試論互聯網+傳統英語社團作為第二課堂對高職英語學習的作用——以無錫科技職業學院英語沙龍為例

李大君

（無錫科技職業學院外語與基礎教育學院，江蘇 無錫 214028）

隨著高等教育改革的深入，現代職業化教育已成為了改革的方向，高素質的技能型人才培養模式成為了高等教育人才培養的主基調。然而，在高等教育教學模式中，只有突出學生的學習主體地位，培養學生的自我創新精神，提高學生的自主學習能力，才能更有助于培養學生的動手實踐能力，突出高職院校的辦學特點，在高職院校英語教學中更是如此。

一、英語社團作為“第二課堂”建立的必要性

高職院校英語教學應突出“實用為主，夠用為度”的特點，以培養學生的語言實際運用能力為主，遵循“因材施教”的教學方針，避免“一刀切”，追求不切實際的教學成果。這是由高職院校學生的英語基礎能力現狀決定。由于高職院校課堂英語教學時間有限，只有通過有效利用學生課后的時間，培養學生的英語學習興趣和自主學習能力，才能讓學生將課堂教學的理論內容得到實踐。在高校英語第二課堂上學生根據個人的性情、愛好、發展方向自主選擇學習的內容和形式。因此，“第二課堂”的建設在高職英語教學中的作用是非常重要的。英語社團作為開展“第二課堂”的一個良好平臺，應受到更多的關注，幫助改善課堂教學狀況。

二、“英語沙龍”發展現狀

無錫科技職業學院“英語沙龍”始建于2005年，屬于學術類社團，社團旨在通過組織開展一些與英語相關的活動，提高學生英語學習的興趣，豐富學生的課余生活。每年新生入學時，“英語沙龍”通過招新宣傳吸引了大量學生加入，社團平均會員在200人左右。筆者在2012年接任該社團指導老師，在三年的社團指導過程中，無論從社團內部的管理，還是從實際活動的指導中，都深刻意識到社團在學生英語學習中所發揮的重要作用。許多入學時對英語不感興趣，甚至排斥的學生通過參與社團學習活動，提升了學習熱情，將課余時間合理安排在英語學習上，并最終獲得了成功；一部分熱衷于英語學習的學生，通過這個平臺，不但在自己英語學習上取得了收獲，也帶動了其他同學共同進步；在很多活動中，他們扮演著策劃者和組織者的角色，使得個人的人際交往能力和協調能力也得到了鍛煉。

三、“英語沙龍”活動的現狀

“英語沙龍”除了開展一些常規的英語社團活動之外，結合學院學生的實際情況和學生的反饋，每年都會嘗試創新，開展一些有助于推動英語學習的新活動。從2012年至今，社團的常規活動包括：

（一）晨讀活動

晨讀活動于每周周一至周五早上七點，在學校操場前面的“瓦爾登晨讀小亭”進行。每次活動中，“英語沙龍”都會提供晨讀資料供學生閱讀，同時也鼓勵大家自帶和分享材料；晨讀活動的負責人通常是選擇已通過大學英語四、六級考試的學生，由他們幫助參與者糾正英語發音，組織大家進行簡單的口語交流互動。晨讀活動有利于學生養成早起的習慣，有效地利用了早上記憶力最好的時間幫助學生學習英語。同時，晨讀活動也為學生營造了良好的學習氛圍，激發了學生的學習熱情，吸引了大批學生加入到學習英語的隊伍中來，早晨為校園開辟了一道亮麗的“學習風景線”。

（二）英語角活動

英語角活動以鍛煉學生口語為主。每周不定期邀請外教在學校圖書館與學生進行口語交流，內容包括英美文化的介紹、互動游戲等。在高職英語教學中，非英語專業的學生在課堂中練習口語的機會很少，更不用說與外教進行面對面的英語交流。英語角活動很好地彌補了這方面的不足，不僅滿足了學生的好奇心，也有利于學生克服開口說英語的心理障礙，告別“啞巴英語”。

（三）閱讀會和寫作活動

閱讀會和寫作活動是以小組為單位，由學習主動性強且基礎好的學生負責，不定期地在圖書館組織學生進行英文報刊、英文小說、英文美文的閱讀，并結合閱讀的內容進行寫作訓練。學生學習英語的一個重要目的，是能夠通過閱讀英文材料來獲得信息并能通過文字的形式傳遞信息。因此，英語閱讀和寫作是高職學生通過英語學習必須要提高的技能。閱讀會，通過泛讀和精讀相結合，不但可以擴大學生的認知范圍，擺脫教材對學生的學習束縛，也能增加詞匯量，培養語感；寫作活動，則能讓學生通過定期的寫作練習，發現自己在語言組織和表達上的不足，不斷提高自身文字語言表達能力。閱讀和寫作是相輔相成的，讀得內容多了，自己就會寫；寫得多了，自然會想去提升自己的閱讀水平。

（四）英文歌曲大賽和圣誕晚會

不管學什么，興趣是最重要的，英語學習同樣如此。“英語沙龍”在活動安排中也穿插了提升學生學習英語興趣，豐富學生課余生活的活動。通過英文歌曲大賽和圣誕晚會等娛樂互動性質的活動，不但有利于學生通過才藝展示、人際互動來提升自己的學習自信心，釋放心中的學習壓力，也有利于學生通過與其他同學之間的交往，克服心理障礙，健康陽光地成長。

（五）英語口語風采大賽

“英語沙龍”在2013年成功舉辦了第一屆“My Dream My Campus”英語口語風采大賽，通過社團內挑選和社團外宣傳相結合的形式，最后有十位選手進入了決賽，其中三位獲得了一、二、三等獎，并代表學校參加江蘇省高職高專英語演講比賽。通過這次比賽的成功經驗發現，由社團來組織競賽活動效率更高、活動的意義更大。主要體現在三方面：第一，社團有良好的學生基礎，集中度高，宣傳力強，就拿“英語沙龍”為例，一些對英語學習熱情很高且基礎較好的學生都是“英語沙龍”的成員，通過社團內部宣傳要比通過校園宣傳效率更高。第二，高職院校每年都會進行省市級英語類競賽的選拔，例如省級演講比賽、寫作大賽等。與這些選拔比賽對接，有利于提高社團競賽的影響力和含金量，激發學生的參與熱情。第三，由學生邀請教師擔任活動的評委和嘉賓，有利于加深師生間的聯系，不僅能提高教師的教學熱情，也能促進學生學習和活動的積極性，使課堂教學和“第二課堂”構成一個相輔相成的有機整體。

四、互聯網對英語社團建設的助推

（一）智能手機+英語社團建設

隨著移動互聯通訊的迅猛發展，學習類APP的開發，智能手機成為了便捷的學習工具，例如單詞在線查詢，VOA在線收聽，英文電影在線收看等英語學習輔助功能都可以通過手機實現。這也為英語社團學習開啟互聯網+模式提供了可能。首先，傳統的社團學習類活動（這里指互聯網下）需要借助大量的紙質載體來實現。但是隨著智能手機的普及，很多學習材料可以通過手機共享瀏覽，學生可以用手機到指定的平臺下載相關資源就可以實現。其次，學生通過手機端實現的學習享有選擇性更廣、自由度更高、信息傳遞更便捷等特點。最后，以往為社團活動準備的紙質學習材料存在著單一材料印刷量大、成本高、材料選擇面單一等缺點，嚴重制約了學習的效率和學生學習的熱情。而通過手機學習的資料可以是文字形式的，也可以是富有趣味性的音視頻形式。

（二）網絡互動社區+英語社團建設

如果說智能手機是學生訪問資源的鑰匙的話，那么提供資源的平臺就好比“阿里巴巴的寶庫”，什么樣的資源平臺決定了學生能獲取什么樣的資源。如何將英語社團建設與資源平臺建設有效結合，是一個值得研究的課題。建構網絡互動社區，是一種多維度輔助教學模式的有意義的嘗試。以“英語沙龍”為例，2013年創建了自己的資源平臺，“英語沙龍”學習論壇。由于社團經費有限，無法建立依托獨立服務器的成熟平臺，目前只能以學習論壇的形式為“英語沙龍”成員分享學習資源。通過在個別班級進行試點，學生通過智能手機或電腦無論是在校外還是校內都可以非常便捷地訪問該論壇，實現下載論壇資源，在論壇上留言互動，分享自己的個人資源等功能。論壇的板塊布局目前也是以滿足學生需求為主，和很多論壇的布局相似，在本文中不再介紹。通過資源平臺+手機+英語社團的建設理念，為“英語沙龍”這一學習團體創造了易實現、易分享、易交互的學習環境。雖然當前的在線交流工具很多，例如QQ、博客、微信等，但是這些工具更多的是實現在線互動交流的功能，在資源分享和數據存儲等方面還不夠直觀和人性化。

（三）MOOC+英語社團建設

MOOC（Massive Open Online Courses）是 2012年流行推廣起來的“大規模公開線上課程”，至今仍然受到國內外院校的熱捧，也是未來職業教育的需要。MOOC的特點在于免費、開放、共享，其內容涵蓋了國內外高等教育領域各種類型的課程，且還在不斷更新增加中。這為學生學習提供了大量可選擇的教學資源，不但有利于學習個體，更有利于學習團體。MOOC的流行和發展，無疑也為豐富“英語沙龍”學習論壇的學習資源創造了基礎。“英語沙龍”是作為學生學習的“第二課堂”存在的，除了學生的自主學習之外，教師的學習引導也是非常必要的，MOOC課程無疑是學生在“第二課堂”學習中的“良師”。除了從網絡上的一些MOOC課程中挑選一些與英語學習相關的內容放在“英語沙龍”學習論壇上，供學生在課后學習之外，“英語沙龍”也會要求成員分享學習材料，將自己的學習心得、朗讀錄音等音視頻材料分享到學習論壇上，供大家學習交流。

無論是“第二課堂”，還是“翻轉課堂”，都要求學生能發揮自己的主觀能動性，擺脫對教師的過度依賴，培養學生自主學習的能力。英語社團作為高職院校英語學習“第二課堂”的一種表現形式，不僅有助于學生養成良好的英語自學習慣，也能幫助學生有效利用課余時間，提升對英語學習的興趣。但隨著信息時代的高速發展，傳統的英語社團建構理念在學習信息傳遞方式和學習資源獲取等方面已經無法順應時代潮流，傳統+互聯網的英語社團建構理念將會成為英語社團發展的必然的趨勢。

[1]郭玉潔.“第二課堂”——高校英語教學的重要一環[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2005(2).

[2]劉霞.論高職院校英語社團的建設——以湖北科技職業學院為例[J].湖北廣播電視大學學報，2014（4）.

[3]艾治瓊.英語教學中虛擬互動社區的建構及啟示[J].教學與管理，2013（7）.

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