基于就業導向的英語教學改革研究

劉曉春

天津商務職業學院，天津300350

一、以就業為導向的英語教學改革的必要性

根據《高職高專英語課程教學基本要求》，高職院校英語教學的目的是：“培養學生掌握必須的、實用的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業相關的英文資料的初步能力”。因此，高職院校英語教學應以就業為導向，培養學生的英語應用能力，突出課程的實用性和職業性，從而提升學生的專業職業能力。

個性化教學是以人本主義思想、建構主義理論和多元智能理論等為主流的現代教育思想和教學理論發展的必然要求。

高職高專的英語教學改革，應適應多樣化的人才培養需求，針對不同學生的發展要求，突出個性化特色，要與學生畢業后從事的職業掛鉤，從而培養出適合特定社會需求的人才。為了達到此目標，應以就業為導向，強化個性化英語教學改革，探索英語課程采用分層次教學和按需教學的具體方式及可行性，針對不同層次、不同需求的學生，實施英語必修課分層次教學，針對學生的專業及就業后的需求開設出多樣化的英語選修課程。

二、構建以就業為導向的個性化英語教學改革策略

實施以就業為導向的英語教學改革，應以就業為導向，以社會需求為目標，緊密圍繞行業和企業對高職院校學生英語技能方面的要求，突出課程的職業定向性，從而逐步增強學生“零距離”就業能力。通過多樣化、彈性化的課程體系，使學生能夠根據自己的英語基礎和今后職業發展的需要選擇英語課程模塊，從而提高英語教學效果，培養出適應行業和社會需求的應用型人才。

1.采用以學生為中心的英語課堂模式

高職英語課程要顛覆傳統的教師為主導的課堂模式，教師要成為課堂的設計者、組織者和評估者，幫助和指導學生積極參與課堂，在課堂上要充分發揮學生的積極性，激發學生的學習興趣和學習熱情。以學生為中心的英語課堂模式能做到以學生的發展要求為目標，有利于學生的英語實用能力的提高，從而達到課堂效果的最優化。

2.調整課程設置模式，通用英語與專業英語相結合。

針對英語課程設置如何適應行業對于畢業生英語能力的要求，通過對社會需求和個人需求的分析，針對行業和企業對高職學生英語技能方面的要求，以及充分調查學生畢業后對英語應用能力方面的需求，調整英語課程設置模式，并在英語課程設置中添加對將來就業有幫助的專業英語課程。在課程設置方面，可以把英語具體分為四個大的模塊：基礎英語模塊：第1-2學期，主要是通用語言部分，培養學生的英語聽、說、讀、寫四個方面的能力。由于高職院校的生源入學時的英語水平參差不齊，因此，在第一二學期可以采用入學考試的辦法確定針對學生的英語水平的差異，設置分層教學內容，以滿足不同層次的學生學習英語的需求。行業英語模塊：第3-4學期，主要是專業英語學習模塊，此階段主要帶領學生學習和掌握行業相關的專業詞匯和專業術語，使學生能夠準確識記本行業的專業英語術語；第5學期，職業英語學習模塊：主要是深化學生的專業英語知識，掌握一定的求職就業的技能和必備常識。英語鑒賞模塊：第3-4學期與行業英語模塊同時開設。其中，基礎英語模塊和職業英語模塊為必修課。行業英語模塊和英語鑒賞模塊為選修課。

3.探索有效的高職英語課程教學改革的策略。

對于基礎英語課程，包括英語聽說和英語讀寫課程，在基礎階段開設，各專業必修，并根據學生不同英語基礎開設不同時間，少至一學期，多至三學期，教學重點放在語言知識積累上。從而保證學生英語水平都能有所提升，有利于學生的個體學習需求，做到因材施教。

行業英語模塊和英語鑒賞模塊的設置可以滿足學生的個性化需求。可以通過規定英語課程的總學分，讓學生根據自己的需求修滿學分即可達到英語學習的要求。學生可以根據自己的英語學習情況和今后職業發展和定位的需要，從而改變不根據學生能力差別一刀切的現狀，也能為對英語感興趣的學生提供更為廣闊的資源和平臺。尤其是作為對于學生語言應用技能類的課程，如考證、英語實踐等，均可納入選修課，以滿足學生將來就業及提升職業能力的需求。

行業英語模塊，主要注重培養學生運用英語進行交流和溝通的能力。隨著國際交流越來越多，不少工作崗位都要求應聘人員可以用英語來展開工作。因此，在行業英語的授課過程中，教師應該按照實際的工作職場的要，培養學生用英語來進行交流的能力，以便于應對在工作中和涉外業務活動中的需求。

開設英語鑒賞課的主要目的是針對零基礎學生以及畢業之后不想從事與英語相關的職業的學生，可以滿足這部分學生的需求。開設國情文化、影視欣賞和文學鑒賞等語言文化素養方面的課程，可以提高學生的英語學習興趣。

4.培養學生的持續學習能力

開設以就業為導向的英語課程的同時，應該培養學生的持續學習英語的能力，所謂“授人以魚不如授人以漁”，培養學生的持續學習能力，讓學生自己掌握學習英語的技巧和方法，有利于學生在以后的工作中持續學習。一旦用到英語的時候，可以運用持續學習的能力，用學習英語新知識的方法和技巧，用自學的方法達到想要的效果。

結論

總之，高職院校是向社會輸送“技術型、復合型”人才的重要渠道，作為高職院校的重要課程，英語教學應當以社會需求為導向，以實用性為原則，進行以就業為導向的英語課程設置改革的大膽嘗試。高職院校英語教學要根據學生的專業不同適應學生的發展要求，突出個性化，并與畢業后從事的職業掛鉤，這樣才能向社會提供更加優質、專業的人才。

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[2]余秀琴．“以就業為導向”的大學英語教學模式的研究與實踐［J］．淮南師范學院學報，2008，（6）．

[3]李建婷．探索高職高專英語新型教學模式 [J]．教育與職業，2006，（8）．

[4]李艷芳．關于高等職業教育課程改革的思考[J]．職業技術教育，2005，（27）．