實施中學生職業目標教育的理性思考

湯幫耀 李紫艷 趙世浩

實施中學生職業目標教育的理性思考

湯幫耀 李紫艷 趙世浩

中學生職業目標教育對促進中學教學和學生自身成長具有重要作用，做好中學生職業目標教育需要中學強化責任意識，中學教師履行工作義務，教育主管部門確保社會實踐活動在職業目標教育中的成效，只有多管齊下，中學生職業目標教育工作才能落到實處，從而實現中學與大學的工作對接。

中學生；職業目標；教育

中學是個人世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，是人生成長的關鍵時期，而職業目標的形成與個人的世界觀、人生觀、價值觀密不可分，可見中學階段也是開展職業目標教育的黃金時期。因此，探討中學生職業目標教育具有重大的理論和現實意義。

一、實施中學生職業目標教育具有重要意義

（一）引導學生思考人生

中學實施職業目標教育的過程就是引導學生對自己未來的人生之路進行思考的過程。職業目標教育不是簡單地要求學生確定一個職業目標，而是通過對未來社會需求進行分析，引導學生主動思考自己如何將個人的發展與社會的需求和國家改革發展的需要有機地結合起來。中國要實現“國家富強、民族振興、人民幸福”的中國夢，那么作為個體，每個中學生必須要根據自己的思考和理解確定自己的職業目標，讓自己的奮斗目標與“中國夢”偉大實踐有機結合起來，為實現“中國夢”作出應有的貢獻。這個思考和理解的過程就是學生對自己的世界觀、人生觀和價值觀進行梳理的過程，也是一個人對人生發展道路的思考過程。

（二）促進學生轉換角色

中學是人生成長的關鍵階段，也是學生心理和生理逐漸走向成熟的階段，實施職業目標教育，引導學生對自己未來的人生道路進行思考，客觀上就把學生擺到了應有的主體位置，使學生自主地將自己從無知少年轉換為有志青年，從老師、父母呵護下的兒童轉換為具有獨立思維與人格的成人。在這個過程中，學生既能接受來自學校和家庭的指導，獲取有益于自己未來成長的經驗，又能通過獨立思考、自主決策的過程積累自己的成長經驗，使自己有序地完成從少年到成熟青年的心理成長過渡，同時還自然地完成了從一個被監護人到具有獨立民事行為能力的國家公民的過渡，為自己的未來成長做好了充分準備。［1］

（三）激發學生學習知識

接受職業目標教育的過程中，中學生必然會清晰了解到，為滿足將來的職業需要，自己必須要進行相應的知識儲備，只要老師在授課過程中列舉出所授課程與未來職業的相關性，學生為實現自己未來的職業目標，必定會更加積極主動地學習。學生還會根據自己的職業目標，有針對性地加強某些方面知識的學習，如學生設定自己的職業目標是計算機工程師，那么他會有意識地加強數學、物理及英語等相關科目的學習，以滿足將來從事計算機工程師這個職業的需要。這樣學生就產生了主動學習的內驅力，學習效率也必然能得到更大的提高。

二、中學生職業目標缺失的原因分析

（一）社會弱化了中學生職業目標教育

在長輩們的眼中，中學生只是一群尚未褪去稚氣的孩子，特別是處在接受義務教育階段的初中生，主要任務就應該是按照學校和家長的要求完成各種學習任務，不必提前承受將來必須面對的就業問題。由于長輩們只要求中學生在校好好學習，根本沒有告訴他們為什么要學習；只關心他們的學習成績，而不關心他們的學習過程；關心他們的身體成長情況，而不關心他們的心理成長情況；只是把他們當作在校求學的學生，而根本沒有意識到他們也是社會的一部分，而且很快就會長大成人，走入社會。正是因為社會弱化了中學生的職業目標教育，直接導致了中學生的職業目標缺失。

（二）學校忽視了中學生職業目標教育

社會、家庭和教育主管部門評價一所中學好壞的重要指標就是看這所中學每年有多少學生考上了重點高中，或這所中學每年有多少學生考上了重點大學，而這個考核指標必須仰仗學生的學習成績。因此，在中國現行的教育體制下，不管誰擔任中學校長，都會絞盡腦汁來提高學生的學習成績。學校會盡最大可能延長學生的學習時間，把學生當作背書做題的機器，而盡量壓縮其他的素質教育活動。國家提倡素質教育已經35年，但迫于高考指揮棒的壓力，中學生素質教育的要求難以執行下去，更不用說實施職業目標教育了。以上是學校忽視職業目標教育的主要原因，還有一個重要原因是學校沒有意識到開展職業目標教育能調動學生學習積極性。可見，學校忽視職業目標教育是中學生職業目標缺失的又一重要原因。

（三）家庭淡化了中學生職業目標教育

中學生的父母們非常清楚，孩子求學的目的就是為了將來能更好地就業，承擔起自己的家庭責任和社會責任，但由于家長們在履行教育義務的過程中，過分看重了孩子考上好大學的目標而忽視了孩子完成學業之后的就業終極目標，使他們在中學階段教育孩子時注重與孩子談學習而不重視與孩子談生活，注重與孩子談大學夢而不重視與孩子談職業夢，注重與孩子談個人夢而不重視與孩子談國家夢。正是由于家長們淡化了孩子的職業目標教育，使孩子在中學畢業后無所適從。學生在高考后根本不知道自己接下來要干什么，學生上了大學后也不知道自己將來要干什么。因此，家庭淡化職業目標教育是導致中學生職業目標缺失的直接原因。

三、實施中學生職業目標教育的理性思考

（一）激活學校實施中學生職業目標教育的意識

激活學校實施職業目標教育的意識必須依靠三股力量，一是要靠社會推動。社會必須要對中學教育提出要求，中學培養的不能只是會背書、會解題的書生，而是要培養具有明晰的、適應未來社會發展需求的職業目標的人才，中學教育必須要與時俱進。二是要靠家長督促。家長們在做好自己孩子的職業目標教育的同時，還應該積極推動學校實施職業目標教育，使家庭和學校形成合力。三是要靠學校重視。學校應該認真弄懂開展職業目標教育有利于提高學生的學習積極性的道理，主動實施職業目標教育，制定合理的工作方案，確保有效實施職業目標教育。

（二）提升教學呼應中學生職業目標教育的水平

中學階段的課程學習與職業目標教育有著密切的聯系，也直接影響著學生職業目標的確定，因此，中學教師在授課的過程中要講究策略，注意課程的職業目標導向，這樣既能在授課的過程中對學生進行職業目標教育，又能激發學生參與課程學習的興趣，做到一舉兩得。眾所周知，陳景潤之所以成為偉大的數學家，與其數學老師上課時介紹哥德巴赫猜想有著重要的聯系。既然如此，我們的中學老師為什么不可以在此方面進行嘗試，呼應學生的職業目標教育呢？如中學任課教師適當地抽出時間介紹自己所授課程在實際工作中的應用情況以及研究進展，必定能使學生把該課程的學習與自己將來的職業目標聯系起來，有效地推動職業目標教育。拿英語課來說，如英語老師能介紹英語是與電腦聯系最密切的語言，那么將來有意從事與計算機相關工作的學生一定會認真學習英語，英語也會對他將來的職業目標發揮重要的支撐作用。［2］

（三）增強實踐影響中學生職業目標教育的力度

中學每年都會安排學生參與社會實踐活動，安排社會實踐活動的目的一方面是希望學生在工作崗位上對所做的工作有些了解，另一方面則是為了磨煉學生的意志品質。這對學生來說本可以當作一個開展職業目標教育的渠道，但遺憾的是大多數學生都沒有真正地參加活動，而是把表格交給父母找地方蓋個章了事。這對學生非但沒有起到應有的作用，還帶給了學生心理上的一些負面暗示。美國早就規定初中生如沒有為期一個月的實際工作經歷，高一級中學就不會錄取，這對學生來說既是有益的經歷，同時也是很好的教育。因此，想通過社會實踐來提升中學生職業目標教育的力度，活動安排必須注意兩點，一是確保社會實踐活動的時間每年不能少于一個月；二是明確實踐活動必須落實到具體的工作崗位，且每年要有不同，當然更不能弄虛作假。只有這樣，社會實踐活動才能真正發揮職業目標教育的作用。

［1］湯幫耀.大學生職業目標教育實施方略研究［J］.高等農業教育，2012(6):63-64.

［2］劉朝暉.高職英語教學策略中的職業目標導向［J］.中國成人教育，2007(13):185.

責任編輯：喬健

湯幫耀，湖南農業大學農學院副教授，碩士生導師，主要從事思想政治教育研究；李紫艷，湖南農業大學教育學院碩士研究生，主要從事教育學原理研究；趙世浩，湖南農業大學農學院，主要從事思想政治教育研究（湖南長沙410128）。

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1671-2277-（2015）05-0062-02