關注職校生情感，培養學習主動性

陸旭

關注職校生情感，培養學習主動性

陸旭

在職業學校文化課教學中，要針對本學科的特點，把師生關系的和諧體現在課堂教學的過程中。應該幫助學生調整學習目標，激發學習積極性，教給學生學習策略與方法，恢復學生的自信和培養學生學習主動性。教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，才會增強學生學習的主動性，發展素質與能力。

職校生；情感；主動性

與普通高中相比，職業學校文化課教學有一些特殊性。多數學生在心理上有較強的挫敗感和自卑感，對文化課學習有畏難、厭學情緒。缺少解決問題的動力和能力，對學習沒有自信心。因此，幫助學生調整學習目標，激發學習積極性，教給學生學習策略與方法是職業學校文化課教師的首要任務，而恢復學生的自信和培養學生學習主動性是問題的關鍵。

下面以地理教學為例，探討一下具體的實施過程。

一、激發學生主動參與的興趣

心理學研究表明，學習者當對某一內容感興趣時，往往將學習過程中所獲得的信息儲存在“長時記憶庫里”。教師應促使學生對所學知識產生濃厚的興趣，可采用以下幾種學習方法激發職校學生的學習興趣。

1．提供直觀、有趣的材料

學生對不同形式的呈現認知材料，認識和理解的速度也不同。展現時應貫徹形象、直觀、新穎的原則。例如在對各種地理景觀進行描述時，可采用多媒體課件展示圖片、幻燈、錄像等。學習“天氣與氣候”這一部份知識時，可將CCTV-1臺的天氣預報和空氣質量預報錄像讓學生預先觀看，獲得感性知識，引起學習興趣。

2．聯系實踐，關注社會熱點問題

教師要注意教學內容與實踐密切聯系，引入適合學生的實例。例如太陽能熱水器的選擇與太陽高度角知識，樓房間距與采光條件等。聯系實踐，還要關注當今社會面臨的重大問題和熱點問題。例如，“學習大氣環境保護”一節，引導學生關注本地區及全國的空氣污染、霧霾以及對人類的危害；又如學習“合作與發展”時，指導學生了解中日之間今天的對抗、維護東海的穩定的意義、跨國公司迅猛發展等國際間的合作與爭端等問題。將書本的概念具體化，能使學生體會到地理學科的實用性，認識到學習地理的意義。

3．引導學生自主獲取地理知識

地理教學一定要給予學生一個廣闊的觀察空間和一個自由的展示空間。

例如，在學習地殼運動這一節時，引導學生自主搜集資料。以汶川地震為背景，從板塊構造學說、世界和中國的火山地震帶、地震的形成機理、地震前兆與預防、地震中的自救與互救、汶川震災后重建等方面，同學們有的負責上網查閱資料，有的負責走訪、調查搜集信息，有的負責制作展示文稿，有的負責主持、解說。這樣的學習活動，使學生了解到面對重大自然災害時的應對技巧，學會運用基礎知識分析實際問題，激發社會責任感。

二、讓學生在學習過程中獲得成功的體驗

許多職校學生初中時學習基礎較差，被迫選擇了職業學校，他們對文化課的學習喪失了信心。這種自卑感嚴重地影響了他們的積極性。教師應采取有效的方法，精心打造課堂氣氛，引導學生相信自我，認同自我，恢復自信與自尊。下面列舉幾種具體的情境設計。

1．對于不易理解的地理概念和原理，可相應設計一些運用概念和原理解決問題的活動。活動設計要難度適中，需要學生經過一定的努力可以完成，增加自我肯定的體驗，激發學生更大的求知欲望。如在學習地球儀經緯網的基礎上，讓學生在小組內開展經緯網定位的競賽活動，在地球儀上準確找出國家和城市。

2．組織學生通過角色扮演進入解決實際問題的情景。如在學習了“旅游”這一部分知識后，由學生扮演旅游局局長，就如何開發當地的旅游資源等問題，由其他同學提問，讓他來答辯。使學生進入解決實際問題的情境。

3．動手、動腦，實踐操作

職校生的抽象思維能力是弱項，但在形象思維能力、動手能力等許多方面表現突出，讓學生認識到自己的長處，在學習中體會到成功，在成功中培養自信。這是學生主動參與課堂教學的動力源泉。如證明熱力環流的存在。實驗一：燒一鍋開水，注意觀察鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。實驗二：在室外點燃一堆紙，注意觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動路線，紙片和灰燼從火堆上升，并組織學生討論，寫出實驗報告。

三、給學生主動參與教學的機會

教師創造一個讓學生去探索發現的空間，通過開展探索式的學習活動、小組合作式學習、師生合作式學習等方式創造學生主動參與的課堂環境。這對于畢業后即參加工作，步入社會的職校生來說，具有深遠的意義。

例如在學習“大氣環境保護”這類與生活實際聯系緊密的知識時，指導學生以小組為單位，按照提出問題—組織探究—收集整理—分析資料—得出結論—發出倡議的步驟進行調查活動，填寫《活動記錄冊》，全班同學相互交流。通過實踐活動，使學生認識到地理知識在社會實踐中有廣泛用途，從而提高了學生學習的責任感。

例如讓學生做老師的小助手，在學習新課前，引導學生通過書報、雜志、互聯網收集資料，師生共同分析探討典型資料的取舍。或者選擇部分合適的章節，讓學生做小老師，老師當學生，師生角色互換。教師課前指導，課后總結。在合作中，縮小了師生的距離感，給予學生鍛煉自己的機會。增強了學習主動性。

四、創建和諧的課堂氛圍

職業學校的學生心理還很不成熟，老師的鼓勵，同學的評價以及學校的聲譽等外部因素對他們有直接的影響。因勢利導，會對他們的學習有促進作用，激勵他們奮發向上。反之，如果經常受到批評、打擊、冷落，就會對他們的心理造成新的傷害，產生“破罐子破摔”的消極心理。因此，教師應持續不斷地反復激發和培養他們的正確動機和態度，這樣，就對教師的素質提出了更高的要求。

1.真誠的情感交流

感情是學校情境的一部分，它影響著教與學的進程。學生和教師都會感到厭煩、高興、惱怒、興奮，這些感情影響著他們的觀點和行為。情感是教學的催化劑，作為一名職校教師，擁有豐富的知識是一種美，而面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美。在課堂上，教師一個信任的眼神，一句鼓動的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生。

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要給學生學習壓力，地理知識的呈現也要輕松、自然，通過輕松的形式呈現，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。

2．錘煉課堂語言

課堂語言幽默機智，常常給學生帶來歡樂，給學生以啟迪，在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。

教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學語言更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂。

3.善于發現職校學生上進的一面

人的本質中最殷切的要求是渴望被肯定。職校生無論在學校還是在社會上都自我感覺低人一等，自尊心一般都比較強，他們特別看中別人對自己的評價，強烈希望通過各種途徑獲得別人的注意和尊重。作為教師要努力放大他們的優點，尋找他們的閃光點。

總之，學生的個性各有千秋，教師要耐心地觀察和發現學生的個性差異，關注他們的情感需求，在地理教學中平等地對待每一位學生，充分發揮學生的學習潛能。只有這樣，才能長期調動學生的積極主動性，同時，也使學生的個性也得到良好的發展。

在職業學校文化課教學中，要針對本學科的特點，把師生關系的和諧體現在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道。”實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，才會增強學生學習的主動性，發展素質與能力。

責任編輯：陳興安

陸旭，膠州市教師進修學校，主要從事職業教育研究（山東膠州266300）。

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1671-2277-（2015）04-0091-02