構建應用型本科校企共建二級學院運行體系的研究

劉方毅

（廣東白云學院，廣東 廣州 510450）

高等職業教育在我國的高等教育中占據了半壁江山，而作為其重要組成部分的應用型本科教育更是在培養“會技術、懂管理”的高級技術應用型人才培養方面發揮了重要作用。應用型本科的建立是為了滿足地方經濟發展的需要，受到地方政府的支持，社會服務立足地方（行業），發展導向明確。

應用型本科既要立足于區域經濟，又要著眼于行業，在專業設置上必須要全面考慮地方社會經濟的發展程度和行業企業發展的水平，明確自身的目標和價值取向，加強學校與地方相關行業企業的合作，主動靈活地適應企業的用人需求，增強畢業生的社會適應能力。

因此，在人才培養過程中，校企合作協同育人成為提高人才培養質量，協調區域范圍內用人與育人矛盾的重要途徑。校企合作作為一種注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式，也成為應用型本科院校發展的必由之路。

一、校企合作共建二級學院的類型和優勢

根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008-2020年）》等相關文件，校企合作共建二級學院無疑是校企雙方深度合作最好的形式之一，既解決了學生在真實場景下的“工學交替”問題，又解決了學校專業培養目標與社會現實需求標準的統一問題，還可以避免因學校資金不足導致在校生實習實訓條件沒有保障等問題。

（一）校企合作共建二級學院的類型

1.校外實習基地型

二級學院設在企業內，企業負責提供實習實訓場所，保證前三個學年每年不低于1個月的實習或實訓，第四個學年的畢業實習不低于6個月；企業的仿真實驗場所對學校教師和學生開放，學校配備專業理論課教師和專門的實習協調管理人員，支付給企業相應的實習費用。

2.系部管理型

學校負責前三個學年的實習實訓，企業負責第四年的畢業實習。雙方簽訂合同以專業合作為基礎，引進企業一線高級技術管理人員作為主講教師，解決學校教師實踐經驗不足，缺乏實踐課指導老師的問題，也可以吸引企業對校內實習實訓設備的投資，解決學校建設資金困難的問題。

3.獨立設置型

企業以設備、技術、場地、資金、師資等多種形式向學校投資，合作成立二級學院，學校和企業負責共同招生和就業，共同研究和制定專業人才培養方案，共同參與日常教學和管理，共同開發課程，設定教學內容，共同培訓師資，構建“雙師”結構教學團隊。

（二）校企合作共建二級學院的優勢

1.有助于地方經濟發展。校企依托于區域經濟發展態勢進行深度合作，通過“校企共建、協同育人、產業化輻射、訂單式培養”，逐步形成“企中校，校中企”的新型格局，為區域內經濟發展輸出高質量的、符合企業要求的應用型人才，提高了地方企業科學生產運營水平。

2.有助于提高人才培養質量。通過校企合作，學校可以借鑒和吸收國內外的經驗和成果，深化“職業導向、校企融合”的人才培養模式，在硬件設施、實踐教學體系、課程體系和社會服務能力建設方面有所改善，推進技術型人才培養模式改革，提高校企共建二級學院的人才培養質量。

3.有助于提高學生的社會適應性。通過校企共建的二級學院可以承接企業“多品種、小批量”的生產加工任務，參與企業的日常生產和新產品研發，把學校的實訓實習納入企業產業鏈，使得學校教學與企業生產、學生就業與企業招聘“零距離”接觸，學生所學即企業所用，大大提高了學生的社會適應性。

本文所涉及的校企合作共建二級學院主要指獨立設置型二級學院，由學校和企業共同建設，在學校設立二級學院主體，在合作企業設立分院，主體負責教學，分院負責完成學生的實訓和頂崗實習任務。

二、校企合作共建二級學院的體系構成

（一）硬件設施與環境建設

校企共建二級學院要求企業要按照經營標準在學校內部建立真實的職業環境或在企業內部建立實習工廠；按照技能鑒定標準，安裝所需設施設備，完善實訓實習場所，并建立健全實訓場地設備管理辦法；加強信息化建設與管理，以滿足在校學生一體化教學和生產性實訓要求。

（二）課程體系與內容建設

學校與本地的行業企業合作，設立專業建設指導委員會，開展專業需求調研和職業資格分析，校企共同進行“工學結合”的課程建設和教材開發，設計課程教學情境，制定實訓計劃、實訓大綱和實訓指導書，準備校內實訓項目的開設；學校主要負責日常的教學工作，企業負責安排技術人員指導學生的校外實訓項目。

通過課程教學內容、教學方法、教學模式和評價機制等方面的創新，有針對性地建設一批“工學結合”的優質核心課程、精品開放課程，并創造在線學習的條件。

（三）實踐教學體系建設

校企雙方通過一系列的培訓（企業向學校傳達用人要求、學校向企業技術人員培訓教學法知識），結合職業標準和指導學生實習獲取的一手資料，設立專業課程與綜合專業技能課程的實訓教學環節，并依托校企合作平臺，建設專業綜合實訓室，運營真實項目，設計實施反映專業技能的比賽或經營活動，提升學生綜合技能。

（四）教學評價體系建設

校企共建二級學院可以按照“學校與企業主導、學生及家長參與、市場化運作”的原則，創立新的教學評價體系：

1.通過網絡構建第三方評價體系，搭建網上人才培養質量評價平臺。可采用外包模式，聘請權威的第三方機構對本專業畢業生畢業半年后的就業情況進行跟蹤調查并量化分析，為專業教育教學改革提供合理化建議，并將其作為修訂人才培養方案的決策依據。

2.完善校內三級教學質量監控體系。教學質量監控管理可采用“三級四方”監控體系（“三級”：學校、二級學院、教研室；“四方”：學校、企業、二級學院、學生）。由學校、企業、二級學院、學生四方共同參與全過程、全方位的教育教學質量監控與評價，同時由學校、二級學院、教研室三個層次分別從不同角度對教育教學管理活動進行組織監督。

3.全部課程均采用過程評價與結果評價相結合的評價方式。突破傳統的以知識體系為主體的考試方式，變單一考核為綜合考核，關注在過程中及時對學生的學習效果做出評價并及時糾正問題，不僅注重基礎知識的獲取，更注重知識與能力、過程與方法的轉換。

（五）師資隊伍建設

校企共建二級學院，需要有一支專兼結合、會理論懂技術的高素質的教學團隊。校內師資缺少實踐經驗、企業人員又缺少系統理論和教學法知識，通過雙方合作可以搭建師資培訓交流平臺，既能提升專任教師的實踐教學與科研水平，又能提高行業企業兼職教師的理論水平，為雙方的后續合作打下良好的基礎。

（六）社會服務能力建設

校企共建二級學院，在滿足行業企業用人和學校育人之外，還可以為地方服務。如對社會開展職業資格認證培訓或建立國家職業技能鑒定所，完成高級技能鑒定工作和培訓認證；開放校內教學資源，對企業在崗員工進行技能培訓，實現“白天上班、晚上上學”。

三、校企共建二級學院的保障機制

（一）管理保障

學校應該在區域產業結構轉型升級的背景下，依照專業與產業對接的理念，加強對校企合作企業的考察，堅持企業的遴選原則，保障二級學院在一開始成立就站在專業與地方產業互動發展的高起點。

校企共建二級學院可采用由二級學院獨立運作的模式。學校設立理事會（董事會），實行理事會（董事會）領導下的院長負責制，理事會（董事會）成員可以由校企雙方人員共同組成。另外，校企雙方可根據二級學院發展需要建立專業建設指導委員會對學院的發展進行總體規劃，成立專業教研室、學生實習管理委員會等部門負責日常管理，將責任落實到位、落實到人，確保各項工作能夠順利開展。

（二）資金保障

校企共建二級學院，可以引入企業的資金和設備投資教育，緩解教育資金短缺的問題。但是除了依靠企業投資外，學校也要通過其他渠道積極籌措配套資金，對于籌集的資金要制定《專項資金使用及管理辦法》，并嚴格執行，依照各項規定合理、有效地分配和使用各項經費，做到專款專用，保證共建項目的順利施行。

（三）制度保障

校企共建二級學院必須采取規范化管理才能實現有效運作，這就要求制定完善的規章制度。從管理的實踐來看，校企雙方共建的規范性文件應包括下面幾個方面：

1.管理層文件

主要涉及理事會（董事會）的規范化管理文件，應包括《校企合作理事會（董事會）年會制度》、《校企合作高層定期聯席會議制度》和《校企共建專業建設指導委員會章程》等。

2.教學管理文件

涉及到二級學院日常教學管理的《校企合作教學及管理工作例會制度》《企業教學各環節基本規章制度》《二級學院教學督導管理條例》等。

3.學生管理文件

涉及《聯辦二級學院學生管理辦法》《學生頂崗（畢業）實習綜合能力考核評價辦法》《校企專職輔導員工作職責》等。

4.師資管理文件

涉及《企業技術骨干教師聘用考核辦法》《學校“雙師型”教師培養計劃》《學生頂崗（畢業）實習指導教師工作職責》等。

總的來說，目前在我國校企雙主體共建二級學院還處于摸索階段，雖然取得了一定的成效，但是仍需要在管理人員素質和運行機制上下大工夫，開展校企的深層次合作，明確雙方的責權利等問題，實現合作的持續性發展。

[1]趙瓊,李軍霞,黃艷丹.高職高專與應用型本科教育比較研究[J].教育教學論壇，2014（7）：19-20.

[2]張黎明.引企入校共建二級學院運行模式的研究與實踐[J].深圳職業技術學院學報，2015（1）：65-69.

[3]高云.校企合作聯辦二級學院的模式及管理體制初探——基于遼寧裝備制造職業技術學院校企合作的實踐[J].電大理工，2010（9）：3-6.

[4]張蘇俊,王昕明.高職校企合作雙主體二級學院運行模式探究[J].職教論壇，2014（7）：13-14.