優(yōu)化學(xué)習(xí)心理環(huán)境 促進小組成員合作

王靜

教學(xué)實踐

優(yōu)化學(xué)習(xí)心理環(huán)境 促進小組成員合作

王靜

合作是一種比知識更重要的能力，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，通過小組成員間的互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都出彩的目標(biāo)。在英語小組合作學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生心理是提高和優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如能大力改善課堂心理氛圍，可大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)心理；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是‘合作學(xué)習(xí)’。”美國教育學(xué)者沃邁特也認為，合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。目前，如何發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點。筆者認為，英語小組合作學(xué)習(xí)不能僅僅只限于課堂活動，也要延伸到課外活動中，且在此過程中，關(guān)注學(xué)生心理是提高和優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。活動要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，大力改善心理氛圍，讓他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

一、利用家校平臺，和諧人際關(guān)系

由于多種原因，教育中出了很多極端的利己主義者，不懂得什么叫分享，與人相處時，感情淡漠等，不利于和諧人際關(guān)系。調(diào)查顯示，影響孩子成長的因素中，環(huán)境占50%、家庭占30%、學(xué)校占20%。筆者認為，家庭教育能決定孩子的一生，千萬不要認為只有上名校才能決定孩子的一生。需要注意的是，千萬不要把孩子放在第一位，只把孩子放第一位的，等待這個家庭的多半是悲劇。家長應(yīng)從各個方面去指引孩子的發(fā)展，和孩子共同成長，而不是簡單地說“好好學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)”（林金裕2012）。哈佛大學(xué)教育研究生院衛(wèi)特·派羅尼曾說：“學(xué)校如果不積極地了解家長和鼓勵家長成為學(xué)校的密切伙伴，那么孩子的教育將會受到限制，那樣的教育也不可能深刻、全面和真實。”每一個孩子身上的優(yōu)缺點都可以從家長的身上找到痕跡。家長要做一個自覺的學(xué)習(xí)者，在孩子的教育問題上，家長的作用是無法取代的。我們可以通過家長會、家訪或親子活動與家長溝通，提醒家長在生活中要用愛的語言去感染孩子，每天多抽點時間陪陪孩子，要多挖掘孩子的閃光點，多給予孩子肯定與鼓勵，可適時用點物質(zhì)獎勵，多讓孩子動手去做；要引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀和人生觀，養(yǎng)成健康的心理，成為名副其實的陽光青少年；讓孩子做一個最好的自己，而不是考試的機器。

二、將內(nèi)容情景化，活化課堂教學(xué)

雖然多數(shù)學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園時就開始接觸英語，但他們除了在課堂上會聽、說、讀、寫外，課外幾乎與英語無接觸，更別說用英語口語交流了。學(xué)生沒有學(xué)英語的心理動機，只是為了考試而機械學(xué)英語，隨著年級的增高學(xué)英語的熱情反而降低，隨之而來的各種心理問題也層出不窮（胡春洞、王才仁 1996）。如今的新教材每個單元都設(shè)置在一定的情景中，這樣，運用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得非常重要。隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，課內(nèi)課外的任務(wù)打破以往的individualwork模式，加強了師生、生生甚至家生之間的合作溝通。在此相對自由的氛圍中，學(xué)生更能放得開，學(xué)會在模擬的近乎真實的情境中與他人交流合作，掌握更多的知識并能在今后的生活中活用書本知識，這也符合了新課改提倡的要在“做中學(xué)”的要求。高質(zhì)量的操練是能力形成的關(guān)鍵，靈活的操練方法是提高操練效果的前提，在情境中操練時，首先，要靈活把握操練的時間與強度：合理分配操練時間，恰當(dāng)掌握操練的“度”，對于內(nèi)容簡單的縮短操練時間，避免優(yōu)生產(chǎn)生無趣感；對于有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能怕耽誤時間而走過場、草草了事。其次，教師要充分利用group work的平臺面向全體學(xué)生，靈活使用操練方法，精心設(shè)計，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉，都能出彩。

三、挖掘教材資源，開展德育活動

新教材中涉及的課題比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題，具有時代感、思想性、知識性和真實性。在課內(nèi)外的小組活動中，指導(dǎo)學(xué)生有計劃地對自己學(xué)習(xí)和生活進行規(guī)劃、反思和改進，并在成長的過程中去真實感受一些思想的碰撞、情感的交流或者是成長的煩惱，用“高大上”引領(lǐng)學(xué)生，讓“真善美”浸潤心靈。例如，根據(jù)每個單元的特點，設(shè)計每課一交流、每日一話題、每周一展示、每月一公益等活動；有些力所能及的任務(wù)直接放手讓學(xué)生設(shè)計操作，以提高他們的學(xué)習(xí)和動手能力，有必要的話還可邀請家長協(xié)助（肖震 2011）。學(xué)生只有在特別想知道“Why?”時，他們才能積極主動地投入到活動中去，再經(jīng)過教師或家長的點撥、鼓勵和自己的不懈努力，從而獲得學(xué)習(xí)的成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他們學(xué)習(xí)的心理需求就得到了真正的滿足。

四、優(yōu)化評價機制，增強學(xué)習(xí)自信

教育是為了讓學(xué)生能健康地成長，更好地適應(yīng)瞬息萬變的社會，不是為學(xué)校掙面子。僅僅用單一的試卷成績評價往往會忽略學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，有礙于學(xué)生健全心理的形成。事實告訴我們，評價對學(xué)生的健康成長很重要，教學(xué)中教師應(yīng)采取科學(xué)化評價，改進評估機制，對學(xué)生進行積極的評價；要堅持多元化評價、過程化評價、主體化評價，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)組織下培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)與改善學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，逐步學(xué)會自定目標(biāo)、自定措施、自我調(diào)控、自我評價，使其在評價的實踐中提高自我評價的意識、能力和習(xí)慣，不斷增強學(xué)習(xí)的自信。筆者所在班級就廢除了“單科英語第一”這項獎項，建立了如閱讀之星、口語之星、聽力之星、外交之星、德育之星等獎項，而不是只以試卷成績來定論。不管評價方法是什么，但標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一，而且要相對固定，讓學(xué)生有奮斗的目標(biāo)，不能朝令夕改，讓學(xué)生感到迷茫找不到方向。在實際教學(xué)中，作為一名合格的教師應(yīng)因事、因地、因人來制定靈活的評價方法，只要能促進學(xué)生健康發(fā)展都可嘗試。

心理學(xué)家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和發(fā)展（燕國材 1998）。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上一直處在一種心理不安全的狀態(tài)下，他們的個性就會在揣摩中逐漸消磨，思維就會在謹慎中逐漸僵化，靈性就會在拘束中逐漸消失，這時，情商隨之下降，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心理就與他們無緣。

學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都充滿著激烈的競爭，不僅要求他們具有掌握科學(xué)文化知識的能力，而且還要具備良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境。在小組合作的過程中，教師要用賞識的眼光去看待每個學(xué)生，多給學(xué)生愛和尊重，多表揚，多鼓勵，少批評，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們具備愉快、樂觀、自信、自強、積極、創(chuàng)新等良好的心理品質(zhì)，以迎接將來的各種挑戰(zhàn)。

引用文獻

林金裕.2012.分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理狀態(tài) 促進和諧英語教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，（3）：55-56.

胡春洞，王才仁.1996.外語教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社.

肖震.2011.高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理分析及教學(xué)對策[J].職教論壇，（12）：31-32.

燕國材.1998.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社.

作者信息：222500，江蘇連云港，江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校

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