試論大學英語后續(xù)課程教學現(xiàn)存問題及其對策

李景光

（淮陰工學院外國語學院，江蘇 淮安 223003）

大學英語后續(xù)課程是指目前大多數(shù)高校中，在一二年級完成大學英語基礎(chǔ)課程之后，為了進一步全面提高學生的語言綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力在大學高年級所開設(shè)的課程，主要包括語言技能、語言文化、語言應(yīng)用及學術(shù)專業(yè)等方面的課程。大學英語后續(xù)課程的開設(shè)不僅進一步提高了學生的語言技能和語言應(yīng)用能力，激發(fā)了他們學習英語的興趣，還拓寬了他們的視野，提高了他們的文化素質(zhì)和跨文化交際能力，為將來更好地服務(wù)于社會奠定了基礎(chǔ)。但由于缺乏統(tǒng)一的管理及師資匱乏，教學模式單一等因素，大學英語后續(xù)課程教學中依然存在著這樣和那樣的問題。本文擬從大學英語后續(xù)課程設(shè)置的現(xiàn)狀入手，重點分析整個教學中所存在的問題并找出相關(guān)對策，以此來改進大學英語后續(xù)課程教學，提高其教學質(zhì)量，促進學生在語言應(yīng)用方面及跨文化交際方面的全面發(fā)展。

一、大學英語后續(xù)課程教學現(xiàn)狀

1999年《大學英語教學大綱》規(guī)定：“各校應(yīng)根據(jù)實際情況，在三、四年級開設(shè)高級英語課程……保證大學英語學習四年不斷線。”2007年9月，教育部《大學英語課程教學要求》更是對后續(xù)英語的課程設(shè)置作出了具體說明，要求將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類、專業(yè)英語類等必修課、選修課結(jié)合起來，以確保不同層次學生的英語應(yīng)用能力都能得到充分訓練與提高。為了適應(yīng)高等教育發(fā)展形勢，各院校紛紛開展后續(xù)英語教學，積極拓展大學英語后續(xù)教學課程體系。自教育部明確要求各高校開設(shè)大學英語后續(xù)課程已有近十年的歷史了，那么各高校開設(shè)大學英語后續(xù)課程的情況如何呢？筆者通過走訪部分高校得知，目前較為完整的大學英語后續(xù)課程體系只在為數(shù)不多的重點大學里建立了起來，而對于大多數(shù)地方性非重點院校來說只是開設(shè)一些后續(xù)課程而已。這與大綱中所要求的在大學一二年級開設(shè)基礎(chǔ)課程，三四年級開設(shè)高級英語課程，保證大學英語學習四年不斷線還有一定的距離。相信其他地方性的兄弟院校和我們學校的情況也差不多，總之對于多數(shù)院校來說，大學英語后續(xù)課程教學還遠未形成一個比較完備的教學體系。

二、大學英語后續(xù)教學中所存在的問題

1.課程的開設(shè)與評價缺乏統(tǒng)籌安排，隨意性比較強

雖然2007版的《大學英語課程教學要求》對后續(xù)課程的開設(shè)種類做了說明，但對于開設(shè)什么課程，開在什么時間并沒有做詳細地安排，只是讓各高等院校根據(jù)實際情況而定。因此，各高校在后續(xù)課程的設(shè)置方面存在缺乏系統(tǒng)性規(guī)范性，隨意性較強的實際狀況。首先，同一級別學校在后續(xù)課程的開設(shè)方面差別很大，有的側(cè)重于語言技能性的課程，有的則側(cè)重于語言應(yīng)用類的課程，有的則側(cè)重于語言文化方面的課程。即便是同一門課程，學校不同側(cè)重點也不一樣。比如同是介紹中國文化的課程有的叫中國文化概況，有的則叫中國文化與翻譯，將課程的重點放在了提高學生的翻譯技能方面。即使是同一所學校在后續(xù)課程開設(shè)方面也缺乏應(yīng)有的一致性與穩(wěn)定性，往往會隨著學校人才培養(yǎng)方案及大學英語學分的變化而變化。再加上一些學校實施了分類教學，使得后續(xù)課程的設(shè)置及所教授對象更是難以穩(wěn)定。另外，后續(xù)課程的隨意性還表現(xiàn)在期末考評上。就拿我們學校來說，每一門后續(xù)課程都有不同的考評方法，有的采用閉卷考試，有的是開卷考試，有的則以學期論文的形式進行考核，這樣在考評的難度和信度上就很難把握。不僅測評不出學生的真實水平，也不利于下一步教學的順利開展。

2.師資力量匱乏，教師缺乏專門的訓練和相互的研討交流

通過走訪部分高校的外語教師得知，目前后續(xù)課程教學絕大多數(shù)都是由大學英語教師來承擔。這些教師大都有著扎實的基本功和豐富的教學經(jīng)驗，但由于缺乏必要的專業(yè)知識，一下子進行后續(xù)課程的教學確實會有一種力不從心的感覺。而且目前國家教育部門缺乏對后續(xù)課程教師的專門培訓，平時教師靠熟悉教材，熟悉配套的課件及上網(wǎng)查閱有關(guān)資料來保證每天正常的教學。課堂上教師難免會出現(xiàn)照本宣科的情況，從而也就影響學生們的學習積極性。另外，由于大學英語后續(xù)課程起步較晚，每年各出版社組織的外語教學研討很少會涉及到這個方面；而學校內(nèi)部一年到頭，有關(guān)后續(xù)課程的研討活動就更是少得可憐。即使大家聚在一起，也多是討論課程的進度及期末考試出卷，很少談及課堂教學模式與教學活動安排。因此在一個學期大多數(shù)的時間里，教師們大都是單打獨斗，各自為營，是根據(jù)個人的實際情況獨自安排課堂教學。這樣就使得廣大教師平時除了共享一些教學資料和影像視頻外，很難在課堂教學方法及活動具體操作方面有一個相互交流、取長補短的機會，更不要說讓大家形成教學團體，打造精品課程及申請相關(guān)的研究項目了。

3.教學方法單調(diào)乏味，學生缺乏應(yīng)有的學習積極性和主動性

如上所述，由于課堂上教師多是把課本上的內(nèi)容原封不動地呈現(xiàn)給學生。整堂課完全是教師一人在唱獨角戲，學生除了聽講記筆記之外，與教師、同伴沒有真正互動交流的機會。時間一長，他們自然而然會感到枯燥乏味，很難再對教師的講解產(chǎn)生濃厚的興趣，其學習積極性也就可想而知了。另外，由于后續(xù)課程大都涉及到專業(yè)性很強的術(shù)語，尤其是語言應(yīng)用類和語言文化類的課程；而選修這些課程的學生均來自于非英語專業(yè)，其外語水平參差不齊，多數(shù)還存在著閱讀上的障礙。如果教師在平時的教學過程中不注意讓學生提前做好課前預習，掃清生詞上的障礙，在課堂上不考慮學生的實際水平，而一味地用英語進行講解，最終學生也會因為覺得課程太難而慢慢放棄。因此如何處理好課本與配套課件之間的關(guān)系，如何把握好授課過程中英語與漢語使用比例，是大多數(shù)后續(xù)課程教師值得認真思考并加以解決的問題。如果這兩點處理得好，就能夠幫助學生克服困難，使他們在輕松愉悅的狀態(tài)下學習。最后，在活動的開展方面還不夠豐富多彩，音像視頻的選擇上不夠新穎，也不夠貼近當代青年大學生的特點，而這些都會影響到學生的聽課熱情，并最終削弱他們的學習積極性和主動性。

三、解決大學英語后續(xù)課堂教學現(xiàn)存問題的對策

1.加強后續(xù)課程的頂層設(shè)計，使整個教學保持應(yīng)有的持續(xù)性與穩(wěn)定性

首先，教育部應(yīng)針對大學英語后續(xù)課程頒布一個較為詳細的指導性文件。針對不同層次的學校開哪些課程，以及在什么時間開設(shè)給出一個參考性的意見，以便各高校進行具體操作。對于所開設(shè)的課程尤其是語言文化和語言應(yīng)用類課程，教育部應(yīng)組織有關(guān)專家編寫相應(yīng)的教學標準或指南，對課程的教學目標與要求、教學方法及考核加以說明，這樣就可以避免各個院校在后續(xù)課程設(shè)置方面各自為政、隨意增減的局面。其次，各高校應(yīng)該結(jié)合本校的實際，在制定人才培養(yǎng)方案時應(yīng)著重對后續(xù)課程教學做出統(tǒng)一的安排，使其設(shè)置保持應(yīng)有的連續(xù)性和穩(wěn)定性。具體承擔大學英語后續(xù)課程的相關(guān)部門也應(yīng)該結(jié)合本學校特點制定切合學生實際的教學大綱、教學目標及期末考核辦法，而且一經(jīng)確定就要在相對較長的時間里保持穩(wěn)定，以此來保障教師們根據(jù)教學目標和要求進行有效的教學，從而確保其教學質(zhì)量。

2.加強相關(guān)教師的專門培訓和教學研討，努力提高廣大教師的教學水平

針對廣大教師缺乏相關(guān)專業(yè)知識及教學經(jīng)驗不足的問題，教育部每年應(yīng)利用寒暑假對后續(xù)課程教師進行專門的培訓并組織相關(guān)的教學研討活動，加強其對專業(yè)知識的了解與掌握，進一步地提高其教學技能。各個學校也應(yīng)進一步創(chuàng)造條件，使廣大教師盡快熟悉相關(guān)專業(yè)知識和教學技能。比如可以采取走出去和請進來的方法，組織廣大教師去兄弟院校觀摩學習或請一些知名學者和專家做專題講座；也可以購買網(wǎng)絡(luò)視頻課程和相關(guān)書籍，組織教師利用業(yè)余時間加強自身素質(zhì)和能力的提高。各學校應(yīng)加強后續(xù)課程教師間的研討活動。除了利用QQ群、微信群及電子郵箱分享教學資料之外，每個學期還應(yīng)該定期組織教師集體參與教學研討活動；不僅要制定教學計劃，商討期末考核辦法，還要重點就教學方法和步驟、教學活動的組織和安排及影像視頻材料的使用等問題加以交流；好的經(jīng)驗大家一起分享，存在的問題大家一起想辦法加以克服。在此基礎(chǔ)上組建大學英語后續(xù)課程教學團隊及科研團隊，爭取在較短的時間里使多數(shù)教師的教學能力和科研水平都所提高。總之，只有大家一起攜起手來，群策群力，才能推進整個大學英語后續(xù)課程教學進一步地向前發(fā)展。

3.進一步改進教學方法，提高學生的學習積極性和主動性

首先，教師個人要加強自身專業(yè)知識學習和教學技能的提高。在課堂上除了講解以外，還應(yīng)該加強與學生間的互動交流，并組織豐富多彩的教學活動。比如觀看影像視頻資料；組織小組討論，課件展示；組織短劇或主題演講等。只有這樣，學生才會成為課堂教學活動中的一員，才會對后續(xù)課程真正地感興趣并始終保持高漲的學習熱情。同時，教師本人還應(yīng)利用業(yè)余時間大量地閱讀相關(guān)書籍，利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛地查閱相關(guān)資料；在課堂上通過拓展教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，激發(fā)他們的學習興趣以此提高整個課堂的趣味性。另外，教師平時在課余時間要加強與學生的溝通交流，了解他們的學習狀況和水平；遇到學習有困難的學生要及時給予幫助并在方法上加以指導，幫助他們養(yǎng)成課前預習、課后總結(jié)的好習慣，鞏固其課堂學習效果。最后，教師還應(yīng)在全面了解學生的基礎(chǔ)上，切實把握好教學中課件與教材之間的關(guān)系，把握好英漢使用的有效比例，以此來保證學生始終能在輕松愉悅的氣氛中學習，從而在語言應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)及跨文化交際能力方面均有進一步的提高。

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