“90后”大學生思想政治教育對策研究

王曦

廣州民航職業技術學院，廣州510470

一、“90后”大學生思想道德現狀

1．功利心明顯。由于接受信息的渠道方式趨于多元化，他們能夠方便快捷地接受和吸收各種新生事物，會受到各種文化思潮和流行文化的影響。在這種經濟社會背景中成長的大學生，充分感受到了物質利益對人們生活的重大影響。這使得他們的目標定位更加務實，價值取向有明顯的功利性傾向。有不少“90后”大學生只把目標定位在將來能有一份收入豐厚的工作上，有的甚至用具體的收入金額去衡量一份工作的高低貴賤，部分“90后”大學生甚至把入黨當做找到好工作的前提。

2．個性張揚與心理素質較差并存。“90后”大學生獨立意識很強，思想活躍、喜歡標新立異、追求時尚，喜歡用與眾不同的方式去獲得社會的關注來展示自我。他們有著期待被了解和認同的內在需要，但是過于順利的成長環境使得他們不具備成熟的心理素質，不管是學習還是生活上一旦出現問題很容易就將他們擊倒，這也導致了諸多心理問題的產生。

3．過分親近網絡而疏離現實生活。虛擬世界讓“90”后更加自由和開放，但是網絡內容的不確定性和網絡交往的虛擬性容易使部分“90后”大學生沉迷網絡，逃避正常的社交，久而久之，不利于他們健康人格和正確人生觀的塑造。

二、強化“90后”大學生思想政治教育效果對策

（一）樹立人本主義的思想政治教育教學理念

在建設和諧社會的強風熱浪中，和諧高校建設也被提到了一個新的高度，高校思想政治教育工作要緊密聯系社會發展的形勢，適應社會發展的變化，堅持“以人為本”，切實從學生的實際出發，樹立人本主義的教育教學理念，及時調整思想政治教育內容，創新教育途徑和方式方法。圍繞大學生在生活、求職、就業方面遇到現實問題，“在教育過程中要把學生放在他原來所處的學習生活的大環境下看待，全面客觀的分析問題產生的各種原因，而不是僅僅從思想覺悟方面進行簡單的說教，這樣才能更好地從本質上解決學生的問題，增強教育管理的實效性和針對性，促使大學生獲得全面和諧的發展，成為社會所需要的高素質綜合性人才。”[1]

（二）調整更新傳統思想政治教育內容

高校思想政治教育課的內容、形式，以及采取的教育教學方式都存在著時代性、針對性、實用性不足的問題。“因此，高校的思想理論課應該在教學內容上要把優秀的傳統文化、以愛國主義為核心的民族精神與當代社會相適應、與現代文明相協調，保持民族性，體現時代性，要使教育內容貼近生活、貼近實際、貼近學生，以學生喜聞樂見的形式展現給大學生，體現學生的主體地位和現實生活。”[2]與時俱進的精神貫穿在高校思想政治教育內容之中是必要的，對于教條的理論知識要加以生活化的講解，也就是對其進行生活化的包裝。思想政治教育增強時代性對于“90后”大學生來說更能被接受。

（三）創新思想政治教育的途徑和方式方法

1．努力建設育人的校園文化環境。校園文化反映一所大學獨特的精神文化生活，它所發生的作用是潛移默化的，對大學生有隱形教育的功能。“90后”大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的培養離不開積極健康的校園文化，這種文化有利于引導、激勵他們積極向上，而消極落后的校園文化對學生產生的負面影響也是不言而喻的。所以，高校應當構建積極向上的校園文化，建設有自己特色的校園文化。

2．積極營造健康和諧的人際氛圍。學校要營造良好的環境培養“90后”大學生的人際交往能力，通過開展一些豐富多彩的校園活動，使學生之間、老師和學生之間有更多的交往機會。對于存在心理交往障礙的大學生，學校應當提供權威的指導，通過咨詢機構，幫助學生解決心理問題。抓好學生社團建設，培養團隊精神。一方面，要健全學生社團的管理機制，引導社團自主組織活動，充分發揮大學生的主動性和創造性；另一方面，學生社團應開展豐富多彩的活動，讓大學生在活動中開闊視野、陶冶情操，培養團隊協作能力。

3.利用網絡平臺引導大學生。高校要牢牢把握好網絡平臺這個渠道，利用學校網站弘揚主旋律，利用網絡通訊工具加深與大學生的交流，便于掌握大學生的思想動向，有針對性地進行思想教育工作。

（四）提升思想政治教育者素質

高校思想政治教育者的素質直接影響著“90后”大學生的思想素質。“提高教育質量的關鍵在于教師隊伍的建設，其中也包括高水平的思想政治教育工作者隊伍的建設，這不但能為學校的穩定、持續發展提供保障，也能為培養人才奠定牢固的基礎。”[3]

1．思想政治教育者的思想素質培養。正確的人生觀、價值觀、道德觀、愛國主義情懷和法制意識，這些都是高校思想政治教育工作者必須具備的政治素養；“學高為師，身正為范。教師的思想作風是教師職業情操中極其重要的組成部分。它具體表現為一個教師敬業的精神、得體的言行和獨立的人格。”[4]高校思想政治教育工作者在處理與“90后”大學生關愛的工作中要充滿關愛和奉獻精神，工作要精益求精；同時，高校思想政治教育者的職業道德和高尚人格也必須貫穿始終，在“90后”大學生面前以身作則，榜樣示范。“90后”大學生普遍個性突出、思想獨立、敢講敢做，如果思想政治教育者稍有不到位之處，“90后”大學生則會對其產生不認同感。

2．思想政治教育者業務素質培養。對思想政治教育者專業性素質的培養講究多渠道。專業學習、短期進修、崗前培訓、考察交流、自我學習等方式。“政治課教師的業務素質，是指思想品德和思想政治課教師從事教學、科研和專業實踐活動所應有的基本素質。它是一名思想品德和思想政治理論課教師能力和知識的最集中體現，是提高教育質量，培養優秀人才的基本保證，也是培養學生創新意識的關鍵。”[5]高校思想政治教育者的知識結構要完整，具備相應的教育能力，這里也包括組織協調能力、語言表達能力等能力技巧。高校思想政治教育者的聽眾是觀念開放、思想獨特、想法很有自己個性的“90后”大學生。掌握較強的業務素質可讓“90后”大學生更能聽得進，記得住，從而更有利于付諸實踐。

[1]張小京，文書鋒，金添.“90后”大學生思想行為能力特點的調查研究[J].思想政治教育理論導刊，2009，（9）.

[2]張浩.90后”大學生思想政治教育工作的創新對策[J].中國電力教育，2010，（3）.

[3]李麗新.時期高校大學生思想政治教育工作的創新[J].太原城市職業技術學院學報，2010，（2）.

[4]張衛.淺析做好“90后”大學生思想教育工作的方式方法[J].科教文匯，2011，（2）.

[5]韓震.思想品德與思想政治課教學論[M].北京：高等教育出版社，2008：231.