對基于職業能力的高職公共基礎課的思考

潘利強，張燕琴

（泉州輕工職業學院，福建 泉州 362200）

職業能力是從業者在工作崗位上展示出來的個人能力，它包含的范圍較全面，比如有知識性的、技能性的、人文性的等，是一個人全方位素質融為一體的外在表現。國家政策賦予了高職院校培養高技能應用型人才的任務，其內涵也決定了要培養學生的職業能力。通常職業院校里有兩類課程：一類是負責專業技能培養的專業課；另一類是負責學生人文素養方面培養與塑造的公共基礎課，是學生畢業后從事職業活動最基本的通用能力，也是實現跨專業就業、創業的基礎。因此，公共基礎課在對學生職業能力培養方面有著重要的地位,它對學生的整個職業生涯有著持續性的影響。

一、職業能力的培養與公共基礎課的關系

職業能力的培養是職業教育的核心任務。但學生進入社會后，在其工作崗位上是否真的讓企業滿意，往往除了專業技能以外，還有像個人魅力、溝通能力、團隊精神等其他因素也很關鍵。從這個層面上來說，公共基礎課作為普適性教育的功能不能小看。

國家的相關政策規定了高等職業教育的目標是培養實用型技術人才，注重應用，具有鮮明的特點。但在實際從事教育活動過程中，很多高職院校為了學校的生存和就業率等因素的影響，一味地強調實用主義，主動地放棄了一些影響學生全面發展的能力培養，刻意追求專業技能的傳授與訓練。處于“知識經濟時代”的今天，擁有“知識型技能”尤為重要，它是創造新產品和服務的能力。這種能力是專業技能課培養不出來的，它通常要運用到數學的邏輯思維能力、語文的閱讀和溝通能力、思政課的法律道德約束做人的能力，以及計算機解決問題的能力為基礎，而這些能力的培養正是由公共基礎課來實現的，因此，在職業能力培養方面公共基礎課的作用尤為突出。

二、高職院校公共基礎課的現狀分析

雖然各高職院校把公共基礎課作為必修課來開設，也都知道這類課程對學生學習專業知識、掌握專業技能有很大幫助，同時對學生綜合素質的提高有推動作用，能夠為學生的可持續發展做好鋪墊，但實際上在整個的教學安排和教學過程中，公共基礎課的現狀并不是很樂觀。

大家都很清楚，公共基礎課的教學內容相對比較基礎，它的作用很難快速顯現，需要一個長期的積淀才能潛移默化、內化于心，達到提升綜合素質的功能，它的作用很難馬上顯現出來。與專業技能課程相比較，在三年的學習時間里，后者的作用明顯要強于它，致使很多院校學生在校期間強調的都是專業技能、職業崗位所必需的專業知識。當然，這類舉措在某種程度上可以使學生滿足與專業相關的職業崗位要求，但是隨著社會的進步，信息與知識的多元化，我們的學生不可能一輩子只從事一個職業，即使只從事一個職業，專業知識和技術也是在不斷地更新的，這就必須要有學習新知識、新技術的能力，這樣才能在將來的工作崗位上站住腳，獲得持續發展的能力，更好地施展才能，為企業及社會創造更多的價值，讓個人生活得更加美好。高職院校如果急功近利、只顧眼前，對高職教育的發展將會很不利。能夠適應工作環境和工作崗位并能持續發展的職業能力的提高是專業課程做不到的，它主要靠公共基礎課來實現。但現實是各高職院校對公共基礎課的重視程度不夠，課時在擠壓，生存困難。

不重視教育規律是重要原因。由于高職生源數量的減少，質量的下降，學校為了求生存、求就業率，追求社會效應、經濟利益，迎合企業需求，就不重視教育規律和學生個體發展狀況，對培養計劃、課程設置更改隨意。公共基礎課尤其突出，除了國家規定的必修課以外，很少開設基于素養方面的課程，有的甚至對國家規定的必修課程課時也隨意削減，師資配備更不充足，大多是進行大班教學，再加上學生層次等原因，教學效果不理想，學生很容易失去學習興趣，這對專業課程的學習也有很大的影響。

三、公共基礎課對職業能力培養的作用

當前，高職院校開設了大學語文、高等數學、“兩課”、大學英語和計算機應用基礎等公共基礎課，它們對職業能力培養的作用表現如下：

1.培養專業興趣，穩定專業思想

剛入校的學生往往對高校的學習生活不熟悉，對專業更是理解不透徹，興趣還沒有形成，思想不成熟、不穩定。專業興趣的培養和專業思想的穩定不只是專業課教師的工作，也是公共課教師的任務。公共基礎課大多在學生剛入校時開設，所以公共基礎課老師在課堂上不僅僅是教授知識，還要做好專業引導，使學生對所學專業產生興趣，幫助學生做好職業規劃，明確將來的就業方向。學生一旦對專業有了興趣，學習起來就有動力，才能持久，才會深入。

2.促進專業學習，提高專業技能

公共基礎課是其他學科的基礎。通過語文及國學課程的學習，能夠讓學生的視野得到拓展、思想得到升華、理解能力得到提高，還能陶冶情操、提升品味；通過數學的學習，能夠讓學生找出事物的本質，認清規律，鍛煉學生的邏輯推理和思維能力，學習解決問題的辦法；英語作為工具，可以使用它查閱外文資料，了解國外與專業相關的理念與技術，也能通過它了解國外的文化；“兩課”教會學生做人做事，辨別是非；計算機應用基礎培養學生的信息處理能力。這些能力對專業的學習是積極的，對專業技能的提高有促進作用，也是學生可持續發展的基礎，是將來就業、轉崗、創業的有力保障。

3.培養職業能力，提升學生綜合素質

如果學生只有專業技能，那么他的就業渠道就會很窄，工作崗位也會很單一，對學生的發展很不利，這不是高等職業教育的初衷。高等職業教育培養的人才要能適應環境及社會的變化、技術的革新，要有能勝任工作崗位的職業能力。若做到這些，僅有專業技能是不夠的，還必須具有溝通協調能力、再學習能力、管理能力、團隊協作等綜合能力，這些都要依賴于公共基礎課的培養。

四、高職公共基礎課的改革思路

從前面的綜述中可以看得出來公共基礎課的重要性，要讓此類課程切實發揮它的應有作用，對它的改革應有以下幾個思路：

1.教學內容與職業能力培養相結合。公共基礎課通常有其學科的完整性，如想通過增加課時來完成教學任務是不大可能的，在沒有與專業相匹配的公共基礎課教材的時候，教師在進行教學設計與教學實施過程中，要對教學內容做出合理的選擇，既要注重知識的獲取，又要注重職業能力的培養，以“必需、夠用”為度?！氨匦琛睆娬{的是教學內容對后來專業知識的學習和職業能力提高的必要性，“夠用”強調的是所獲知識在學生進行實踐操作時能夠加以指導。再者還可以通過課外活動來拓展學生的綜合素質。

2.與專業銜接，注重解決實際問題能力的培養。公共基礎課教師要轉變觀念，認清職業教育發展的方向，它不同于職業培訓，要了解專業特點，弄清專業的能力結構，特別要認清所任課程在專業能力培養方面的作用，在實際教學過程中努力尋找公共基礎課與專業課的切入點，為專業能力培養做好服務。在具體實施教學時，力求做到化繁為簡、化難為易，注重解決實際問題能力的培養。例如數學課的邏輯思維能力、語文課的閱讀理解能力、計算機基礎課的信息處理能力等。

3.改革教學方法?；诟呗殞W生的層次、知識結構、理解能力等特點的考慮，傳統的教授方法效果肯定不佳。因此，在教學方法上要做出改革，讓它適應學生，使學生產生興趣，愿意來上課?？梢試L試“翻轉課堂”，把課堂交給學生，使其成為課堂的主體，教師從旁指導，幫助其主動完成獲取知識和能力培養的過程。根據不同的教學任務，也可以嘗試以學生為主體的任務驅動、案例教學、討論教學、分組協作等教學方法。

4.改革考核方式。傳統的以期末試卷的形式只能體現學生的知識性，對能力的考察無從體現。要將考核方式進行改革，重點體現出能力的掌握。可以實行對學習過程的考核，考核方式可以有口試、論文、實際操作等。題型以主觀的分析應用型為主，考察學生的知識掌握，以及綜合運用知識、分析問題及解決問題的能力?？荚嚨男问胶蛢热菀攸c突出對職業能力的考察。

高職公共基礎課教育是提高學生綜合素質的前提，它的地位不可動搖，同時也要適應職業教育的發展，與專業相結合，為專業做好服務。教學方法要靈活，要適應學生的特點，教學內容和教學設計要能夠喚起學生的學習欲望，為學生職業能力的提升和可持續發展打下良好的基礎。

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