多媒體教學在現代教育中的應用現狀與對策研究

鄭 君

（陜西交通職業技術學院，陜西 西安710018）

引言

隨著計算機網絡技術的發展，教育信息化的速度也在飛速前進，現在信息化建設已成為衡量一個學校教育水平的重要指標，多媒體應用技術作為校園信息化建設的一部分，已越來越多的被更多院校推廣并廣泛使用，成為了現代教育教學的一種重要工具。多媒體教學是指利用多媒體計算機，綜合運用符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，并把這些信息按照教學要求，進行有機組合后通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時根據需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。

一、多媒體教學的必要性分析

傳統教學模式歷經數千年來的運用和改進，有著不可替代的作用，實踐證明教師的講解、板書、畫圖、演示能對大部分教學內容進行循序漸進、由淺入深和啟發性的進行講解，教師可充分發揮主導作用，教師和學生之間可有效的進行交流，還可視具體情況靈活改變講授方法，最大限度發揮師生潛能，實現教學目的。但對某些教學內容，通過傳統教學方法則無法簡單明了地給學生呈現，既費力又費時，此時則必須利用現代化教學手段去實現教學目的，先進的多媒體技術能實現傳統教學手段達不到的教學效果。多媒體教學在內容表現形式、擴大信息量、激發學生興趣等方面具有明顯的優勢，在現代化教學中的已經具有不可替代性。

二、多媒體教學應用中存在問題

多媒體教學的應用優勢很明顯，要把這種教學方式作為一個杠桿,正確應用和合理地把握好運用尺度，才能達到切實提高學校教學質量的目的。目前多媒體教學在所有大中小學都已經得到普及和應用，但是在應用過程中還存在許多問題，主要歸納如下：

1、制作的課件質量不高

(1)課件形式單一

許多教師制作的課件形式單一，課件內容只局限在文字和表格，缺乏圖片、音頻、動畫等其他動態元素，不能起到引導激發學生學習知識的目的。

(2)課件內容冗長

在課件的設計上，只是停留在課本知識的簡單復制和堆疊，對課件沒有經過精心設計，沒有突出講授內容的重點和難點，從而導致課件冗長但是教學效果卻不明顯。

(3)課件制作不美觀

制作的課件存在版式問題，如文字大小不一，個別文字有重疊；數字大小寫沒有區分，和文字沒有對齊，行距不統一，圖片錯位等，從而影響課件的頁面美觀，會直接影響到教學效果。

(4)課件缺乏創新

個別教師只是利用現成的課本自帶的PPT課件或是網上下載與講解知識有關的課件進行教學，在課件設計方面缺乏創新。

2、多媒體教學系統重建設輕運用

現在大部分學校還停留在重建設輕運用的層面，個別學校建立多媒體教室只是為了應付省教育廳或相關教育領導機構的檢查或評審，或是僅僅是為了擴大學校對外的宣傳力度，提高學校的知名度，從而一味地擴建提高多媒體教室的數量。但是卻忽視了多媒體教學在實際教學過程和合理應用等方面還存在的許多問題，主要體現在以下幾個方面：

(1)多媒體系統的運用水平不高

有的教師特別是文科類出身的教師，在用多媒體工具進行課堂教學時，會存在各種問題，如對多媒體設備包括計算機技術的應用水平不高，或是根本不了解多媒體設備的使用方法，在使用過程中會出現由于操作不當而導致課件找不到，課件沒法打開等問題，使得課堂教學時斷時續。

(2)多媒體教室資源浪費嚴重

還有的教師習慣了傳統教學方式，對多媒體教學工具不認可或不接受，分配了多媒體教室但依舊沿用以前的教學方法，使得多媒體教學變成了在多媒體教室上課，造成了多媒體教室極大浪費。

(3)多媒體系統使用不當

個別教師對多媒體技術了解但不深入或是不珍惜多媒體設備資源，經常出現“不按照學校規定的操作步聚進行多媒體設備的運用，暴力開關計算機和投影設備，隨便接拉各種線纜，用U盤肆意傳播病毒，在計算機上安裝或卸載各類應用軟件”等現象，影響多媒體教室的正常運轉。

3、多媒體教學在管理方面存在漏洞

(1)多媒體教學設備更新不及時

許多學校建立的多媒體教室設備建立時間較長，沒有進行及時更新或及時管理維護，導致多媒體教學系統如計算機、投影設備或相關外圍設備經常出現各類故障，經常會出現教師在上課時打不開多媒體設備，或開機后屏幕沒有顯示，或是課件打不開等現象。

(2)多媒體系統應用缺乏應急措施

在設備突然斷電情況下更是手足無措，使得課堂教學無法正常進行，課堂秩序也會變得一片混亂。

(3)多媒體設備管理制度不完善

有的學校對多媒體設備使用沒有嚴格的管理制度，只是根據教師需求進行多媒體教室的分配，有的教師課堂教學也可能并不需要多媒體工具來進行教學，但是為了簡化自己的教學，減少個人的教學工作量，經常也會申請使用多媒體教室。在多媒體教室資源本來就比較緊張的情況下，會導致急需使用多媒體工具的教師卻沒有辦法使用，而并不需要的教師卻占用有限的多媒體教室資源。

(4)多媒體系統制度沒有普及

雖然學校在多媒體教室的使用方面制定了規定或管理制度，但是沒有及時告知授課教師，導致教師在使用和操作上出現各種問題如不按規定步聚進行操作、損壞設備、不知道如何操作等現象。

4、多媒體系統應用存在誤區

大部分教師并沒有真正理解多媒體教學的實質，只是將運用多媒體技術進行教學當成了一種“時尚”，喜歡不加選擇地使用，以為這才是現代教育，才是課改。在使用過程中存在許多誤區，具體表現以下幾個方面：

(1)認為多媒體教學可以代替傳統教學

認為有了多媒體工具，就可以代替所以的傳統教學工具，在課堂上從原來的照本宣科演變為照多媒體課件內容進行宣讀，取消了課堂版書、教學互動、課堂設計、課堂討論、課堂實踐等環節，潛意識把多媒體教學看成是萬能的，主觀上覺得自己精心設計了多媒體課件，學生應該就可以對所學知識快速掌握并能熟練的運用，從而經常忽略高職院校學生的接受新知識的水平和能力，這不但不會發揮多媒體教學的優點，學生在課堂上的所有注意力都集中在教師的課件上，看完課件沒有任何收獲，只是覺得這節課比較感興趣，對課本知識卻并沒有掌握，反而會使教學效果更差。

(2)對多媒體系統的作用認識不夠

利用多媒體教室進行教學，沒有制作相應的PPT課件，只是在網上下載一些和教學有關的視頻講解或電影在多媒體設備上播放，把投影機當電視機使用，把課堂當作電影院。

三、對策分析

針對上述問題，我們可以從以下幾個方面入手：

1、注重課件質量

老師作為教學的主體，要能制作出高質量的多媒體課件。多媒體課件信息承載能力高，并在有限的課堂時空，應用形象的圖片、生動的影像、逼真的音響、清晰的文字或動畫將大量信息傳遞給學生。多媒體課件應該是教學內容的藝術化與濃縮。因此課件設計要注重以下幾點：

（1）遵循認識規律

對要講授的知識從整體到細節逐步進行分解,并利用多媒體課件的優勢，把這些知識展示給學生。

(2)課件內容應突出重點難點

面對高職院校學生整體知識水平較差，基礎比較薄弱，加之大學課本知識專業化強等特點，教師應對自己已有的教學經驗和教學方法進行總結，再結合教學大綱對每節課的講授內容進行精簡和提煉，針對重點、難點知識進行合理歸納，把基本概念、重要原理、以及解決問題的思路和方法通過多媒體課件這個載體以最簡約方式準確的傳授給學生。

(3)課件制作應精美

應盡量把課件制作的精美生動一些，制作出集圖片、動畫、音頻等多種元素為一體的高質量教學課件，在課件中如果能加入三維動畫的制作，會使課件立體感會更強，更生動，教學效果會更好。

(4)課件內容應正確無誤

課件設計不能出現科學性錯誤，不能把錯誤的概念和原理教授給學生。

2、提高教師多媒體系統的應用水平

正確認識多媒體教學的概念，加強對教師運用多媒體技術的應用培訓，提高教師應用多媒體技術的水平。教學管理部門可定期對教師進行技術指導和科學引導，使他們盡快適應和靈活運用多媒體工具進行教學。通過培訓：

(1)糾正教師錯誤認識

使教師充分認識和了解到：作為一個嶄新的教學手段，多媒體教學以它的獨特性、先進性、高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學最優化，而應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。

品牌聯想評估內容包括讀者在看到品牌時所能想到的閱讀推廣活動的基本特征（比如活動一般是什么形式、閱讀內容的喜好程度、活動的時間、活動所代表的整體水平等）、品牌利益（讀者能從活動中收獲到什么、讀者認為的價值存在點）、品牌態度（讀者對品牌的整體評價）。讀者所能聯想的事務越多，越具體，說明對品牌的關注度和參與度越高，而品牌態度則代表了讀者對活動的整體喜好程度。

(2)明確多媒體教學的優缺點

使教師正確認識多媒體教學和傳統教學模式的區別，了解這兩種教學模式的優缺點，并能把這兩種教學模式結合起來合理使用。

(3)提高教師的應用水平

提高教師對多媒體應用技術的應用水平，能及時排除一些由于個人操作失誤造成的簡單故障，能熟練安裝并使用相關媒體課件所用到的應用軟件。

(4)熟悉操作流程

了解多媒體操作的基本流程和步驟，能按照多媒體教室的使用方法正確完成教學環節。

(5)提高課件的制作水平

掌握多媒體課件制作所需軟件的應用，能熟練進行多媒體課件的設計和制作。

3、加強多媒體教學設備的管理

(1)合理分配多媒體教室

建立多媒體教學設備使用申請制度，嚴格控制多媒體教室的使用，需要利用多媒體教室進行教學的老師應先填寫使用申請書，由教學管理部門進行審核后再進行分配。

(2)完善管理制度

針對多媒體教室的使用設定獎懲制度，對破壞多媒體設備軟硬件或不按規定進行操作的教師，或者指出問題依然不改的教師進行懲罰，對課件設計良好，課堂組織及學生評價好的教師進行適當的獎勵。

(3)實行專人專管

對多媒體教學設備實行專人專管，及時對多媒體設備進行檢查和維護，減少故障出現的概率。

4、加強教學管理

加強課堂教學管理，定期組織專家進課堂進行監督和指導。學校要成立教學督導機構，經常組織專家小組進課堂聽課，及時糾正教師在課堂中的不良講課習慣，督促他們進行及時改正。

結束語

利用多媒體工具進行教學只是教師教學的一種輔助性教學手段，教師在教學過程中應避免把利用多媒體系統進行教學當作是“板書搬家，習題搬家”，應避免整節課單純地去使用多媒體教學手段，避免整節課一味站在教師機上操縱鼠標等不良習慣，正確認識多媒體教學的特點和作用，合理充分地發揮多媒體教學本身具有的優點。而傳統教學在增加師生之間情感交流與情感碰撞、師生的互動、充分調動學生各種感官、激發起學生的求知欲望和表達興趣方面具有重要的作用。不管是傳統教學還是采用多媒體教學，都是為目的服務的，不必用多媒體課件的地方，則堅持不用，不流于形式；該使用的地方則必須使用，這樣才能使多媒體教學的優點得到更好地發揮。

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