淺析成人英語教學現狀及創新策略

孫成平

課題與實驗

淺析成人英語教學現狀及創新策略

孫成平

成人英語教學是成人高等教育的重要組成部分，由于成人學生以在職工作人員為主，他們需要更高的英語能力來增強職場中的競爭力，在背負著生活與心理雙重壓力的情況下，英語學習也收效甚微。針對這一情況，教師要在課堂上改善教學模式與方法，并結合多種策略來提高教學質量，從而調動學生學習英語的積極性。

成人英語；教學現狀；創新策略

在21世紀國際化競爭的影響下，大量科技信息需要英語這項國際語言作為傳播媒介，英語的終身學習已經成為21世紀人們全面發展的必要手段。在成人英語教學課堂上，教師要以學生為中心，在課堂上營造和諧的教學氛圍，在課前的互相問候中建立交際感情。教學過程中運用豐富的教學資源與有效的教學方法來提高教學質量，培養學生的閱讀能力及聽說能力，使學生的求知欲得到激發，通過喚起學生的學習興趣來排除學習中的障礙。

一、成人英語教學現狀及問題

（一）成人英語教學現狀

現階段的成年人承擔著社會與家庭的雙重責任，為了增加在職崗位的競爭力，需要更高一級學歷的支持，于是越來越多的成年人投入英語學習中，用各種工具和手段達到自我增值的目的。以成人英語教學課堂為例，教師沿襲本科大學英語的教學模式與教材，以語法的講解為主，其中所舉例子陳舊，沒有根據英語新詞匯的涌現進行更新，脫離實際生活，教學過程中課堂氣氛沉悶，不能引起學生的學習興趣。由于學生的記憶力減退，自覺能力差，在課堂上只能被動地接受教師所教授的知識，并且成人教學課堂對學生的年齡不設限制，任何人都能參與，導致學生之間的年齡差異較大，在課堂上缺乏良性的互動與信息交流，使得大部分學生不敢開口進行對話練習，缺少表達想法的機會。成人英語課堂中教學目標單一，造成學生英語實際運用能力得不到培養（潘葦2014）。

（二）成人英語教學中出現的問題

成人學生對英語學習具有強烈的指向性，他們需要頻繁參加英語學習班以應對工作要求和競爭壓力，成人學生缺乏學習英語的熱情，而且對自己的期望值較高，迫于生活壓力，往往伴隨著沉重的心理負擔。工作和家庭瑣事還會分散他們的學習注意力，多數學生只能利用業余時間學習，在學習過程中所產生的焦慮感會給學習帶來負面影響，進而弱化學習動機。我國成人教育機構以使學生順利通過英語考試為教學目的，所采用的教學材料沿用的是大學本科的英語課本，教材中所選取的多是反映英美文化的文章，成人學生的記憶力相對較差，所學的詞匯與背景知識不足，因此難以支撐對文章內容的了解，缺乏實用性與趣味性，也加重了學生的學習負擔。課堂上語言聽說能力與應用能力得不到有效培養，嚴重束縛了成人學生的創新能力。

本文將就成人英語教學中學習環境創設、改善學習方法及運用多媒體輔助教學等方面進行探討。

二、成人英語教學創新應用策略

（一）創設英語教學環境

為了使學生在課堂上集中注意力，教師在講解知識時可以增加一些小技巧，通過趣味情境的創設，提高學生的學習興趣，使學生主動將注意力集中在學習中，從而保證教學過程在良好的學習氛圍下進行。語言是交際中最常用的工具，教師的職責是教導學生如何掌握這項交際功能，并在日常的交際活動中熟練運用。以英語課堂教學為例，為了使成人學生能夠大膽開口進行對話練習，教師可以選擇學生在生活中感興趣的話題，創設語言交流情境，并且用英語進行簡單地交流對話，如教師可以提問：“Have you ever been to Shanghai?”引導學生不要只用簡單的“Yes，Ihave.”或是“No，Ihaven’t.”來回答，要廣開思路，在肯定或否定的回答基礎上加上具有創造性的句子。如，做出肯定回答：“Yes，Ihave been there tw ice.Shanghaiisa beautiful city.”而否定情況可以這樣回答：“No，Ihaven’t.But I w ish some day Icould go there.”讓學生成為課堂學習的主體，主動地學習和應用語言，并將學生帶入不同情境下進行回答，教師要根據學生的不同特點變換教學方式，創設吸引學生注意力的教學情境，這樣學生的學習興趣才能得以提高（魏佳思2014）。

（二）改善英語單詞記憶方法

在任何一門語言的學習過程中，單詞的記憶都是不可缺少的一部分，詞匯量的多少決定了學生在語言學習中對知識的理解與掌握程度。成人學生擁有較強的邏輯思維能力，但是在英語學習過程中，由于記憶力減退，對英語單詞的背誦能力減弱，導致詞匯量有限，對課文中問題的分析能力與解決能力得不到培養，造成學生對單詞的背誦產生厭煩情緒，對教學造成一定的困難。針對這一情況，教師應結合學生特點與自身的教學經驗，設計一些有效的單詞記憶法來幫助學生加深理解，從而掌握更多的詞匯量。根據分類歸納法，將單詞中的同音異義詞列出來：there那—their他們的，meat肉—meet遇見，nose鼻子—knows知道等，并加以歸納分析，有助于學生對英語單詞的理解與記憶。

（三）在網絡環境下運用多媒體設備教學

由于成人學生學習時間沒有在校學生充裕，英語學習中的限制因素較多。而在互聯網的應用與普及的背景下，便利的網絡語言環境打破了英語學習中時間和空間所帶來的局限性，多媒體網絡所建立的教學平臺擁有豐富的學習資源，通過密集的資源共享與在線交流，使得溝通更為方便，給教學過程增添了靈活性，改變了以往的課堂教學模式，使得教學過程不必受時間與地點的限制，促進了英語教學效率的提高（劉懷生2015）。為了方便教師與學生在課后進行交流與討論，教師可以創建一個QQ聊天群或者微信聊天群，通過手機、電腦對所學內容展開交流，學生之間還可以互相討論，將不明白的問題做一個匯總，讓教師有針對性地展開講解，避免了問題的重復解答。師生之間的交流討論不僅營造了良好的學習和交流氛圍，而且也降低了學生在線上學習的孤獨感。教師還可以在課余時間組織學生到圖書館、英語角等場所進行交流活動，互動的形式也可以以討論、交流，舉辦報告會，參加用英語口語比賽等方式開展，使學員的學習主動性得到提高，培養了學員的自學能力。

結束語

在我國社會經濟建設國際化的背景下，掌握一門外語對人們在工作和生活中起著不小的作用，成人英語教育越來越受到重視。在成人英語的教學課堂上，教師要充分調動學生的學習興趣，運用有效的教學策略和方法烘托課堂氣氛，使得英語教學在師生互動的交流中圓滿完成。鼓勵學生積極開口進行口頭表達能力的訓練，達到學習的目的。

引用文獻

劉懷生.2015網絡環境下的成人英語聽說實驗教學策略探究[J].中國成人教育，（17）：174.

潘葦.2014.成人英語教學中課堂互動存在的問題與策略[J].長江大學學報（社會科學版），（6）：2.

魏佳思.2014.成人外語學習動機激發策略框架探析[J].北京宣武紅旗業余大學學報，（3）：36-40.

作者信息：570228，海南?？冢Ｄ洗髮W外國語學院

本文為“海南省教育科學‘十二五’規劃課題‘成人高等教育外語專業教學改革研究’（課題編號：QJY125004）”的部分研究成果。