高職經濟管理類專業實踐教學改革芻議

李紅梅

（駐馬店職業技術學院，河南 駐馬店 463000）

近幾年，國家越來越重視高職院校的教育及發展，對于開展高職院校經濟管理類專業教育工作的緊迫性及重要性也更加明了、清晰，且國家也加大了高職經濟管理類專業的實踐教學改革力度。但是，高職經濟管理類專業的實踐教學落后于理工類專業，使得其實踐教學模式改革存在不足。因此，各高職院校不斷探索、創新經濟管理類專業的實踐教學模式，以提高學生在經濟管理類專業方面的實踐能力。

一、高職經濟管理類專業的實踐教學內容

由于經濟管理類專業的實踐教學沒有具體的實踐實物，也很難通過動作得以體現，所以經濟管理類專業實踐教學很容易被教師忽略，部分教師認為這只是理論教學的一部分。但經濟管理類專業實踐教學是為了培養學生的動手能力和實踐能力而展開的，教師需在提高自身實踐教學素質的同時，必須明確經濟管理類專業的實踐教學形式、目標及內容，這樣才能有效開展該專業的實踐教學工作，提高學生的創造能力、動手操作能力以及實踐應用能力，培養符合企業需求的經濟管理類專業人才。

1.高職經濟管理類專業實踐教學的形式

經濟管理類專業的實踐教學形式一般分為校外實踐教學和校內實踐教學兩種形式。由于校內實踐和校外實踐這兩種教學形式的環境和主體都不相同，以致他們的實踐教學效果也有很大差別。總的來說，校外實踐教學可為學生提供真實的實踐環境，這種真實的環境能最大限度地提升學生的能力和技能；而校內實踐教學可將較難的專業知識進行細化，這種實踐教學形式為提高學生的實踐能力奠定堅實的基礎。此外，校外實踐教學對學生的管理方面較難，而校內實踐教學所用的教學設備及教學設施不完善。這兩種實踐教學形式都存在一些優點或缺點，所以在經濟管理類專業的實踐教學中，各高職院校應將校內實踐教學和校外實踐教學進行有效結合。

2.高職經濟管理類專業實踐教學的目標

通常來說，實踐教學是根據相關的教學目標制定的，同樣經濟管理類專業的實踐教學亦是如此，其實踐教學目標是根據企業所需要的人才要求，進而面向全社會這個市場制定的。經濟管理類專業的實踐教學是以提高學生的實踐動手能力和職業技能為目的制定的，教師通過實施各種實踐教學手段及教學模式來增強學生適應經濟管理類工作崗位的能力，并在提升學生能力的同時，充分發揮教師自身作為指導者的重要作用。目前，社會在經濟管理類專業方面的人才需求在不斷變化，以前各企業只要求經濟管理類專業的學生具備理論素質和技術素質即可，但現在這兩種素質已滿足不了企業提升自身競爭力和發展的需求，而學生的交際能力以及創新能力等隱性素質對企業的影響也特別重要。所以，經濟管理類專業的實踐教學目標需根據企業的需求和環境的變化不斷進行調整。

3.高職經濟管理類專業實踐教學的教師隊伍

高職經濟管理類專業實踐教學中，教師的實踐教學技能及實踐素質是有效實施實踐教學的最關鍵因素，也是提升學生實踐能力的基礎。目前，很多教師都缺少這方面的素質，例如，教師的實踐經歷不足，實踐教學技能沒有創新。再加上不科學合理的教師人員比例及隊伍結構，使經濟管理類專業實踐教學中存在很大的漏洞，以致學生的成長受到嚴重影響。因此，各高職院校應不斷構建和完善有較強實踐教學技能和實踐素質的教師隊伍。

4.高職經濟管理類專業實踐教學的內容

通常來說，實踐教學質量受教學內容的直接影響。經濟管理類專業的實踐教學內容一直有很多問題存在，例如，經濟管理類專業的學生由于實習崗位不對口，導致其專業知識無法在實踐環境中得以鍛煉；學生所學的知識不符合實踐中用到的知識。這些都是經濟管理類專業實踐教學中遇到的較明顯的問題，這些實踐教學內容的不足會直接影響整個教學系統。經濟管理類專業實踐教學的重要組成部分就是實踐內容，各高職學校需不斷完善和改進經濟管理類專業的實踐教學內容，以促進學生的進步、發展。

二、高職經濟管理類專業的實踐教學模式

高職經濟管理類專業實踐教學中，開展實踐教學工作的重要渠道和途徑是實踐教學模式，各種高職經濟管理類專業的實踐教學模式都有一些專屬自己的特點，但這些教學模式都適合培養各個時期及不同方向的經濟管理類專業的人才。

1.案例教學模式

案例教學模式是一種重要的校內實踐教學模式，它不僅能鞏固學生的知識，促進學生的成長，還能培養學生的創新能力和探索精神。案例教學模式是指教師結合教學內容，按照教學目標要求，選擇一些真實的案例輔助教學的實踐教學方式。案例教學中，學生要根據案例內容，按照提出并解決問題的解題思路，完成教師設置的一些問題，且教師要給予學生及時、正確的指導。此外，教師選擇相關案例時，應遵循案例合理性及真實性的原則。所謂的合理性是指選取的案例適合相關的教學內容；而真實性是指選取的案例應用于實踐教學時，可塑造學生的真實感。案例的真實性是實踐教學的關鍵因素，同時也是其基礎。

2.校企合作的教學模式

目前，各高職院校經常采用的實踐教學模式就是校企合作的教學模式，這種實踐教學模式實際上是學校與校外企業為了提高學生的動手能力而按照一定的方式進行的人才培養模式。利用校企合作的實踐教學模式培養人才的方式，應用于我國職業教育的時間較長，發展也特別完善，但隨著社會的不斷進步和職業教育的快速發展，校企合作的實踐教學模式也出現了很多問題。比如，學生的專業和實習崗位不對口，未提升企業的積極參與性，很多因素阻礙學校開展教學管理的工作等，這些問題都影響校企合作實踐教學模式的開展。校企合作的實踐教學模式能在很大程度上促進學生的成長、發展，且企業和高職院校的默契程度不斷提高的情況下，這種教學模式才能充分發揮其價值和潛力。

3.模擬實訓的教學模式

模擬實訓的實踐教學模式是通過模擬的方式為學生提供一個接近真實的學習環境，若學生的角色感及真實感越強，那么學生的實踐能力提升的就越快，模擬實訓是在校內完成的一種實踐教學模式。模擬實訓的實踐教學模式是在實踐性及虛擬性的基礎上實施的，且實踐性是模擬實踐教學的主要特點。模擬實訓教學模式的最終目的是讓學生在實踐教學中增強實踐能力，因此，教師創設的實踐教學環境及教學環節都要符合提升學生綜合能力的要求。目前，順利開展模擬實訓教學模式的關鍵因素是明確教學目標以及具有真實性的教學環境，這樣才能使經濟管理類學生不斷提升自身的綜合素質。

4.工學結合實踐教學模式

高職經濟管理類專業的各種實踐教學模式中，工學結合的實踐教學模式最為重要，這種模式是讓學生將學習結合實踐工作，通過不斷整合，以提升自己的實踐動手能力。若想實現工學結合的實踐教學模式，可通過以下兩種形式完成：一是讓學生先學習理論知識，然后再讓學生進行工作實踐，以提升自身的實踐能力；二是讓學生在學習的同時，也完成相關工作，以滲入式的方式完成工學結合。從自身方面而言，這兩種工學結合的實踐教學模式都有一定的合理性，同樣也存在自身缺陷。工學結合的實踐教學模式可促進學生鍛煉自己的實踐素質，對于培養經濟管理類人才也有重要的作用，且這種教學模式在實際的應用中逐漸被完善。

三、高職經濟管理類專業實踐教學的各種考核辦法

高職經濟管理類專業實踐教學中，只有通過各種考核方法的考核，才能看出各種實踐教學模式的效果好壞。實踐教學模式的考核辦法一般是根據實踐教學的一些實質性內容和實際教學效果進行制定的。

1.綜合式的考核方法

綜合式考核主要是通過面試和筆試的考核方式體現學生的綜合能力。面試是考核學生其他能力的主要考核形式，例如，學生的創新精神、語言表達能力、人際交往能力等都可通過面試的形式完成考核；而筆試是通過科學、合理的設計，將理論知識和實踐技能以試卷的形式體現出來，以提高學生的綜合能力。

2.操作式的考核方法

傳統教學模式主要考核學生的學習成績，而操作式考核不同于傳統的考核方法，主要考核學生的動手操作能力，操作是教學模式考核的關鍵。其中操作式考核一般包括考核標準、考核環境及考核內容，考核標準需依據企業中不同崗位的任職標準進行制定，主要考核、檢驗學生實際的工作能力；考核環境要和學生平時的實訓環境一致，即崗位環境和設備設施環境都要和學生訓練中的道德環境一致，此外，其他方面也要和學生所處的真實環境比較接近，以檢測學生真實的學習水平；考核內容應和學生原來所學的內容相符。

3.作品式的考核方法

作品式考核主要應用于案例教學模式中。案例教學中，學生需根據教師提供的不完整案例，利用自己的方式解決案例中的相關問題，這就使得學生在解決問題中形成專屬自己的“作品”。因此，作品式考核可有效提高學生的解決問題能力，且學生在實踐中還增強了實踐動手能力，通過考察學生的實際解決能力，得到相關的考核結果及數據。

總而言之，高職經濟管理類實踐教學改革實現了教育教學的創新。在社會經濟不斷發展的趨勢下，社會經濟管理類人才缺口比較嚴重，因此，我國要加大高職院校經濟管理類專業的發展力度，開辟高職院校經濟管理類專業的現代化教學模式，以培養滿足社會發展需求的經濟管理類人才。

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