大學生職業生涯規劃的措施探討

劉子芃

東華大學，上海200051

創業就業創新

大學生職業生涯規劃的措施探討

劉子芃

東華大學，上海200051

大學生職業生涯規劃可以有效的提升學生的認知能力、自主創新意識，是一種確定個人發展途徑的根本方法。目前，高校大學生職業生涯規劃中存在著價值取向不準確、不能認清自我、職場認知能力較弱、職業道德欠佳等問題。因此，高校應采取有效措施，加強職業生涯規劃的教育引導，構建職業生涯規劃體系等工作，以此促進大學生全面發展，立足社會，服務社會。

大學生；職業生涯規劃；價值；目標

一、大學生職業生涯規劃內容解析

（一）自我評價

自我評價是對自我認知的一個過程，是全面了解自己反饋自身能力價值的一種表現。要學會認知自我，對自身進行評估，包括對身體健康狀況、興趣愛好、心理特征、性格品格、知識能力、專業技能評測，確定正確的人生奮斗目標。首先在規劃的初期要求學會適應目前社會的職場環境，如何為人處事，如何干好自己的工作，如何進一步提升自己的能力。在本階段是非常崎嶇的道路，必然會遇到種種失敗，在失敗后要及時反省，為什么會失敗，真正的原因什么，以后如何解決如何避免。從中積累工作經驗，提高個人的能力。

（二）確立目標

短期目標是找一個有發展潛力的公司，先找一份基層工作，要從基礎干起，積累工作經驗，拓展人際關系。首先就是要具備與他人良好的溝通能力，其次是要提高自身專業能力，做出突出的業績。中期目標是找到機遇晉升，若發現工作單位和崗位不適合自身發展，可以考慮跳槽，到更適合自己的工作崗位，發揮自己的專業特長，同時也要建立良好的人際關系。人際關系是職場中較為關鍵的因素之一，不善于交際的人是很難或不可能在職場中立足并有發展，要求有一個過硬的心理素質，有不錯的抗壓能力，與工作中面對的失敗一樣，心理上承受的失敗更為可怕，因為在職場中不存在絕對的公平公正，所以要能從心理上戰勝自己是非常重要的一點，一旦心理上受了打擊不能恢復是會徹底改變自己未來的人生道路，更別說職業生涯了。長期目標是做到管理層，通過自身努力與人際關系的相處，積累了一定的工作經驗，使工作能力得到有效的提升，逐步成為一名能夠獨檔一面的職場人。

（三）職業定位

職業定位對未來的身心發展有著因果的關系，在工作與學習中起了非常重要的作用，首先就是要給自身一個正確的職業定位，定位自己能做干什么，適合什么樣的工作環境，擅長干什么，自己的潛能是否能夠發揮，但不是特定在某一種職業中，可以全方面發展，正所謂21世紀的全方位的人才，一肩挑數職。盡量做到享受工作而不是忍受工作，達到物質與精神雙方面收獲，這才是做適合自己的工作。正所謂男怕入錯行，如果起步定位就錯了，中途再重新定位然后再發現就更難了，自己的黃金發展期已經失去。要學會發現自己的長處，將亮點發揮到極致。

（四）評估與反饋

經歷幾年的奮斗，在職場中取得了一定成績，有了一定的人脈，就要面臨一個轉折期。需要進行自我評估和反饋。是選擇繼續為公司工作（看到現在的公司有良好的前景，得到領導的賞識），還是跳槽到另一個更適合自己發展的公司（對現在的公司不滿意，局限了自己的發展），還是看到類似的行業有商機，計劃自主創業。這個階段是對自己的評估與反饋，面對的又是一次人生規劃，選擇很關鍵，正確判斷能促使人生更上一個臺階，如果抉擇失誤會導致失敗。從這兩個階段來看，可以正確的審視自己的能力與水平是極為重要的。因此，轉折期（中期）要更有抗壓能力，保持清醒的頭腦，做出最佳的選擇。到了穩定期（職業的中后期）有了穩定的工作與收入，在職場中已經扎根，在工作中的人際關系和經驗較為成熟，隨之而來的是成為職場中成功人士。

二、大學生職業生涯規劃存在的問題

（一）價值取向不準確

目前，大學生的職業價值觀轉向了經濟價值型，在選擇職業時，表現出追求功利，在就業的選擇上，大部分學生更注重選擇職業帶來的經濟價值，忽視了職業的理想，將選擇職業的范圍局限于一二線城市、機關、事業單位，上市公司等。在選擇職業發展方向時，有些大學生要選擇城市、選擇職業、選擇薪金待遇，向用人單位講條件、講福利、講待遇，在這種環境下接受工作，不可能把它當做事業去追求。呈現出來的就是個人的發展與人生追求脫節。從微觀角度上來看是不利于職業發展和個人價值的實現，從宏觀的角度上看是不利于單位和社會的發展。

（二）不能認清自我

目前，在全國就業形勢依然嚴峻的背景下，一部分學生只看到自己的長處，自認為自己“不同凡想”，自以為是，對自己的期望值過高，眼高手低，不切實際地追求自身不能勝任的工作崗位，這是90后畢業生的典型特征，目標與理想脫節。由于90后的成長環境條件較為優越，沒怎么吃過苦，對未來沒有信心，甚至害怕畢業，害怕就業，主觀與客觀的差距相差非常之遠，感覺沒有希望就自然會產生自責、自卑的不良心理，對選擇職業過程中遭受的常見的不合理的現象承受能力下降，形成更大的心理壓力，從而更加不能正確評價自己的優勢與缺點，越來越多的挫敗感不能得到釋放，長此以往形成心理障礙。因此如何正確分析“自我價值”，不光是大學生需要考慮的問題，職場上的人們更是如此。

（三）職場認知能力較弱

對于即將畢業的大學生來說，他們的職業生涯規劃往往更為模糊不清，對職業的劃分能力較弱，導致對自身目標與能力偏差，在職業選擇的初期會暴露諸多問題，眼高手低，對技能儲備、知識能力，社會經歷等方面會存在不足。還有的大學生對職業選擇盲目的追求，在大學生活、學習期間失去方向與目標，社會實踐較少，動手能力較弱，不能更快的進入崗位角色。在進入用人單位后，沒有真正研究行業發展的狀況，隨波逐流，對企業的文化背景，企業發展的前景，以及自身能力的發揮模糊不清。這些因素影響著當代大學生職業發展，產生不利的影響。

（四）職業道德欠佳

目前，在大學畢業生求職過程中，有些學生在制作個人簡歷中加入了一些與個人能力不符的東西，在簡歷中過分夸大自身優點與長處，實踐經歷一欄中填寫的內容與事實不符，弄虛作假。更有甚者，有些大學生同時與兩家不同的就業單位簽訂就業協議，從而造成對用人單位的惡意違約，造成大學生職業道德素養的缺失，損害了用人單位的利益。

三、大學生職業生涯規劃產生問題的原因

（一）學生自身的原因

首先大學生對自己缺少必要的了解和認識，導致在選擇職業時出現了低估自己的能力與高估自己能力的兩種形式。再加上大學生對職業本身的認識也是知之甚少，面對當前花樣繁多的職場更是缺乏主動認知的積極性。這一點形成了一部分自我評價偏低，從而表現出了沒有自信心、沒有勇氣與魄力、回避競爭。另一部分則是過于自信，認為此崗非我莫屬，希望一開始就能找到一份理想的工作。其次不能明確職業目標與畸形的職業價值觀是當代大學生就業中較為突出的特點，從而導致找不到學生的積極性與找工作的盲目抉擇。

（二）社會環境的原因

在當前市場經濟的大環境下，人們對物質的渴望與追求越來越高，嚴重地影響了大學生的思想行為，不同程度將大學生的思想價值取向進行了改變。在這些因素影響下，部分大學生的價值取向過重的偏向于物質方面，只關注利益，目光過于短淺，將自我利益的得失作為選擇的出發點，只想索取。不想奉獻，不考慮對全局的影響。

（三）高校教育的原因

首先是職業規劃專業程度不高，目前我國職業規劃行業培訓主要是一些行政在崗人員，專業培訓的人員甚少，學歷水平差距較大，在高校的更是少之又少。其次，職業規劃的專業性不夠，只能在基礎的層面上，最重要的職業輔導、職業生涯規劃等方面沒有進行教授，大學生從而得不到有效的指導與引導，形同虛設一般。最后是沒有科學的職業評測工具，就市場目前的評測工具來看，達不到學生對職業評價的準確性。

四、大學生職業生涯規劃的措施

（一）開設符合當代大學生職業生涯規劃的課程

高校應重視對大學生職業生涯規劃課程的培養，并把這項工作納入到考核體系中，而不是流于形式或完成任務，要積極開展職業生涯規劃的教育實踐活動，積極引導大學畢業生先就業后擇業。在就業指導課中，做好宣傳和教育工作，讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的生涯規劃活動中來，使學生對自身進行深刻認識，制定階段性的職業發展規劃，從而使學生按照目標來發展，完成階段性的目標，會使大學生找到自信。高校應將專業課教師充當職業規劃的角色，讓大學生在專業技能中找到自身長處，并將優點和崗位職業相結合，符合社會發展需求。

（二）培養大學生樹立正確的價值觀

高校在開展大學生職業生涯規劃活動中，教師應將崗位需求和發展空間傳授給學生，使大學生了解社會用人需求、了解職業發展規劃。通過建立引導機制，幫助大學生樹立自信心，通過分析，認識自己，了解自己。估計自己的能力，評價自己的智慧；確認自己的性格，判斷自己的情緒；找出自己的特點，發現自己的興趣；明確自己的優勢，衡量自己的差距，確立發展目標，樹立正確的價值觀，更好的服務于社會。

（三）加強大學生創業指導

高校應鼓勵大學生進行創業，引導學生選擇創業的行業與項目，提供有效的創業基金，給青年創業者提供支持和保障。在行業企業中聘請一些創業精英，教授學生創業經驗，努力提高大學生的創業參與意識，以便做好大學生職業生涯規劃。

（四）開展大學生職業規劃的心理輔導

高校應開展大學生職業生涯規劃的心理輔導，消除他們的心理障礙和自卑心理，完善職業素養。通過職業心理輔導，找到自身就業困難的原因，幫助其走出陰影，提供給他們相對客觀的評定與發展建議，最終使大學生順利就業。

（五）構建大學生職業生涯規劃體系

將大學生職業生涯規劃納入教育教學改革，針對高校大學生職業發展特點，制定和開展大學生職業生涯規劃目標與方案，提高大學生職業生涯規劃教育的科學性、前瞻性、實用性，建立一支高素質的專業指導教師隊伍，引進行業精英指導學生，建立大學生職業生涯規劃平臺，并對大學生進行職業測評，幫助大學生客觀真實的了解自我，職業測評具有統計、評測、評估和反饋等功能，不僅可以使學生了解其職業認知能力，職業傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力不足及發展建議的指導。

［1］李迎春.大學生職業生涯規劃經典文章研究述評［J］.黑龍江高教研究，2010，（4）.

［2］張雪梅.論大學生職業生涯規劃與思想政治教育的融合［J］.才智，2012，（5）.

［3］張興海.大學生價值觀教育研究［D］.東北師范大學，2010.

［4］曾艷敏.大學生職業生涯規劃與就業指導教學中思想道德素質教育研究［D］.河北師范大學，2010.

［5］刁琳琳.當代大學生職業生涯規劃教育研究［D］.青島科技大學，2010.

責任編輯：張旭周曉華

Discussion on Measures of College Students'Career Planning

LIU Zi-peng

（DongHua University，Shanghai 200051）

College students'career planning can enhance effectively students'cognitive ability，innovation and self-awareness and is a fundamentalmethod for determining the direction for individual development.At present，there are problems existing in college students'career planning，including incorrect value orientation and self-awareness and poor cognitive ability in job market and professional ethics.Therefore，universities and colleges should adopt effective methods to strengthen the education guide of career planning and build career plan system in order to promote students'overall development，establishing themselves in society and serving themselves to society.

university and college students，career planning，value goal

G647.38

A

2095－5537（2015）03－00064－03

2015-02-08

劉子芃（1994—），男，漢族，天津市人，東華大學旭日工商管理學院學生。研究方向：大學生德育工作。