基于網絡平臺的任務驅動教學模式的構建——以健美操教學為例

徐 敏

（江蘇財經職業技術學院,江蘇 淮安 223003）

隨著網絡技術的普及以及高職院校校園網建設的不斷完善，網絡教學平臺被廣泛應用于各個專業、各類課程教學之中，極大地提升了課程教學效果以及各專業整體教學質量。與此同時，以任務驅動教學法為代表的一些先進的教學方法被引入教學之中，對教學質量的提升也起到了十分重要的作用。如何將實現任務驅動教學與校內網絡教學平臺二者之間的有機結合、優勢互補，成為當前理論界以及教育界共同關注的焦點問題。

一、理論闡述

1.體育課程網絡教學平臺闡釋

體育網絡教學平臺是網絡教學平臺的一部分，是指通過互聯網對學習者進行體育教學、健身指導、運動訓練指導等教學活動。建立網絡體育教學資源平臺，使優秀的教學資源發揮更多更大的作用。體育網絡教學平臺的優勢主要體現在四個方面：其一，在課程選擇上可以增強學生的自主性；其二，通過平臺可以吸收更多的知識，更新教師自身和學生的知識體系；其三，可以解決動作示范不到位的問題，形成正確的動作理念；其四，可以充分利用課外時間。學生可以充分利用課外時間，自主利用網絡平臺與教師交流或進行相關運動項目學習。

2.基于網絡教學平臺的任務驅動教學模式闡釋

目前，通過廣泛研究和閱讀文獻資料發現，國內學者關于“基于網絡教學平臺的任務驅動教學模式”并未給出明確的闡釋，而且學者們大多是從網絡教學平臺的建設來進行分析。在對任務驅動教學模式以及體育課程網絡教學平臺二者的定義進行闡釋基礎上，本文認為應當將“基于網絡教學平臺的體育課程任務驅動教學模式”定義為：以體育課程網絡教學平臺為基礎，通過提出學習、訓練或競賽任務，由學生分組對任務進行分析，通過小組討論或利用網絡教學平臺進行討論與交流任務的解決方案，并通過團結協作完成任務，最后對任務的完成情況進行檢驗和展示，從而獲得完成任務的成功體驗。任務驅動教學模式本身是一種體驗式的教學模式，對于提升學生的主動性具有重要意義。而網絡教學平臺則憑借自身資源、知識更新速度、便利性以及不受時空限制等優勢，有效提升體育教學效果。基于網絡教學平臺的任務驅動教學模式無疑是雙劍合璧，勢必可以產生“1+1>2”的效果。

因此，必須盡快推動建立基于網絡教學平臺的高職健美操任務驅動教學模式。本文中，筆者嘗試結合自身工作經驗，以高職院校健美操課程為例，探討基于網絡教學平臺的健美操任務驅動教學模式的構建策略。

二、當前高職院校健美操課程教學現狀分析

隨著教育改革和課程建設的深入，高職院校健美操課程在教學內容、教學方法、教學考核以及第二課堂開展等方面均較以往有所改善。當前高職院校健美操課程教學現狀如下：

1.健美操課程教學內容現狀分析

目前，高職院校健美操教學內容主要由實踐教學內容、理論教學內容和輔助性教學內容三部分構成。從實踐教學內容來看，主要包括大眾健美操、自編健美操、健美操基本組合動作三部分內容構成。三者中，自編健美操所占比重較大，其次為大眾健美操和健美操基本組合動作。根據目前高職院校健美操課程實踐教學內容的構成情況來看，缺少能夠提升學生主動性和積極性的競技性健美操，有待進一步完善。從理論內容來看，主要由健美操概述、健美操競賽規則、健美操嘗試、健美操創編規則等構成。其中，以健美操概述以及健美操創編規則為主要的理論教學內容。從輔助教學內容來看，多數高校選擇藝術體操、徒手體操、舞蹈、墊上肌力、形體訓練等內容作為健美操教學輔助內容。但是，由于高職院校學生學制多為兩年或三年，因此可接受健美操課程的課時相對較少，部分高校甚至未將輔助性練習內容納入課程教學之中。

2.健美操課程教學方法現狀分析

目前，高職院校健美操課程教學采用的方法主要以分組練習法、完整教學法和示范講解法為主要的教學方法。其中，示范講解法是高職院校健美操教學應用最多的方法，由教師對相關動作進行示范講解，使學生通過觀看教師示范形成對各種動作的表象、順序、技術要點和領會動作特征的了解。然而，在網絡技術快速發展的今天，一些現代化的技術并未完全引入健美操教學中或未在實際中操作成功，這與部分高校體育網絡教學平臺構建尚不完善有著密切的關系。

3.健美操課程教學考核現狀分析

健美操課程中，在進行教學考核時，高職院校普遍采用的考核方法是“成套健美操動作+平時表現”或者“成套健美操動作+平時表現+理論成績”。考核重點主要集中在學生完成健美操動作的質量上，但忽視了對學生健美操動作的運用方面的考核。目前較少有高校采用考核效果相對較好的分小組自編動作或組合的形式的考核方式。因此，對學生的評價相對比較單一或片面，不能將學生的真實學習效果真正反映出來。

三、基于網絡教學平臺的高職健美操任務驅動教學模式構建策略

在對高職院校健美操課程教學現狀進行分析的基礎上，構建網絡教學平臺的高職健美操任務驅動教學模式。

（一）合理規劃和設計教學任務，運用平臺豐富教學內容

任務設計與確立是健美操任務驅動教學的第一步。在任務設計之初，教師應充分結合課程教學目標和學生的特點，對任務應涉及的內容進行精心設計和規劃。任務內容的選擇應緊扣教學內容，難度應適中，并依據課程進度和學生興趣循序漸進地增加難度。在確定任務主題后，教師應充分結合校內體育網絡教學平臺中的健美操相關教學資源，豐富教學內容。一方面，教學內容是任務驅動中任務的重要組成部分；另一方面，任務是教學內容在教學環節的具體體現，學生通過完成對應的任務獲得健美操相關技能的提升。以大眾健美操為例，可引入競技比賽的方式設計任務，具體分解為制作競賽規程、健美操聯系以及動作套路編排、組織比賽等若干子任務。

（二）基于體育網絡教學平臺，完成整個任務的實施過程

基于體育網絡教學平臺實施任務驅動教學，應做好任務方案的制定、任務的具體實施。以大眾健美操為例，具體如下：

1.明確任務，制定競賽規程，確定最嚴密的方案

任務制定后，教師將總體任務通知學生，并圍繞任務完成應具備的知識點以及對注意事項進行講解。在明確任務后，由學生獨立制定健美操競賽規程，進而由教師和全體學生共同參與評選，選用其中組織最為嚴密的方案作為比賽規程。在制作競賽規程時，可以借助網絡教學平臺由學生自主觀看常見的競賽，了解競賽的基本流程，并利用互聯網檢索了解競賽規程應具備的各項基本內容，進而結合總任務獨立制定競賽規程。在此過程中，嚴禁抄襲現象存在。

2.合理分組，觀看教程和教師示范后進行動作編排

在賽前準備階段，教師可以根據學生實際情況對學生進行分組，各小組分別作為一個比賽隊來參與比賽。同時，要求小組內成員通過團結協作、合作學習，共同完成比賽。合理分組后，進行健美操視頻觀看和示范教學階段。在健美操視頻觀看和示范教學階段，教師可發揮自身引導者和組織者的角色，引導學生利用體育網絡教學平臺觀看一些經典的健美操教學視頻、比賽視頻以及訓練視頻等，在觀看完視頻教程后，教師可就其中的一些動作通過示范教學法進行集中講解。學生利用網絡平臺觀看視頻，獲得健美操訓練的表象，通過教師的親身示范形成對健美操相關動作的直觀印象。

在動作編排階段，教師給學生講解動作造型的設計、隊形的變化方法、成套動作編排的注意事項等等，學生小組內討論研究、確定方案。在具體編排過程中，一方面學生可以充分運用體育網絡教學平臺了解自身在某些動作上存在的不足；另一方面，學生在編排階段遇到的問題也可以充分借助網絡平臺與教師、同學進行互動交流，及時發現健美操編排階段存在的問題，及時改進和提升技術。

3.比賽階段，學生協作，師生互動完成比賽

在健美操比賽階段，教師應事先向學生仔細講解比賽的注意事項以及比賽規則。比賽中，由比賽小隊分別上場進行比賽，教師應充分調動各小組學生的參與度，并強調組內合作的重要性。

比賽后，將學生比賽的成績錄入數據庫，以備后續考核所用。通過參與健美操競賽，使學生獲得健美操賽事的成功體驗，或在比賽過程中遭遇失敗，形成對學生心理素質的很好鍛煉。

（三）創新考核方式，對任務完成情況進行評價

任務驅動的最后環節為對任務的完成情況及時進行評價、總結和討論。通過總結討論，明確自身學習到的經驗，存在的不足等。同時，教師應通過引導使學生形成對比賽結果的正確認識，不可過分在意健美操比賽名次。在具體考核過程中，成績的評定應由兩部分構成：一部分是比賽名次，另一部分是組內評定成績。通過這種綜合性的考核方式，不僅可以體現出學生本人學習和完成本項任務的情況，也能夠反映出團隊合作完成任務的差別，從而進一步培養了學生的分析問題的能力和團隊合作意識。

網絡技術的快速發展以及教育教學改革的不斷深入，為網絡技術以及一些優質教學方法的引入提供了可能。同時，高職院校體育教學的現實需求也迫切要求對教學模式進行全方位的創新。傳統的高職院校健美操教學具有其本身的優勢，這些是不可替代的。但是，隨著時代的進步和網絡技術的普及，建立基于網絡教學平臺的教學模式是健美操課程教學改革的必然趨勢。我們相信，在基于網絡教學平臺的高職健美操任務驅動教學模式的不斷健全和完善中，高職院校健美操課程教學質量勢必可以得到很大幅度的提升。

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