高職教育發(fā)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)系探討

雷忠良

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510430

我國(guó)有高職院校1280所，占據(jù)普通高等院校的50%以上，是高等教育體系的重要組成部分。改革開放三十多年以來，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了從無到有、從弱到強(qiáng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不但是各企事業(yè)單位發(fā)展的主力，同時(shí)也是我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的生力軍，社會(huì)各界對(duì)高職教育培養(yǎng)的人才給予了高度的關(guān)注和認(rèn)可。高職教育本著以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向的教育理念，秉承職業(yè)崗位與就業(yè)本位的轉(zhuǎn)變，成為當(dāng)前人才培養(yǎng)的中流砥柱。

一、高職教育對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的促進(jìn)作用

1.結(jié)合市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力規(guī)格的不同要求，培養(yǎng)出各種類型的勞動(dòng)力

在人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，勞動(dòng)分工的重要依據(jù)則是根據(jù)勞動(dòng)者從事的工作內(nèi)容不同而產(chǎn)生的分工，這也為社會(huì)需要不同類型的勞動(dòng)者提供了可能，不同的職業(yè)在勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)形式上有著很大的差別，不同職業(yè)的勞動(dòng)者是難以相互替代的。就體力勞動(dòng)者而言，在工作中需要考慮作業(yè)的流程和使用工具、設(shè)備及原材料，同時(shí)也要考慮生產(chǎn)的產(chǎn)品所提供的服務(wù)類型和服務(wù)的對(duì)象，而對(duì)于腦力勞動(dòng)者而言，需要考慮崗位需要的學(xué)歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及技能等，如果從馬克思所說的“教育生產(chǎn)勞動(dòng)力”觀點(diǎn)來看，我國(guó)高職教育則改變了勞動(dòng)力自身的性質(zhì)和社會(huì)形態(tài)，它將一個(gè)非熟練的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)熟練的勞動(dòng)力，將一個(gè)只會(huì)從事簡(jiǎn)單工作的勞動(dòng)力訓(xùn)練成可以完成專業(yè)性作業(yè)的勞動(dòng)力。因此，只有結(jié)合社會(huì)分工對(duì)勞動(dòng)力類型的具體需求才能切實(shí)滿足市場(chǎng)，而高職教育則恰好擔(dān)任了輸出各種類型人才的角色。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各個(gè)行業(yè)對(duì)一線的技術(shù)型人才有了更高的要求，企業(yè)的需求從單一型技術(shù)人才向復(fù)合型人才方向邁進(jìn)，以求能夠在實(shí)際工作中解決更多的問題，中職教育的畢業(yè)生技術(shù)水平不夠，而普通高校培養(yǎng)的人才偏重于理論性，導(dǎo)致高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)系更加緊密，高職教育理論加實(shí)踐的特殊教學(xué)模式，培養(yǎng)除了大量技能型、應(yīng)用型人才，填補(bǔ)了高等教育培養(yǎng)理論性人才和中職教育培養(yǎng)一般型技能人才之間的真空地帶，其具備的優(yōu)勢(shì)和在社會(huì)建設(shè)起到的作用是其他教育無法替代和完成的[1]。

2.高職教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯由a(chǎn)力，提高生產(chǎn)效率

從世界歷史發(fā)展來看，科學(xué)技術(shù)永遠(yuǎn)是第一生產(chǎn)力，隨著技術(shù)的日益更新，科學(xué)技術(shù)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)的地位越來越重。尤其是從上世紀(jì)四十年代以來，科學(xué)技術(shù)成為世界各國(guó)提升綜合國(guó)力的重要因素，技術(shù)的變化不僅給人們的生產(chǎn)和生活帶來了深刻的變化，而且也對(duì)勞動(dòng)力產(chǎn)生了一定的影響，從根本上改變了勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本特征[2]。新的科學(xué)技術(shù)催生無數(shù)新的產(chǎn)業(yè)，在此過程中新的產(chǎn)業(yè)鏈條不斷形成，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)鏈條逐漸消失，促使就業(yè)人員不斷的充實(shí)自我，提高知識(shí)存儲(chǔ)量和技能，保證了勞動(dòng)力具備可雇傭的能力。而且不斷變化的技術(shù)促使勞動(dòng)力在掌握專門技能的同時(shí)，還要具備良好的基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。高職教育通過對(duì)科學(xué)技術(shù)的利用和推廣，將一般生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，并在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷的總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，再將實(shí)踐的結(jié)果用于新科技和新產(chǎn)品的開發(fā)中。現(xiàn)代教育的普及為科研、生產(chǎn)和教育的密切結(jié)合提供了橋梁，是科學(xué)技術(shù)與直接生產(chǎn)力之間的轉(zhuǎn)化越來越快，尤其是當(dāng)前生產(chǎn)部門、教育部門和科研部門建立的合作教育、合作生產(chǎn)等新的體制，將科學(xué)技術(shù)與直接生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化變成一個(gè)連續(xù)的過程。而高職教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用在于：高職教育承擔(dān)著一些科研任務(wù)和新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，直接參與科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)活動(dòng)，為社會(huì)發(fā)展提供有價(jià)值的科技成果，而且通過教育手段，為社會(huì)培養(yǎng)具備各種嫻熟技術(shù)的勞動(dòng)者，擴(kuò)大和促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域。

3.高職教育緩解了勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)壓力，開辟了新的就業(yè)道路

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步加快，社會(huì)設(shè)廠對(duì)人才的需求也來越高，但實(shí)際情況卻是高校畢業(yè)生數(shù)量巨大，卻沒有過硬的技術(shù)和系統(tǒng)性的知識(shí)，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)也不完善，專業(yè)知識(shí)的寬度和深度均有所欠缺，實(shí)際動(dòng)手能力嚴(yán)重不足，在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立解決問題的韌性，而且團(tuán)隊(duì)之間的溝通和交流也不令人滿意，因此造成了當(dāng)前高校畢業(yè)生缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而高等職業(yè)教育可以適當(dāng)?shù)母淖儎趧?dòng)力資源的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和資源類型，拓寬了就業(yè)的渠道，開辟了新的道路。

首先，社會(huì)的進(jìn)步促使每天都有新的職業(yè)誕生，而且原有職業(yè)的要求也在不斷增加，這種發(fā)展態(tài)勢(shì)迫使高等職業(yè)教育面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的和社會(huì)的實(shí)際需求，并結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在展開各種職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重為市場(chǎng)培養(yǎng)短缺的實(shí)用型人才，從而極大的提高了受訓(xùn)人員在市場(chǎng)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。其次，隨著國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)出現(xiàn)了大量的失業(yè)人員，高職教育為下崗職工和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)，并成為下崗再就業(yè)培訓(xùn)教育的重要組成部分，新的技能成為下崗和失業(yè)人員再就業(yè)的新起點(diǎn)。

二、勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高職教育的需求導(dǎo)向作用

1．勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展為高職教育的發(fā)展提供了動(dòng)力

高職教育蓬勃發(fā)展是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必然結(jié)果，尤其是近些年，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展催生了多種高新科技產(chǎn)業(yè)和外商投資，新型產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)擴(kuò)大了高技能型和應(yīng)用性人才的市場(chǎng)需求，現(xiàn)在多數(shù)企業(yè)的技術(shù)型人才難以引進(jìn)，高技術(shù)型人才出現(xiàn)了斷層的現(xiàn)象，因此高職教育必須承擔(dān)起歷史重任。而且從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，高職教育正從邊緣型教育向中心教育邁進(jìn)，并逐漸發(fā)展成市場(chǎng)需求的主流教育。高職教育培養(yǎng)高技能的實(shí)用型人才與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求有緊密的聯(lián)系，這種聯(lián)系是通過將勞動(dòng)力市場(chǎng)的信號(hào)反饋給高職院校，院校將這種信息轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的目標(biāo)和導(dǎo)向[3]。用人單位發(fā)展速度、對(duì)人才的需求規(guī)模以及對(duì)人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)要求是高職教育確定發(fā)展目標(biāo)和制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)，高職院校要深入勞動(dòng)力市場(chǎng)去了解，未來社會(huì)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力類型的需求，并為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展提供必要的人力資源支持，設(shè)置有針對(duì)性的專業(yè)課程，確保培養(yǎng)的人才類型與社會(huì)需求接軌。

2.勞動(dòng)力市場(chǎng)格局的變化給高職教育提出了更高的要求

新世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為世界發(fā)展的主要方向，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)格局也發(fā)生了巨大的變化，加之產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整極大的沖擊了傳統(tǒng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）服務(wù)化產(chǎn)業(yè)。近些年來，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)變化的最顯著表現(xiàn)則是第一產(chǎn)業(yè)逐漸被第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)所取代，國(guó)有經(jīng)濟(jì)單位逐漸被私企和個(gè)體經(jīng)濟(jì)取代，并發(fā)展成為新的勞動(dòng)力需求主體，使勞動(dòng)力市場(chǎng)明顯趨向于服務(wù)化。（2）高學(xué)歷化。從近些年的市場(chǎng)反饋信息來看，多種學(xué)歷層次的求職者中，學(xué)歷高低與工作求值成功率之間存在著正比例關(guān)系，因此可以確定的說，學(xué)歷越高，被雇傭的成功率越高，這一信息展現(xiàn)了勞動(dòng)力市場(chǎng)需求正在向高學(xué)歷方向發(fā)展。（3）技術(shù)化。多數(shù)用人單位對(duì)技術(shù)人才的技術(shù)等級(jí)有明確的規(guī)定，而且這種要求正在不斷的擴(kuò)大和上升，尤其是中級(jí)技能崗位和中級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位上，該項(xiàng)要求的趨勢(shì)更加明顯。為了可以適應(yīng)上述勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化需求，高職教育在近些年的發(fā)展中不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)格和途徑，尤其是人才的創(chuàng)新能力。解決實(shí)際問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力得到了前所未有的重視，并且技術(shù)教育的重視程度也得到了相應(yīng)的提高，針對(duì)技術(shù)培養(yǎng)的專業(yè)課程也在不斷拓寬，而且多數(shù)高職院校將與實(shí)體企業(yè)的合作教育作為高職教育的重要組成部分。

3．勞動(dòng)力市場(chǎng)使高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的功能更加完善

高職教育未來的發(fā)展前景取決于服務(wù)市場(chǎng)的意識(shí)強(qiáng)度，高職教育的基本性質(zhì)就是為市場(chǎng)提供服務(wù)，而且高職教育市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)模式也是建立在服務(wù)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上。在眾多形式的教育中，高職教育是市場(chǎng)的聯(lián)系最為緊密，對(duì)經(jīng)濟(jì)作用的功能最為全面，主要體現(xiàn)在不斷為市場(chǎng)提供勞動(dòng)力資源和智力支持，高職教育逐漸融入商場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，也是高職教育服務(wù)市場(chǎng)的重要體現(xiàn)，在實(shí)際生活中，高職教育不僅為地區(qū)經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，而且還實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域和跨國(guó)家勞動(dòng)力資源的輸出，不但滿足了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，而且也為經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。而且高職教育的市場(chǎng)化可以是教學(xué)工作更加靈活有效，可以以一種開放式和貼近實(shí)際生產(chǎn)的姿態(tài)培養(yǎng)人才。與企業(yè)建立“訂單式”培養(yǎng)模式是很多高職教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)高等院校的學(xué)分制和職業(yè)資格證書培訓(xùn)等模式，成為當(dāng)前高職教育適應(yīng)市場(chǎng)和提高人才質(zhì)量的有益探索[4]。學(xué)生能否得到企業(yè)的重用、就業(yè)之后的薪資水平以及教學(xué)專業(yè)設(shè)置的合理程度都是市場(chǎng)決定的，因此高職院校要依據(jù)市場(chǎng)來建立評(píng)估制度，并積極調(diào)整評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來應(yīng)對(duì)市場(chǎng)要求的變化。從當(dāng)前高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，一種以就業(yè)崗位為導(dǎo)向、以市場(chǎng)實(shí)際需求為動(dòng)力、以職業(yè)技能的重點(diǎn)的高職教育思想已經(jīng)形成，并在高職教育中得到了廣泛的應(yīng)用，是高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的功能更加完善。

總之，高職院校一定要深入研究高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的內(nèi)在關(guān)系，確定兩者之間的促進(jìn)與協(xié)調(diào)，并在市場(chǎng)變化的過程中及時(shí)調(diào)整教育的側(cè)重點(diǎn)，只有與勞動(dòng)力市場(chǎng)保持高度的一致，才能切實(shí)推動(dòng)高職教育的長(zhǎng)久、穩(wěn)定發(fā)展，才能保障高職教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

[1]陳保榮.高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)互動(dòng)關(guān)系研究[J].職教論壇，2012，（22）：19-22.

[2]王全旺，趙兵川.高職教育發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)適切性的路徑選擇及預(yù)測(cè)模型研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2013，（7）：223-226.

[3]馬萍.高職教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的互動(dòng)關(guān)系初探[J].職教通訊，2010，（8）：97-99.

[4]章穎.高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”內(nèi)涵之辨析[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）：29-38.