隱性課程在調節高職院校師生關系中的應用

胡延彥

（安徽城市管理職業學院，安徽 合肥 230041）

師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結成的關系。良好的師生關系對于提高學生的學習成績、學習效率的作用是毋庸置疑的。更多的時候學生會因為喜歡一個老師，而愛屋及烏地喜歡他教的這門課，由此帶來的教學效果就可想而知了。所以建立和諧的師生關系，對教育質量的提高和學生的健康發展有著重大影響。

一、高職院校師生關系不和諧現象分析

目前高職院校的師生關系總體是好的，師生心理相容、心靈接納，相互尊重、合作、信任。但也存在一些不和諧的現象：

第一，師生親密度低關系淡漠。例如老師可能是因為實在是不認識學生，學生可能是因為怕跟老師打招呼，所以雙方碰面也不打招呼，形同陌路。再如，經常會有老師批評現在的高職學生素質差、學風差、學習能力弱,而學生則抱怨老師不負責任、對學生關心不夠、上課枯燥無味、照本宣科。老師與學生之間除了上課時間，其他時間交流為零。

第二，師生之間存在表面化和功利性，情感交流較少。例如學生自認為師生之間已經演變成赤裸裸的利益和金錢關系，認為當班干、評優、考試通過都是可以通過與老師打好關系來搞定。再如，現在很多學校都實行學生給老師的打分制度，不可否認有一定的真實性，但也存在一種現象，比如，自己的班主任的分數比其他老師高、關系好的老師分數比較高，溫柔的老師分數比較高，形象好的老師分數比較高等等，也就是教學水平不再是唯一的標準，這也反映了情感交流在師生關系中的重要性。

第三，師生關系存在矛盾沖突，例如，一些輔導員都感覺自己成了學生的保姆,學生大事小情都找老師，沒有一點自理能力，而學生可能覺得老師對自己的關心還不夠。再如期末考試作弊引起的師生沖突，評獎評優中存在的矛盾，處理同學關系時存在的矛盾。這些都是師生關系不和諧的表現。

二、出現不和諧師生關系的原因

第一，辦學基礎弱。很多的高職院校的前身是中?；蛘呤侵新?，原有的辦學基礎都比較弱，難以適應迅速增加的學生人數。教師少學生多，師生比失衡,也就造成了前面提到的一種現象——老師都叫不出學生的名字。學生進校以后，原本是對大學生活充滿了各種期待，但到學校發現校園環境、教學設施等遠低于預期。這勢必會減弱學生對于學校和教師的滿意度。但為了解決硬件的不足，適應辦學規模的擴大,許多高職院校開始選擇郊區建立新校區。教師只能往返奔波于市區與郊區之間進行工作。趕點到校上課,下課趕車走人也對師生關系漸行漸遠產生一定的影響。

第二，學生的因素。現在許多學生都是獨生子女,他們中的很多人都缺少人際交往的經驗,而且抗壓能力不強,一旦遇到困難,有些學生便會產生抑郁、抵觸情緒,自暴自棄,產生逆反心理。部分學生把對學校的不滿遷怒于教師，不尊重教師的勞動，存在一種消費心理。甚至把教師為學生的額外付出看成是義務，勞動得不到尊重，自然會嚴重挫傷教師的工作熱情和信心，從而影響師生關系。

第三，教師的因素。目前高職院校對教師的考核評價都把科研放在首位，在晉升、評優時以教師的科研工作作為主要的指標，還有一些學校由于師資不足或者是為了節省經費采取教師兼任輔導員的制度，再將輔導員的考核與晉升、遴選掛鉤，對教師的教學素質則不重視，這樣的結果就是教師身兼數職、精力分散，無暇顧及學生的需求，更不會去考慮如何建立良好的師生關系。

三、利用隱性課程改善師生關系

隱性課程主要包括三個層面的內容:一是精神形態層面。主要包括和領導、教師有關的教學理念、校園文化、學校的管理制度和班級的制度建設、校風班風的建設、教師師德建設、教師的教學風格和課堂規則等。二是物質形態層面。例如校舍建筑、教室環境的布置、校園的環境及校園周邊的環境等。三是動態層面,是指在培養學生良好的行為習慣、實踐能力和創新意識的各類集體活動、各類儀式慶典活動和適當的社會活動等。

目前的高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面來利用隱性課程改善師生關系：

第一，重視隱性課程建設，創新教育理念。院校的領導、教師應該轉變教育思想觀念，要認識到新形勢下的教育目標、內容的變化。要重視隱性教育對學生的信念、知識、情感、行為和價值觀等方面的教育影響，并且通過政策和制度的制定來為隱性教育的實施提供保障。

第二，針對目前很多高職院校設立新校區的現狀，可以通過硬件設施來傳遞隱性教育。如進行新校區的建設時，即考慮到校園的建筑、園林綠化、雕塑壁畫的使用價值，又使之成為學校精神、理念、學術和文化的載體，具有一定的文化內涵、象征意義和陶冶功能。另外，有條件的院校可以改善教師的休息環境，讓教師免于奔波市區與郊區之間，這樣與學生的相處時間也會增加。

第三，院校應該在制度層面和行為層面營造一個服務于學生成才的氛圍。領導在制定政策時，應該考慮到和諧師生關系的重要性，為促進和諧師生關系提供制度保障。例如，可以將教師參與學生交流的行為，改善教學形式等列入教師考核體系。另外，豐富校園文化也是傳遞隱性教育的重要途徑。良好的校風、班風就如同一個人擁有良好的家風一樣，可以規范學生行為，影響學生的性格，甚至可以決定學生的命運。另外在上課之余，多舉辦各類技能比賽，創造社會實踐機會，多組織文體活動，豐富校園文化生活，鼓勵教師參與，多為教師和學生營造良好的溝通環境。例如，建立學院微信公眾號鼓勵教師和學生關注，既可以讓學生了解學校，又可以建立一個良好快捷的溝通平臺。

第四，提升教師的修養。一方面，師德建設是重要的隱性教育資源。師德會極大地影響到受教育者的道德觀與價值觀。教師要不斷提升自身的綜合素質，培養自身的人格魅力，與學生建立良好的師生關系，形成一種平等的、民主的、相互促進的關系。另一方面，要豐富自身的知識。教師不僅要有智商，還要具備高情商，在信息傳遞迅速的當今，學生獲取信息的方式遠不比教師少，所以教師在進行教學的過程中，如果只是照本宣科或者簡單地進行信息的累加，學生就會對學習內容感覺乏味、沒有新意。作為一名高職院校的教師，所接觸到的學生多為學習基礎比較薄弱的，學習的自主性也遠不如本科學生，所以教師在教學的時候應該把所掌握的知識進行總結錘煉，用通俗易懂、深入淺出的方式傳授給學生，并且要培養學生的學習欲望和獨立思考、獨立解決問題的能力。

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