以群眾路線教育活動為契機推進高職院校學生黨建工作

陳芳蘭（廣西交通職業技術學院，南寧530023）

以群眾路線教育活動為契機推進高職院校學生黨建工作

陳芳蘭
（廣西交通職業技術學院，南寧530023）

摘要：近年來，隨著高職院校的擴招及生源質量下降帶來的系列問題日益凸顯，高職院校的學生黨建工作也面臨著許多挑戰。文章對照黨的群眾路線教育實踐活動，剖析目前高職院校學生黨建工作存在的問題以及黨的群眾路線對學生黨建工作的指導意義，探索在黨的群眾路線理論指導下加強學生教育工作的有效途徑。

關鍵詞：黨的群眾路線；高職院校；學生黨建

2013年6月18日黨的群眾路線教育實踐活動啟動，作為基層的高校學生黨支部也積極開展各項活動，貫徹落實黨的群眾路線教育實踐活動相關精神。而在開展活動的過程中也發現在學生黨員和入黨積極分子的教育、培養過程中脫離群眾路線的問題，亟需我們去探索一些解決的方法與途徑。

一、高職院校學生黨建工作中脫離群眾路線的表現

1.培養聯系人在培養教育學生黨員、入黨積極分子過程中脫離群眾路線

按照發展黨員的程序，學生從列為入黨積極分子就安排了培養聯系人進行為期一年的入黨積極分子考察。教師一般都忙于專業和教學方面的工作，授課任務重，除了支部安排的程序性的工作之外，基本上也無暇深入了解、教育學生，培養學生自然就成了例行公事的行為。

2.學生黨員、入黨積極分子沒有群眾意識，未能切實起到先鋒模范作用

首先，入黨動機不純是學生黨員、入黨積極分子不能起到模范帶頭作用的關鍵。在入黨啟蒙教育下，高職院校的許多學生也都提交了入黨申請書，但部分學生入黨動機不純，只是希望通過入黨來給自己在校和以后的工作增加一些籌碼，而并沒有去真正地領會黨的宗旨，沒有理解群眾路線的真正意義所在。這就使得這部分同學在入黨前和入黨后的表現出現了明顯的反差，在同學中高高在上、沒有考慮到為民辦實事，走群眾路線，為群眾服務，沒有起到先鋒模范帶頭作用。

其次，高職院校目前大多都實行“2+1”的教學模式，從一名入黨積極分子培養成為一名預備黨員，至少需要一年到一年半的時間，成為預備黨員時學生已經在企業實習，沒有機會在校履行更多的樹立榜樣、為民服務的宗旨；而實習后很多學生分散在各地，給培養聯系人的培養考察工作增加了難度，有些同學忙于自己的工作，甚至忘記了自己是一名黨員，在工作中也未能起到應有的先鋒模范帶頭作用。

3.學生黨員活動缺失，不能貼近學生的實際

在實行“2+1”教育模式高職院校中，隨著課程時間的壓縮，教師的教學任務重，學生的學習任務也比較重，一方面老師沒有更多的時間和精力去開展學生的黨員活動，有些黨支部除了黨員發展大會，基本上就沒有集中過黨員和入黨積極分子集中學習和開展活動；另一方面，即使有開展活動的，也就是一些空洞的理論學習，形式單一、內容枯燥。這些活動雖然開展了，但脫離了學生的生活與實際，收效不大。

二、開展黨的群眾路線教育實踐活動對加強學生黨建工作的意義

深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，對于教育引導黨員干部牢固樹立宗旨意識和馬克思主義群眾觀點，切實改進工作作風，贏得人民群眾信任和擁護，夯實黨的執政基礎，鞏固黨的執政地位，具有十分重大而深遠的意義，對于加強學生黨建工作也有著重要的指導意義。

1.黨的群眾路線教育實踐活動可以引導教師黨員深入落實“四風”

圍繞大學生成長成才的根本目標，建立永葆黨員先進性的長效機制，搭建學生黨員密切聯系群眾、為群眾服務的平臺。在教育實踐活動精神的指導下，教師黨員在開展學生黨建的過程中可以更有效地查擺自身存在的問題，找出自身脫離群眾、不貼近學生實際的行為，做出整改的方案。同時可以在培養學生的過程當中更有效地言傳身教，引導更多的黨員和入黨積極分子樹立服務群眾、為民辦實事的意識。

2.以黨的群眾路線相關理論培養指導學生，可以形成長期的影響

在對學生的培養過程中，不斷地引導學生學習群眾路線的相關理論知識，參與群眾路線的各類活動，久而久之在學生的認識當中便堅定了全心全意為人民服務的宗旨意識，認識到群眾對于黨、對于國家、對于企業都是非常重要的。因此，在其參加工作后，無論是培養新的黨員，還是參與企業管理，均能認識到走群眾路線的重要性，并堅定地將群眾路線走下去，促進社會的和諧發展。

三、以黨的群眾路線為指導加強學生黨建工作的途徑

在黨的群眾路線教育實踐活動中，學生黨建要把重點放在查找問題、解決問題、建章立制上，要務求實效地解決好學生黨員在學習工作中模范表率作用的發揮，全面提升黨員要全心全意為群眾服務的意識，內強素質，外塑形象。

1.加強師生黨員、入黨積極分子對黨的群眾路線教育實踐活動的學習

在黨的群眾路線教育實踐活動中，理論的學習是必不可少的，只有深入地研究關于群眾路線的相關知識，才能更好地領會和執行黨的群眾路線。在學習過程中，除了集中學習之外，還可以開拓多種形式的學習方式，如以學生辯論賽、教師與學生面對面交流討論、學生的實踐活動等形式開展，既能提升理論又能促進教師與學生之間的交流，使教師更好地了解與考察學生。

2.建立入黨積極分子與培養聯系人的“雙向選擇”制度

在雙向選擇中，首先，將支部教師黨員姓名、專業、特長、興趣、對學生的要求等方面的詳細介紹，以宣傳資料的形式發放到本支部的入黨積極分子手中，而學生本人也需要以同樣的方式制作好自己的宣傳資料發給支部的黨員教師。其次，在雙方都有比較初步的了解之后，召開黨支部的“雙選會”，分別以“填志愿”的形式進行選擇，每個人可以有三個志愿。最后，進行統計，確定“雙向選擇”的結果。這種方式加深了教師和學生之間的相互了解，解除了前期學生對教師的畏懼感，同時在選擇的過程中，也讓教師和學生都認識到培養聯系工作的重要性，增加了對此項工作的重視與責任感。

在雙向選擇結束之后，學生和培養教師按照各自規定的職責范疇，將各個階段的工作制作成表格，由雙方共同監督執行：教師已經完成的，必須由培養學生簽字；學生已經完成的也必須由培養的教師簽字，由此也加強了教師與學生的聯系。

3.引導學生黨員、入黨積極分子自我教育和自我管理

在學生黨員和入黨積極分子的培養工作中，除了要培養學生的較高的思想認識水平外，還要培養學生的綜合素質能力，因此在培養學生的過程中也要加強學生的自我教育與自我管理的能力。在培養的過程中，可以從一批的培養對象當中選出比較負責、表現比較突出的同學作為小組負責人，由負責人組織同學們討論、策劃與自身相關的黨日活動。活動首先由小組提出方案，由學生所在的黨支部宣傳委員進行審批，上報黨總支予以一定的經費支持。每次的活動至少要有黨支部一半以上的老師參加、指導，活動結束后要有相應的總結、照片存檔。這種黨員的自我教育和自我管理的方式，既解決了學生黨員活動缺失、活動不貼近學生實際的問題，又起到培養學生綜合素質能力的作用。

總之，在高職院校的學生黨建工作中，堅持黨的群眾路線的指導，扎實推進黨的群眾路線教育實踐活動，將更有利于開拓思路、創新方法，推進黨建工作再上新臺階。

參考文獻：

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[3]周志成，劉福軍.全面準確把握黨的群眾路線[J].中國特色社會主義研究，2013，（6）.

編輯賈樹海

作者簡介：陳芳蘭（1982-），女，廣西交通職業技術學院講師，碩士研究生，研究方向為高等職業教育管理。

收稿日期：2014-11-10

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）01-096-02