人本管理在高校管理中的作用

袁金艷（滄州職業技術學院，河北滄州061000）

人本管理在高校管理中的作用

袁金艷
（滄州職業技術學院，河北滄州061000）

摘要：高等學校的任務是培訓有能力、有素質、有創新的綜合型人才。管理學中所強調的管理對象是人，管理目標是發揮人的作用。在當代社會中，必須注重管理人性化。文章主要分析了高校教學人本管理的本質與特點，教學管理人本化存在的問題，并有針對性的提出了相應的措施。

關鍵詞：人本管理;教學管理;作用

一、高校人本管理的本質

管理學中所強調的管理對象是人，管理目標是發揮人的作用，因此，必須注重管理人性化。這種現代的管理理念，旨在培養管理者的一種理解人、尊重人的思路與模式。經過人與人之間的交流、相處，來開創人的潛能、調動人的創造力，在此過程中得到全面的發展。人本管理，即把人作為管理活動的中心，研究發揮人的最大效益，以此來服務內部學校、外部社會，從而實現學校與學生的雙贏局面。說的簡單一點，就是通過以人為本的管理方式進行相關的管理活動。從管理學的角度出發進行分析，人本管理注重了解被管理者的需要，并通過一定方法盡可能去滿足被管理者的需求[1]。人本管理的前提是明確確立教師在管理活動中的核心位置，從而發揮出調動管理活動的積極性，去完成教學活動，這樣才能真正達到發展人的目的。

二、高校管理中如何融入人本管理

1.充分發揮學生、教師和管理人員的積極性

高校人本管理的工作目標是給予最優質的服務，樹立以人為本的管理理念，建立健全人本管理體系是各高校當下最重要的任務之一[2]。高校在實施人本管理過程中，要不斷完善管理模式，積極加強相關制度的修改制定，努力提供優質服務，才能為高校師生提供最優質的環境。

2．為國家和社會培養創新型人才

人本管理模式可以塑造學生的創新人格。積極引導學生在創新的道路上信心滿滿，正確調整碰到挫敗經歷時的心態，在付出與回報的協調比例上建立正確的看法。傳統的教學內容及模式已無法適應當下的學生，需要不斷地改革教學編排，豐富教學方法，統籌教學內容，在擴大學生知識面的同時又減小學生教學壓力，建立公平公正的評價體系擇選出優異的創新型人才。

3．構建科學合理的多層次的高校管理體系

高校人本管理可以促進高校教學管理體系的科學、合理建設，使高校在規范化、制度話的道路中越走越好。人本管理以科學發展為管理宗旨，完善教學管理內容，豐富教學管理方式，統籌教學管理制度，在簡潔精練的規章制度中呈現全面的教學管理模式，并使各個管理環節環環相扣，減少工作傳遞、交接過程中的疏忽及遺漏，為高校管理辦法的完善打下堅實的基礎[3]。

三、高校人本管理存在的問題

1．對學生的教學管理缺乏人本化

首先，課程設置不夠靈活。當下的高校雖然專業較多，但設置環節不夠靈活，且在入學之后轉專業較難，導致學生還是無法真正選擇自己喜歡的專業。既然要培養這種適應社會的人才，高校的專業設置體系就應該與之相對應。據統計，國外著名高校對本校學生選修課的數量和種類都有明確規定，普林斯頓大學要求學生至少修7門人文和社會科學課程。麻省理工學院則規定本科生必須在108門課中至少選修8門，共72學分，占本科生全部課程的20%。但是，我國高校專業設置的現狀就是不夠靈活，給學生選擇自己喜歡的專業并從事深入的研究造成了一定的障礙。

其次，課堂教學管理體制呆板。課堂教學管理體制呆板主要表現在一下兩方面：一、教學形式單一。大部分高校扔采用傳統的授課模式，學生學習的積極性大大降低，不利于培養學生的創新理念及創新能力[4]。二、學習形式單一。當下的高校教育中由于課堂學生數量較多，很難實行因材施教的教學方法，無法給學生提供充分的選擇權利，所以課堂教學中的效果并不盡如人意。

2．對教師的管理缺乏人本化

首先，在教學管理活動中限制了教師的自主權。當下大部分高校對于教師在教學管理活動中的自主權有較大的限制，這其中包括決策權、選擇權、意見權等，大大影響了教師在教學、科研活動中的自主性，對于教師的管理不夠自由，過于制度化，這是高校中普遍存在的現象。

其次，對于教師的評價體系過分注重量化指標且評價方式單一。大部分高校對于教學的評價體系僅僅只是停留在授課數、點名次數、作業修改次數、論文發表數、專利申請數等大量量化的基礎上，對于質的考核卻不予評價。這種量化指標的方式過于單一，同時也不夠科學，容易在教師之間出現較多爭執與矛盾，降低了高校師資隊伍建設中的凝聚力，也抑制了教師創新教學方式、創新科研的潛在[5]。

四、高校運用人本管理的途徑

1．優化校內環境，將“人本管理”融入教學管理中

人本管理在高校管理中要徹底實施，就必須優化校內環境。具體需從以下兩個環節調整好相關工作：第一，教學管理模式改革需有師生一同參與。讓教師和學生一同參與到高校的教學管理模式改革中來，搜集寶貴的意見及建議，讓師生可以在自由的校內環境中專心地探索知識、發現問題、解決問題，調動積極性，培養創造力。第二，加強校園文化建設，打造良好的學習氛圍。高校重視評獎評優，將各個方面的優秀代表人物積極宣揚，將其精神推崇給校內的師生，對師生產生神經上的積極引領作用，使人本管理的概念深入人心。

2．借助“人本管理”突破高校管理模式的發展瓶頸

人本管理模式下，教師和學生不僅僅是被管理者，也成為了管理者，他們也應該承擔起這一份主人的責任,可從以下三點著手進入角色的轉換：第一，制定共同目標。在人本管理這種管理模式中，教師和學生要有共同的認可度，只有認可，才會自主自發地去為之努力。在合作的過程中一定要積極聽取成員的意見并溝通討論，避免在前進的道路中進入彎路。第二，實行目標管理。在民主搜集意見的基礎上制定不同目標，使師生在共同前進的道路上少走彎路，盡早實行人本管理。第三，設置激勵措施。將目標與激勵措施結合起來，調動師生的積極主動性。如可在高校中實行自主選課制度，同一門課程由不同老師分別開設，供學生自主選擇，在課程結束后再制定教評體系，對于學生反應良好或不佳的教師，要給予一定的獎懲措施，從師資隊伍建設方面提高學校的教育質量。

3．重視“激勵”，激發師生的熱情和創造力

人本管理的主要方法就是盡可能地調動師生的積極性與自主性，運用科學的激勵方法，激發他們的熱情和創造性。想要掌握相應的激勵方法，就必須將調研高校師生的心理作為重點工作內容。高校中的教師和學生都是高學歷人群，他們價值觀的實現并不僅僅是吃飽穿暖，還有精神層面上的被尊重和實現自我的存在價值，他們是渴望自己對社會有貢獻、對他人有幫助的。所以，高校在激情其熱情與創造力的時候，不能只是給予單純的物質獎勵機制，而應當與精神相結合，以此來達到真正的目的。

當時當前的教學管理課程設置不夠靈活，課堂教學管理體制呆板；在教學管理活動中限制了教師的自主權，對于教師的評價體系過分注重量化指標且評價方式單一。因此，我們要通過實現教學管理的觀念轉變，構建以人為本的教學管理模式，充分激發師生的熱情和創造性等措施加強人本管理在高校教學管理中的運用。

參考文獻：

[1]郗修方，劉斯文.基于職業特性的高校教師人本管理[J].教育探索，2010，（10）.

[2]雷運喜.以人為本構建有效的高校教師激勵機制[J].企業家天地（理論版），2008，（4）.

[3]劉金高，馬莎莎.論高校教師管理中的人本管理[J].湖南醫科大學學報（社會科學版），2005，（3）.

[4]龐爾虎.以人為本與高校人力資源管理[J].山西大同大學學報（社會科學版）.2009，（2）.

[5]熊海鷗，熊鳳梅，劉寶萍.人本管理在高校教學管理中的應用[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2007，（S1）.

[6]徐海升.高校教學管理中的人本化理念探析[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2007，（S2）.

編輯賈樹海

作者簡介：袁金艷（1982-），女，河北省滄州人，滄州職業技術學院講師，本科，研究生在讀，研究方向為土木工程。

收稿日期：2014-11-3

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）01-066-02