高中英語新課程改革淺析

張純玉

高中英語新課程改革淺析

張純玉

新課程改革對高中英語教學提出了基本任務，即在教學中激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，提高學生在教學中的主體地位、自主學習能力以及學會用英語進行思維和交際的能力。新課程改革的發展，要求在英語教學中正視問題的存在，并根據存在的問題進行思考和改善，使英語教學改革有效進行。

高中英語；新課程改革；教學思考

隨著素質教育在全國的不斷推進，高中英語新課程改革理念不斷深入人心，并對教學理念、教學目標、教學方式、教學評價體系提出了新的要求。此次改革的主要目的是：在高中英語教學中創立全新的教育理念，將時代感融入課程設計和教學內容；設立多元課程目標體系，用于指導不同階段與不同地區的英語教學；建立科學的課程評價體系，用評價促進教學；建立完善的英語教材體系及豐富的課程資源體系，用于保障英語課程的順利實施。高中英語新課改以高中學生的認知特點和學習發展需要為基礎，旨在不斷培養學生良好的自主學習能力，學會用英語進行思維和交際并掌握扎實的語言技能。

一、高中英語新課改的基本情況

新課改提出：高中英語課程是普通高級中學的主要課程。學生通過學習英語，不僅能夠掌握一門用于交流的語言，還可借此學習國外的優秀文化和理念，促進身心健康發展，同時也有利于學生世界觀、人生觀、價值觀的發展。

（一）英語新課改的教學理念

高中英語新課改中最重要的改變是強調學生的位置，把學生放在主要位置。教學不再以教師為主，不再以灌輸為主，而是要求教學以配合學生的發展和提高學生的學習能力為主。教師在制定教學大綱時應與學生進行交流，了解學生所需所想，一切以學生所需為根本。

（二）英語新課改的課堂

高中英語新課改對教學提出了新要求，將語法教學替代交際語言教學，在不同的年級、不同的階段都有針對性地設置了語法教學的內容，無形中將語法教學放在了重要位置，表明了語法在高中英語學習中的重要性。這可以改善高中英語學習中語法知識的缺失、提高語言技能和語言運用能力。通過課堂教學改革，提高學生運用英語的綜合能力。

二、高中英語新課改存在的問題

（一）英語教學中各方面資源相對薄弱

高中英語新課改中，教師普遍反應出各方面的教學資源相對薄弱。首先，新教材《普通高中英語課程標準》涉及內容多、知識面廣，但由于很多英語教師的專業水平不高，無法恰當地處理好教材內容。其次，學生的基礎差，特別是來自農村的學生，這一部分學生大多是家庭貧困或是經濟基礎一般的孩子，由于生活環境的原因，對新課改英語教材中出現的新事物很難理解和接受。他們身上承受著升學的壓力，對新課改后的教學內容和方式也很難接受，時間一長，學生累積的問題過多，必定造成學生對英語學習失去興趣，進而影響到學生學習的積極性和自覺性。

（二）英語教學中新教材帶來的問題

新版高中英語教材富有時代氣息，涉及內容豐富全面，知識覆蓋領域廣，呈現的話題緊隨社會發展的腳步，能吸引學生參與到教學中，能夠開拓學生的視野，讓學生在學習中汲取社會、政治、人文、科技、歷史、地理、生活等方面的知識。但在英語新課改中，大部分高中英語教師都沒有經驗，都在嘗試階段。甚至有部分教師受到教材的影響，缺失了自己對課堂的把控，完全服務于教材，忽視了學生的特點和班級情況，不能結合學生需要將教材內容靈活運用。

英語新教材改變了內容體系，新課改之前的教材是由聽、說、讀、寫四部分組成一個單元，而新教材將這四方面內容糅合成一個整體，因為沒有明確劃分，有些教師無法對內容進行合理分配。新教材由于涉及的內容多，教師的教學任務和學生的學習任務都較之前有所加重。新教材中有很多板塊會考驗學生的綜合素質和對知識綜合運用的能力，這些板塊需要學生參與討論、辯論、采訪甚至寫調查報告，需要學生發揮自主學習的能力，這對一部分學生來說有著很大難度。新教材改版出發點是好的，但忽視了高中階段教師教學任務重，學生升學壓力大的實際；教學要求增多，內容豐富，但課時緊張。是按教學步驟走還是以升學為主，很多教師感到糾結。當然，教師的水平和學生的能力都會影響到對教材的運用。

（三）英語教學中濫用現代化教學手段

技術的發展給教學工作帶來了便利，多媒體被廣泛應用到課堂上，教師們也更愿意選擇多媒體來增加課堂的趣味性和直觀性。教師在課堂上恰當使用圖片和音視頻，不僅能緩解課堂的枯燥還能增加學生學習的欲望，對教學工作起到很大的推動作用，更提高了教學效果。但是，在高中英語新課改中，部分教師不結合實際，只為了追求視覺上的效果，逢課必用多媒體，且重點放在課件的制作上，忽略了對課堂的組織、教學內容的開展以及學生的需要。一堂課上完，學生在視覺上得到了充分滿足，但真正的知識沒有被接收，失去了使用多媒體教學的意義，也違背了英語新課改的初衷。

（四）英語教學中自主學習的要求成為形式

高中英語新課改突出了“以學生為學習主體，培養學生創新能力與實踐能力”的理念，這一理念強調了教學中學生的位置。學生是教學和學習的主體，一切教學活動從學生的需要出發，進而提高學生綜合運用知識的能力。這一改變要求高中英語教師必須要改變傳統灌輸式的教學模式，以多樣的、富有趣味性的教學形式來激發學生的學習欲望。但在實際教學過程中，部分自主學習的方式和做法都較膚淺，教師與學生的互動停留在表面，隨意性大，學生的表現也僅僅是為了應付教師，缺乏主動性，使自主學習流于形式。為了突出學生的主體地位，有些教師與學生交流了學習的開展形式和內容，但是沒有引導和目的，使學生討論、關心的問題偏離教學目的。為適應新課改的要求，部分教師在課堂上提倡學生合作完成學習任務，但是設立的學習任務缺乏深度，沒有深入討論的條件，且準備時間不夠充分，沒有引起學生足夠的重視。在合作完成學習任務的過程中，學生的參與程度往往較低，甚至有部分學生從頭至尾都游離在合作任務之外，不能主動參與到任務中，從而影響了合作完成學習任務的效果。

三、高中英語新課改下的教學思考

（一）高中英語教師應轉變理念，適應新課改

在教學活動中教師是關鍵因素，教學活動是否能順利開展，一定程度上取決于教師素質的高低。教師是課堂的引導者，新課改對高中英語提出了新的要求：高中英語教師要把新的理念引入到教育教學中（馬玲玲 2012）。高中英語教師應時刻用職業道德來約束自己的言行舉止，時刻以“教書育人”為己任，以“學生為本”為教育宗旨。教師還應有較高的情商和頑強的意志力，面對困難時能適當進行調節和調整。新課改還要求教師通過不斷的學習來提升自己，以滿足英語新課改的要求。教師在進行教學活動之余，應多參加與教學相關的培訓，學習全面的專業知識，了解先進的教育理念和教學手段，培養創新意識，提高創新能力，促進新課改的順利實施。

高中英語新課改提出的理念不僅要求教師不斷提高個人綜合素養，也要求教師改變個人的教學理念，適應新課改的要求。首先，高中英語教師應改變灌輸式的教育模式，向多元化、現代化、開放式的英語教學轉變；其次，改變教師為主體的陳舊觀念，時刻把學生放在教學的主體位置，對教學方法的思考也應逐步轉向激發學生的學習研究；再者，對學生的考查，應從考查知識向考查能力轉變。

（二）教師應合理運用教材和多媒體教學手段

在新課改中，英語教師應以新教材為基礎，并在此基礎上開發豐富的教學資源，逐步擺脫對教材的依賴，改變使用參考書的教學習慣，使教材成為教學的依據，而不是全部。在制定教學大綱和備課前，應多與學生進行交流和溝通，了解學生的思想和實際情況，針對學生的需要開展教學。在課堂上，教師應充分調動學生的積極性和主動性，積極互動，根據學生的學習能力和水平進行課堂設計，滿足不同層次學生的需要。

在新課改的教學要求下，英語老師應善于合理地利用多媒體教學手段。根據教學內容選擇是否運用多媒體教學手段，如果不需要，則不用。還應根據學生上一堂課的表現對課件不斷調整和修改，注意使用多媒體時不應喧賓奪主，要讓多媒體教學手段真正服務于教學，不能讓多媒體成為課堂的全部，課堂上應注重教學內容的呈現，促進高中英語高效課堂的構建（艾永富2012）。

（三）重視學生的主體地位，巧用方法引導學生自主學習

傳統的教學方式是為了考試而學習，學生迫于升學的壓力必須要接受，雖然考試時能考出高分數，但并不能將英語作為一種交流工具來運用。新課改以學生為主體，教師為導向，能充分調動學生的學習積極性，利于學生學習能力和解決問題能力的提高，教師可以通過豐富的、多樣的教學手段激發學生的學習欲望。教師可借助多媒體播放英語電影，讓學生學習感受發音，同時提出問題，要求學生進行思考和討論，并將思考討論結果用英語進行分享，這樣不僅能改變單調的課堂，增添課堂的豐富性，還能調動學生的學習欲望。

在教學中還可采用任務驅動法，將問題拋給學生，讓學生運用自己的生活經驗和學習能力去解決，鼓勵學生參與到社會生活中，發揮英語的語言功能，在完成任務的過程中，鼓勵學生自行解決所碰到的問題。教師也可在課堂上設計活動，挖掘學生所具有的英語表達能力，要求學生用各種方式來開展，比如聽、說、唱、讀、演等方式，給學生提供運用語言的機會，讓學生在這些活動中認識自己的優點和能力，讓其明確學習的目的。

在教學設計中，教師要鼓勵學生進行合作式學習。首先應成立學習小組，將班級劃分成組，以小組為單位。小組的組建可讓學生根據自己的實際情況進行選擇，也可要求學生按相同興趣來劃分，還可由教師根據學生學習能力和學習水平來劃分把不同程度的學生安排在一個小組中，利于學生的相互推動和學習。小組人數不可過多，還應設立小組負責人，在每次合作中都應明確每個人的任務，小組負責人有權利督促每個組員完成合作任務的情況，完成任務后，可要求小組成員用英語書寫任務總結書，在任務中完成聽、說、寫的訓練。

引用文獻

艾永富.2012.新課改下高中英語教學策略的探討[J].中學英語園地，（4）.

馬玲玲.2012.淺談高中英語新課改下教師角色的轉變[J].英語廣場，（11）.

作者信息：542699，廣西賀州，廣西鐘山中學

zhangchunyu@126.com