基于開放式網絡下虛擬課堂教學的研究——以我院《稅務實務與籌劃》為例

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基于開放式網絡下虛擬課堂教學的研究
——以我院《稅務實務與籌劃》為例

胡曉鋒，駱竹梅

（浙江廣廈建設職業技術學院，浙江東陽322100）

[摘要]隨根據浙江省教育廳印發浙教高教〔2014〕102號文件[浙江省高校課堂教學創新行動計劃（2014—2016年）]精神，要求我們高校積極提出課堂教學創新方案，努力提高課堂教學效果。本文通過我院《稅務實務與籌劃》課程為例，通過對教學資源的整合、教學方法的重組與創新，來提高課堂教學效果，帶動課程建設、促進專業改革，從而提升我院職業教育人才培養質量。

[關鍵詞]開放式網絡；虛擬課堂；教學資源；教學方法

上課猶如演戲，一堂高質量的課，離不開精美的劇本、精湛的演技、優秀的演員和科學合理的評價方法。對應我們課堂而言，主要圍繞“教什么、怎么教、誰來教、教的怎么樣”本文主要從“整資源、編方法、訓人才”三個方面，分三個階段開展課堂教學研究，重點突出基于開放式網絡下構建第二課堂，引入企業典型案例依靠虛擬仿真教學軟件教學，創新和組合不同的教學方式手段應用于不同教學內容的授課。

一、整資源——整合課堂教學資源

要想上好一堂課，就必須要選對上課的內容。課程的改革也是始于教學內容的改革。本文從教材內容和行業動態內容兩個方面進行教學資源的整合。

1、教材內容的整合

（1）目前教材存在的問題

目前，國內高職院校在教材編寫上，雖在以往的以理論知識遞進模式的基礎上有所改進，提出了以模塊化、項目化的教材和任務驅動形式為主的模式，其模式也存在以下幾個方面的不足：

第一，仍然重理論、輕技能。以《稅務實務與籌劃》教材為例，目前市面上的教材大多重視稅收法律政策的解讀和分析，突出稅法知識的解析，缺少對法律知識的如何運用，企業納稅人如何進行稅收的計算和繳納。

第二，在模塊和項目的劃分上缺少統一的標準，沒有充分考慮到模塊與工作環節的聯系。

第三，以任務驅動的教學方法進行教材設計，但任務的選取沒有針對性，缺少與崗位工作任務的對接。

第四，目前高職教材雖然考慮到了崗位工作內容，也是從崗位工作內容出發，但在教材編寫上，都是從崗位工作內容的有易到難進行教材的編寫模式。這樣的編寫模式徹底打破了工作流程對崗位技能和知識的體系，不能很好使學生從工作流程出發進行技能和知識的學習，使學生對工作流程沒有理性上的認識和實踐的操作。

（2）教材整合改革的方向

鑒于以上4點存在的問題，結合我院《稅務實務與籌劃》課程的特點，積極探索基于崗位工作流程設計技能型教材的模式。我們提出了“四個對接”

第一，教材內容與我們工作崗位內容相對接。

第二，教材的重點與崗位核心技能對接。

第三，教材內容的編排順序與崗位工作流程對接。

第四，教材的考核標準與崗位工作標準對接。

做到以上“四個對接”，我們就可以達到行業需要什么，我們就教什么。這樣我們培養的學生才是行業所需要的學生，以市場需求為導向，是我們高職院校必須要遵循的原則。

2、行業動態內容的整合

由于國家政策的不斷完善，行業企業的快速發展，導致教材內容往往都存在一定的滯后性，而企業對新鮮知識和技能是最敏感的，所以我們積極通過工作室的形式“引企入校”，吸收行業企業的最新動態。讓學生通過開放式的網路平臺和企業真實的案例，不斷進行操練，來提升學生的崗位技能。通過這個開放式的網絡平臺，學生可以自我探索性的學習新的知識，培養學生自我學習的能力。

二、編方法——創新和組合各種方法

好的教法——教出好的習慣；好的習慣——培養出好的學生；好的學生——擁有好的未來；好的未來——源于好的教法。作為教師，要有精湛的授課方法，要根據不同的學生，不同的授課內容進行不斷的創新和組合各類授課方法和手段。將授課活動提升到授課藝術，發揮出藝術的特點。本文以《稅務實務與籌劃》課程為例，進行具體闡述如何創新和組合運用各種教學方法和手段。

1、課堂教學內容設計的方法

課堂教學內容的設計，一定要注重頂層設計，旨在調動學生的學習興趣、鍛煉學生的操作能力、培養學生的職業素養。所以在教學內容設計上我們往往以學生身邊的案例為導入，以任務驅動、頭腦風暴等形式，引導學生分析問題、解決問題。

2、授課方法

根據不同的授課對象和內容，靈活運用各類授課方法，是一堂高質量課堂的重要基礎。在《稅務實務與籌劃》課程中筆者采用了以下幾種方法：

第一，以稅收漫畫的形式導入——激發學生思考，培養學生的自悟性（自我領悟，自我思考）。因為一幅簡單的漫畫，寓意著深刻的稅收政策和征納雙方的權利與義務關系。所以我們在講新的稅收政策時，以漫畫的形式導入，學生比較感興趣，而且都會自我主動的去思考，反問自己，這個圖是什么意思？學生之間會相互提問，相互解答。這就充分提高了學生的學習主動性和興趣感。在新課內容的第一堂中達到了這樣的教學效果，后續課堂中就比較好開展，經多次試驗，課堂教學效果較好。

第二，以第二課堂的形式——更新教學內容。由于國家稅收政策的不斷完善，導致教材存在一定的滯后性。我們通過課內外相結合的形式，利用開放式的網絡平臺，來彌補教材內容的滯后性，我們事先讓學生帶著任務和要求去瀏覽國家稅務總局、浙江省國稅局、地稅局等相關網頁，不斷的學習新的稅收相關法律政策。

第三，以“知識競賽”形式——學考相結合。將課堂學生分成4個小組，以小組的形式進行知識競賽。這樣既可以來檢查學生自我網絡學習的情況和前一段時間的學習效果，而且這樣的小組合作、組與組之間的競爭模式，可以激發學生的團隊合作，敢于表現的學習主動性。真正做到了“從要我學習到我要學習”的轉變，充分發揮學生的主動性。作為教師只要引導就可以，既是檢測學生也是學生之間相互學習的過程，通過這樣的課堂形式，課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚，而且知識掌握牢固，不易遺忘，學生興趣高漲。

第四，以3D虛擬企業平臺教學——培養學生的職業觀。目前高職院校都采用各種教學軟件進行職業技能的培養，不僅是單項技能還是綜合技能學生都有很明顯的提升。但通過走訪調研發現學生在實習崗位中還是存在許多問題，經與學生座談發現問題存在的根源在于學生在校期間缺乏職業觀，在學校會操作，在工作崗位就不會，所以我院提出培養學生的職業觀，通過仿真虛擬教學軟件，分角色的進行操作，實訓內容是工作室引入企業的真實的案例，實訓流程與企業崗位工作流程一致，實訓考核標準與企業崗位標準一致。按照源于企業，高于企業的標準進行全真模擬，重在培養學生的職業觀。

3、考核方法

為突出理論與技能的雙重培養，并將職業素養貫穿教學全過程，要求全面客觀的全過程考核。我院積極推行“應知+應會”的“駕證式”考核方案。通過加強過程評價，引導學生加強平時學習，牢固掌握專業知識，注重綜合應用，不斷推進能力本位的知識技能綜合性考核方法改革。課程根據實際情況，合理確定理論考核和技能考核的項目設置及成績構成比例，注重平時、淡化期末，完善構建課程考核評價體系。理論考試采用在線無紙化考試系統，技能采用操作訓練，試題內容緊扣崗位技能和知識要求，按照企業崗位標準進行考核評價。

三、訓人才——培養學生的同時提升教師

教學的目的就是為了培養學生，我們高職院校的培養目標是高技能應用型人才。培養的重點在三個方面：理論知識（夠用原則）、崗位技能（突出核心技能原則）、職業素養（貫穿全過程原則）。在訓練學生的同時，我們的教師同時也在提升，我們通過“走出去，請進來”的形式進行師資培養，達到知識全面、技能過硬的“時髦”型（所謂“時髦型”教師即能隨著國家稅收政策的完善而不斷自我學習、自我完善的與時俱進型教師）的教師。

四、課堂改革舉例——以《稅務實務與籌劃》課程的集中實訓為例

1、原實訓方案

《稅務實務與籌劃》課程主要培養和鍛煉學生：涉稅會計處理、應納稅額的計算、網上申報、稅收案例的籌劃。根據這四個方面的知識內容，我們設計了一份集中實訓的任務書和指導書，并編寫了集中實訓手冊并附上相關稅收法律政策。每個學生根據相關涉稅經濟業務的要求，編寫相關會計分錄，計算相關應納稅額，然后填入稅收申報底稿，再進行網上申報，對個別稅收案例進行納稅籌劃。

通過這種集中實訓的方式，學生在封閉式的教室里獨立完成，缺少團隊合作的形式，學生層次差異比較大，導致所完成的成果也差異比較大。鑒于以上的弊端，我們課程組積極走訪調研、深入企業崗位和學生一線，解放思想、勇于嘗試。

2、現實訓方案

現在我們采用一套教學軟件，將真實的經濟業務和背景資料導入軟件，學生分組分崗位進行，模擬企業進行經濟決策和運行操作。在開放式的軟件下，沒有標準答案，學生要根據市場行情和背景資料積極探索，努力把企業經營下去，學生可以根據自身的能力經營1個月或者1季度或者1年。經營期和經營成果是考核學生的重要標準。

通過這樣的開放式的網絡教學平臺，學生積極性很高，主動思考和勇于嘗試的精神發揮的淋漓盡致。

3、創新點

以上兩種方法的對比，筆者認為有以下幾點值得我們大家思考。

第一，從原先的封閉型測試發展到現在的基于網絡開放式測試；

第二，從原先的單項測試發展到現在的基于財務決策平臺的綜合測試；

第三，從原先的單崗位鍛煉到現在的多崗位模擬；

第四，從原先的單層次教學到現在的分層教學。

小結

通過我院《稅務實務與籌劃》課程的舉例說明，基于開放式網絡下虛擬課堂教學的研究，明顯提高了學生的學習主動性，增強學生的操作技能，提升學生的綜合素質。課堂教學質量提升明顯，帶動課程建設、促進專業改革，提高了高等職業教育質量。

參考文獻

[1]胡曉鋒.基于崗位工作流程設計技能型教材模式的探究——以廣廈學院為例[J].科教導刊，2014,3：66-67.

[2]浙江省教育廳.浙江省高校課堂教學創新行動計劃（2014—2016年）[Z].浙教高教〔2014〕102號文件，2014,9.

[基金項目]浙江廣廈建設職業技術學院2013年課堂教學改革項目課題（浙廣學【2013】147號文件，課題編號10）；中國商業會計學會2014年課題論文成果之一（課題編號：KJ201414）

[收稿日期]2015-07-12

[文章編號]1674-6198（2015）04-0059-03

[文獻標識碼]A

[中圖分類號]TP311.52

[作者簡介]胡曉鋒（1981-），男，浙江上虞人，浙江廣廈建設職業技術學院會計師、經濟師、講師。研究方向：財稅教學研究；駱竹梅(1969-)，女，浙江義烏人，浙江廣廈建設職業技術學院副教授，研究方向為高職財會教育。