如何開展高職學生科技創新活動——以天津中德職業技術學院為例

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如何開展高職學生科技創新活動
——以天津中德職業技術學院為例

劉健
（天津中德職業技術學院，天津300350）

摘要：文章闡述了高職學生科技創新活動的基本特征，探討了高職學生科技創新活動存在的問題，提出了高職學生科技創新活動的途徑和方法。

關鍵詞：高職學生；科技創新活動；培養模式；機制

一、高職學生科技創新活動的基本特征

（一）創新性

高職學生科技創新活動以創新為思想內核和價值取向，以凝聚創新精神、倡導創新思維、引導創新行為、營造創新氛圍為手段，以培養創新人才、造就創新成果為目的，并隨著社會的進步和時代的發展，呈現出鮮明時代特點和高職特色，深受廣大高職學生的歡迎。因此，健康向上的科技創新活動具有創新性，對當代高職學生有著積極的導向作用。

（二）育人性

高職學生科技創新活動為廣大師生施展才華、充實自我、調整知識結構提供了廣闊空間。使置身于其中的師生能夠及時將自己創新意識和創新思維付諸實踐，并使知識在實踐中得到鞏固，在運用中得到提高，讓學生在探究問題、解決問題的過程中，體驗到知識變為現實的快樂和價值。從而進一步增強學習的動力。

（三）實用性

“高職教育在某種程度上來說其實就是就業預備教育，高職教育的目標定位就是培養服務生產一線的高級技能實用型人才。這種定位要求高職教育更要貼近社會、貼近企業[1]。”這也就決定了大學生科技創新活動必須突出職業特點。天津中德職業技術學院（以下簡稱“中德學院”）開展的學生科技創新活動，緊扣學生專業技能和綜合素質，強化學生科技研究意識的培養，提升自主創新的興趣和能力，取得了良好成效。涌現出一批既有科技含量，又符合市場需求的科研成果，不僅有效地培養了學生勤奮、嚴謹、敬業、創新等學風，也提升了學生就業創業的能力，為將來從事崗位工作打下了堅實基礎。

（四）凝聚性

豐富多彩、特色鮮明的高職學生科技創新活動具有很大的促進力、同化力，能夠激發廣大師生的認同感、歸屬感、使命感，并形成強大的向心力、驅動力和創造力，推動學生創新活動蓬勃發展。

二、高職學生科技創新活動存在的問題

（一）學生認識程度不高，缺乏自覺性

一些學生對科技創新的認識不夠，沒有從學校辦學方向和培養目標的高度來認識高職學生科技創新活動的作用和意義，僅單純地把科技創新活動當作學生的課外活動看待。

（二）學生參與的熱情不高

長期的應試教育使一些學生形成了機械呆板的思維定式，造成了有的學生以功利為本而讀書、以分數為本而學習的思維模式，對參加科技活動積極性不高；有的同學還存在“創新離我們太遠”、“創新高不可攀”等錯誤觀念。

（三）學生質量參差不齊，學術氛圍不濃

當前科技創新活動發展不夠平衡，有的學生創新意識提高緩慢，自主創新能力欠缺，也有的學生存在急功近利的思想，活動的質量和層次不高。

三、開展高職學生科技創新活動的途徑和方法

筆者認為，針對當前高職學生科技創新活動發展的現狀和中德學院取得的經驗，高職學生科技創新活動應該按照“一、三、四”的途徑和方法來構建。

（一）建立和完善一套機制，為高職學生科技創新活動蓬勃開展保駕護航

1.學校投入是基礎。中德學院對學生科技創新活動十分重視，在技術、設備、場地、資金等方面持續有效地不斷加大支持力度。僅去年就投入資金20萬元扶植學生科技創新活動順利開展。同時，開放多個實驗實訓場地進行科研項目開發和比賽訓練，每個實驗實訓場地也日漸成為學生們的科技創新基地，實現了優質資源在更大范圍的共享。

2.政策傾斜是推力。中德學院制定了一系列政策來調動學生參與科技創新活動的積極性。學校對在科技創新方面取得成績的學生在就業推薦方面予以傾斜，并在評優方面優先考慮。表現突出的學生可獲得科技創新獎勵基金，并被授予“優秀成果獎”榮譽稱號。

3.教師指導是支撐。教師追求卓越、滿腔熱忱地支持學生科技創新活動。2013年，中德學院各二級學院（系）共計安排63名專業教師來指導學生科研立項和實施。為學生科技創新活動提供強有力的技術支撐。

4.學生組織是依托。中德學院根據學生自己的知識能力和特長成立各種學生社團，如科協、創新小組，開展技術培訓，進組織科技競賽與科研訓練。大學生科技協會在學?？萍紕撔禄顒又衅鸬搅酥谱饔?。

（二）探索和優化三種模式，為高素質創新型人才培養工作提供有力支撐

1.“四自”、“三強化”、“兩結合”的創新人才培養模式?！八淖匀龔娀瘍山Y合”中的“四自”即學生自主選擇課題立項、社團自行設計科技賽事、教師自發指導科研活動、學校自愿提供資金設備；“三強化”即強化實訓、實習、就業三個環節；“兩結合”即“學研產”與“教學做”相結合。“四自”、“三強化”、“兩結合”創新人才培養模式的實施貫穿于大學生科技創新活動的全過程，形成了富有中德學院特色的創新人才培養之路。

2.科技創新與學風建設相互促進的創新人才培養模式?？萍紕撔屡c學風建設相結合，從弘揚學生的主體精神和培養學生的創新能力出發，積極地進行啟發性引導：對低年級學生采取集中自習和個別輔導相結合的原則，著力培養學生刻苦鉆研精神和自學能力；對高年級學生采取分類培養，因材施教的方法。針對學生的優勢、專業特長及興趣愛好，有意識地加以引導，通過政策、制度、環境等因素，激發其創新動力，培養創新意識，提高實踐能力；對基礎知識扎實、專業技能強，富有創新精神的優秀學生進行重點培養，通過他們的輻射作用，以點帶面，帶動并激勵其他同學勤奮學習、刻苦鉆研。

3.針對“拔尖”學生的個性化人才培養模式。教育教學的真諦和意義就在于發現人的價值，挖掘人的潛能，發展人的個性。發現個性和潛能是使學生走向成才的第一步。為此，中德學院大力支持和鼓勵教師挑選學習成績優秀或有特長的學生，讓其提前介入科研項目，最大限度地開發學生的特長和興趣愛好，千方百計地促進創新人才在學習和科研活動中脫穎而出。

（三）推行四項措施，為科技創新活動的普及與提高營造氛圍

1.從組織上入手、加強領導。中德學院把科技創新活動納入學校整個工作，全盤考慮、統籌安排，負責學生工作和分管科研工作的校領導擔任組長，學工部（團委）、科技處部門領導擔任副組長，各二級學院（系）專職副書記為成員，他們共同組成大學生科技創新活動領導小組，負責學生科技創新活動的政策落實、規劃制定、方案論證和策劃協調等工作，切實發揮組織、協調、指導和監督作用，形成全員育人、全方位育人的齊抓共管的工作格局，為學生科技創新活動的順利開展提供了組織保證。

2.從輿論上入手、旗幟鮮明。加大對學生科技創新活動的宣傳力度，充分發揮學校宣傳工具的作用，正確把握輿論導向，特別是在每次舉辦大型活動前，通過各種途徑對活動進行宣傳，包括條幅、海報、廣播站、校園網等。通過宣傳，使科技創新活動受到廣大師生的關注，也吸引了全校廣大學生的廣泛參與。

3.從活動上入手、與時俱進。注重提高學生創新活動的普及和覆蓋率。大力開展專業競賽、科技講座、課題立項等活動，有效融入創新意識、市場意識、科技意識的培養。例如，通過“中德大講堂”進行有關科技創新方面的講座，使更多的學生從中受益。

4.從深化上入手、凝心聚力。中德學院不斷提升學生科技創新的層次和水平，重視選拔、培養和培訓“拔尖人才”參加各類高水平高層次科技競賽，從而提高學校的知名度，提升學校的形象和影響力，培養學生的團隊合作與創新精神，通過高水平科技競賽的輻射作用，帶動更多的學生關注和參與競賽。

四、結語

高職大學生科技創新活動是一項具有基礎性、戰略性和前瞻性的系統工程，要想取得預期成效，學生是主體，教師是主導，制度是保障，創新是主題。

（一）學生是主體

高職學生是創新精神和實踐能力培養的對象，是課外科技創新活動的主體，每個學生都是具有不同創造潛能和個性的個體。只有充分認識、尊重和發展他們的差異個性與潛質，才能充分調動學生的主觀能動性。注重發掘學生個性和潛能，集中精力引導學生從自身基礎出發，結合各自的專業知識特點、掌握技能的程度，引導他們自主探索，自主參加不同類別、不同層次、不同技術難度的實踐與創新活動，從而取得了事半功倍的效果。

（二）教師是主導

要培養富有創造力的學生，就必須有富于創造性的教師。教師的專業基礎知識、理論水平和科學研究能力等潛移默化地影響著學生的創新思維的形成與發展。學生在科技創新活動中，離開了專業教師的指導是很難孤立地完成一項創造性工作的，只有師生互動，才能更好地激發學生的創新靈感。所以，我們在強調學生在科技創新活動中的主體地位的同時，仍要注重發揮專業教師的主導作用。

（三）制度是保障

學生參與科技創新活動是對課上學習內容的驗證、鞏固、拓展和提高，具體體現了學生專業知識、學習技能、實踐技能、創新技能以及綜合素質的提升。學生在課外得到鍛煉的過程和所取得的成績標志著學生的發展與進步，而這些成績取得是需要得到學校支持和認可的。為了鼓勵學生更多更好地參加科技創新活動，學校則必須從實際出發，建立相應的激勵機制和科學的評價機制，精心營造有利于創新人才成長的制度環境。

（四）創新是主題

育人是永恒的事業，創新是永恒的主題。如果沒有創新，就難以造就出創新人才?？萍紕撔禄顒有问揭严蚨鄻踊l展，僅圍繞各級各類科技競賽開展的創新活動就有數十種，但這并不是唯一的活動方式，而且學生科技創新活動也沒有不變的固定方式，這就要求我們不斷創新活動的形式以適應新形勢的不斷變化。

總之，領導的關懷與重視，推動了科技創新活動的蓬勃開展；配套的政策和獎勵措施，調動了學生參與科技創新活動的積極性；指導教師的悉心指導，提升了科技創新活動的層次和水平；固定的實驗實訓場所，營造了良好的科技創新氛圍；學生科協的勤奮工作，保障了科技創新工作的有序運轉。在今后的科技創新工作中，我們將進一步完善科技創新培訓制度，拓展科技創新平臺，規范科技創新流程，努力使高職高職學生科技創新活動邁向一個更高的臺階。

參考文獻：

[1]崔現強，葉俊國.對高職校園文化和企業文化的思考[J].科技信息（學術研究），2007，（14）.

編輯朱榮華

作者簡介：劉?。?980-），男，天津中德職業技術學院政工師，研究方向為高職學生思想政治教育與管理。

收稿日期：2014-10-24

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）01-088-03