院校的數字媒體技術專業，一般強調學生在具備基本的審美及藝術欣賞能力的基礎上，加強對計算機開發與應用能力的培養，提高學生數字媒體技術的應用能力。該專業學生畢業后從事的行業，強調在軟件開發的過程中，開發的系統或產品更加舒適、美觀，界面設計具有一定的美觀及藝術性。在專業定位上則注重培養學生的人文藝術修養及藝術鑒賞能力。

然而，各藝術類院系開設的數字媒體藝術專業，注重培養學生在一定的計算機能力基礎上進行藝術創作和創新，能夠將傳統的藝術設計及藝術創作滲入到數字技術領域，將現代技術與傳統藝術有效結合并創作的復合型人才。該專業學生主要從事的崗位要求其具備一定的軟件應用能力，擁有較高水平的藝術設計、藝術鑒賞、藝術創新等能力，從而設計出完美的藝術作品。

二、基于計算機的數字媒體藝術專業人才培養的問題與不足

數字媒體藝術專業由于根基淺、發展速度快、發展時間短，自身還存在課程設置體系不完善、技術和藝術不能很好融合等諸多問題。

數字媒體藝術的教學往往針對藝術類學生或少數文理科生源，課程設置包含了素描、色彩等基礎美術知識、數字化圖形圖像處理知識、數字媒體技術的應用、網絡技術與界面設計的綜合運用等知識領域內容，包含了技術與藝術的結合。然而，在有限的三、四年時間里不可能將所有課程全部開設，這就造成一方面，很多藝術類學生本身已有較好的藝術素養，可以設計繪制出比較優秀的作品，但卻不能很好地利用計算機技術；另一方面，部分文理類學生自身擁有較強的邏輯思維能力，對計算機操作、程序開發等都能熟練掌握，但卻缺乏藝術修養，不能設計出舒適、美觀、符合審美特征的優秀作品。

三、數字媒體藝術專業人才培養改革措施

（一）構建完善的數字媒體藝術課程體系

課程體系的設置要科學地針對院校自身特點、專業特色、生源情況而綜合考慮，有針對性地進行培養。因此，首先應對專業課程進行詳細劃分。數字媒體藝術專業課程具體包括：

1.專業基礎課課程

專業基礎課通常被安排在第一、第二學期修讀。具體課程有：素描、色彩、三大構成、藝術概論、攝影基礎等。專業基礎課注重對學生藝術構思、藝術創意等方面的培養。一個好的設計作品，首先要以優秀的創意構思作為依托，再結合各類表現手法將其展示，從而達到藝術與技術結合的完美體現。而專業基礎課程就是對創意思維的基本培養。通過學習素描、色彩，可以培養學生對物體造型的準確把握，以及對空間色調、采光和物體間色彩渲染等關系變化的理解。而由平面構成、色彩構成、立體構成所組成的三大構成體系，是對學生的空間關系、聯想思維、創意思維的基礎訓練。通過藝術概論的理論學習，掌握藝術設計的基本知識及對設計方法的基本掌握，將所學的基本造型、色彩、創意等知識互相融合，通過攝影的手法將其表現出來，使之成為一幅完整的設計作品。

2.專業核心課課程

專業核心課是根據每個專業方向而設置的必修課程。在課程設置上應遵循在專業領域中對知識深入研究，求精、求深的原則。通過學習這類課程，學生將深入了解數字媒體藝術專業，掌握數字藝術專業的技術精髓。數字媒體藝術專業可以擴展出如影視編輯專業方向、數字媒體設計與制作專業方向等，具體可設置課程包括：網頁設計與制作、網頁動畫、Flash ActionScript應用語言、After Effects軟件應用、UI設計、項目設計等。其中，將網頁動畫、Flash ActionScript應用語言等課程作為數字媒體設計制作專業方向的核心課程，其目的在于加強學生在多媒體設計制作、網絡動畫等領域的設計及制作能力，提高學生藝術與計算機技術相結合的綜合運用能力。將After Effects軟件應用、影視編導等課程作為影視編輯專業方向的核心課程，其宗旨是讓學生在形成短片編輯創作能力的基礎上，提高對視頻剪輯及后期編輯等的制作能力。而將網頁動畫、After Effects軟件應用、項目設計等課程作為數字媒體設計與制作專業核心課程，其目的在于使學生在掌握各類數字媒體軟件及技術操作后，進行數字媒體產品的開發及設計。

3.專業實踐課課程

專業實踐課課程以各專業為導向、以實踐教學環節為主，進行綜合性的實際項目創作活動，學生在老師的監督指導下完成綜合作品。在這一環節，學生有目的地進行作品創作，將理論與實踐結合，展示對知識的綜合運用能力。這類課程設置如：項目設計、影視短篇創作、數字媒體綜合創作等。

（二）加強藝術與技術的融合

如何培養出藝術與技術相融合的復合型人才，是當今高校面臨的首要問題。目前，多數高校將數字媒體技術專業的生源定位在理工科，而將數字媒體藝術專業的生源定位在藝術類文科。因此，很多藝術類學生擁有較好的藝術素養，并能設計出優秀的作品，卻不能很好地利用數字技術將其表現出來；而部分文理類學生對計算機技術掌握較好，卻在美術知識，如色彩構成、版式設計等方面有所欠缺，不能設計具有美感的優秀作品。這種情況導致了專業方向上嚴重的“重藝輕技或重技輕藝”的“偏科”現象。而因材施教將會使這一現象減緩或消除。可根據生源情況在專業課程設置上進行適當調整，以實際項目、虛擬項目、命題項目等形式，安排教學強化訓練，提高學生的綜合能力水平。

隨著數字技術的飛速發展，對數字媒體藝術與技術人才的要求也越來越高。因此，各高校加強對數字媒體藝術專業的教育教學改革已迫在眉睫。修改和完善數字媒體教學體系，將成為培養優秀的數字媒體藝術人才的突破口。

參考文獻：

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[2]奚春雁，郭小明.培養具有創新意識的復合型數字媒體技術人才——山東大學軟件學院數字媒體系人才培養[J]，計算機教育，2008，（15）.

[3]王玉紅.浙江林學院數字媒體藝術專業特色人才培養方案的探索與實踐[J]，學術論壇，2010，（5）.

編輯劉佳

作者簡介：曹譯文（1981-），女，廣州大學華軟軟件學院講師，碩士，研究方向為數字媒體藝術。

收稿日期：2014-11-25

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）01-056-02