產學研結合的職業教育的發展與創新

李曉菲

（南京城市職業學院，江蘇 南京 210000）

一、產學研結合的職業教育的內涵

產學研結合的職業教育，是一種將生產、學習和科研結合起來，通過企業、學校和科研單位的合作，發揮各自的優勢，將理論學習、科學研究和工作實踐結合起來的教學模式。其中，“學”是對知識的傳播與傳承，是理論學習階段；“研”是對知識的發現與應用，是理論知識的創造與實踐能力的萌生階段；“產”是對知識的轉化與實踐，是工作實踐階段。產學研結合的職業教育，目的就在于實現三者間的相互促進與協調發展，為社會培養具備扎實理論基礎、一定科研能力和高超實踐技能的應用型人才。

二、產學研結合的職業教育的依據

產學研結合的職業教育體系的構建和實施，具備以下理論依據：

（一）政策法規依據

黨的十五大報告明確指出，要促進教育、科技和經濟的協調發展，鼓勵職業院校與科研機構和企業“聯姻”，走產學研結合的道路。在接下來的若干年里，黨中央、國務院多次下發文件，要調整職業院校的人才培養模式，并明確高等教育的三項職能：一是為社會培養合格人才；二是推動科研進展；三是為社會服務。高校為了更好地履行這三項職能，走產學研結合的道路勢在必行。

（二）經濟哲學依據

企業、學校和科研機構三者之間從表面上看相互分離，然而經過深入分析后發現，三者之間又存在諸多重疊和相似之處。從經濟哲學角度來看，實現三者之間的結合，能夠實現資源的重組和優化配置，達到整體協調、相互補充、彼此促進的目的，促進教學效率、科研效率和生產效率的提升，實現人才培養、科學研發、經濟效益的協調發展。

（三）教育理論依據

首先，產學研結合是實現高等教育根本任務的重要途徑。培養具備扎實的理論基礎和優秀的實踐技能的一線應用型人才，是高等教育，尤其是職業高等教育的根本目的。然而，學校教育僅僅是知識傳播與傳承的第一步，學生對所學知識的研究、創新與利用，離不開與科研機構和企業的合作。由此看來，教育與科研和生產都是密不可分的，實現產學研結合，是實現高等教育根本任務的重要途徑。

其次，產學研結合是實現高等教育社會價值的重要途徑。高校是科學研究的主要陣地，每年都有若干科研項目在審批與研發當中。然而，科研項目在研究階段需要大量的資金和智力支持；而科研成果要轉化為生產力也需要場地、資金和人力的支持。高校要履行自身服務社會的職責，就需要與科研機構和企業合作，將無形財富轉化為有形資產，服務社會。

（四）產學研結合的職業教育原則

1.優勢互補原則

產學研結合的職業教育，是對資源的重組與優化，因此，企業、科研機構和高校要本著優勢互補的原則，以市場需求為導向，以項目研發為紐帶，根據三者的實際情況和主體需求創建優勢互補的合作機制。

2.互惠互利原則

產學研合作辦學要秉承互惠互利的原則，實現學校、企業和科研機構的“三贏”。唯有這樣，產學研合作的職業教育才能長期、穩定、高效地發展下去。例如，在學校與企業之間，學校要為企業提供信息咨詢、“訂單式”人才培養方案和活動場地等服務，企業要為學校提供實習崗位、實踐基地、技術指導等支持，二者相互扶持、共同進步。

3.推動教育原則

產學研結合的教育模式，在實現經濟效益和社會效益最大化的同時，還要秉承推動教育的原則，從專業設置、教學內容、實訓方式等各個方面，促使學生思想道德水平、理論學習水平和實踐能力的全面提升，否則產學研結合就失去了應有的意義和作用。

三、產學研結合的職業教育的發展與創新

（一）法規制度建設

1.構建保障機制

首先，出臺配套政策。近些年來，有關產學研的職業教育的意見、通知和綱要已經為產學研合作辦學指明了方向。然而，針對“高校在產學研合作辦學中的地位”“高校教師專業技術培訓與職務評審”“產學研合作中科研成果所有權及轉換”等方面的內容還沒有明確的規定，使產學研合作辦學缺乏指導性文件，難以順利、高效、有序地開展。因此，國家應該進一步出臺配套政策，為產學研結合的職業教育的順利開展提供制度保障。

其次，完善合作機制。明確高校、科研機構和企業在合作辦學中的責任和義務、投入和收益、參與形式和組織結構，完善產學研的合作機制，實現三方共贏。

2.構建協調機制

首先，成立產學研合作辦學服務機構，為三方合作提供信息咨詢、政策引導、工作指導等服務，幫助高校革新教育觀念、調整專業結構、優化專業設置，提高職業教育的效率。

其次，建立產學研調研機制。高校應該定期對國際、國內和區域的企業進行調研，了解行業發展和人才需求的變化與發展趨勢，對課程設置和專業結構及時做出調整，提高“學”“產”“研”之間的配合默契度。

3.構建集約化合作機制

構建由學校、企業、科研機構和行業工會組成的職業教育集團，實現人力、物力和財力的優化配置，實現學習成果、科研成果和經濟效益三者之間的協調與轉換。通過建造實訓基地、開發科研實驗室、構建就業信息網等多種形式，提高職業教育的質量。

（二）教學模式改革

1.構建“訂單式”教學模式

在“訂單式”教學模式中，高校根據企業對人才的需求，經過協商之后，有針對性地調整教學內容和教學方法，與企業攜手，共同進行學生的理論教學和實踐培訓，使學生的能力滿足企業的需求，為企業輸送合格的人才。

2.構建“學工交替”教學模式

通過“學工交替”的教學模式，能夠讓學生將理論學習與工作實踐緊密結合起來，在實踐中學習，在學習中實踐，滿足學生的就業需求，提高學生對崗位的適應性和創造力。在人才培養方案制定之初，就與合作企業簽訂協議，讓合作企業為學校提供實習場地、實訓崗位和技術指導，將授課與實訓穿插進行，提高學生的理論水平和實踐能力。

3.構建“產學研”教學模式

在“產學研”教學模式中，以項目為引導，通過學校、企業和科研單位共同完成項目開發，提升學生的知識學習、運用和轉化能力。例如，組織軟件技術專業的學生與軟件研發實驗室和軟件開發企業合作，參與到軟件設計項目的提出、審核、研發、銷售、制造等各個環節，提升學生的綜合實力和競爭力。

4.實施“雙證”教育

“雙證”教育是指學生不僅要完成高等院校規定的基礎課程，取得畢業證和學位證，還要參加基本技能等級培訓和考試，取得相應的技能培訓和職業資格證書。這樣一來，將學生的理論學習與技能培訓結合起來，為學生的就業鋪平了道路，為產學研合作搭建了橋梁，促進了產學研合作辦學的高效開展。

（三）師資結構調整

產學研結合的職業教育的順利開展，需要一支理論知識和實踐能力都過硬的“雙師”團隊。職業院校要加強與企業和科研單位的合作，通過“走出去”和“請進來”的方式，調整教師結構，提高教學質量。例如，每年高校應該挑選一批優秀教師到企業和科研單位進行學習和培訓，提高他們的專業技能和實踐能力；從企業和科研單位聘請具備豐富工作經驗和專業技能的技術人員和專業人員到學校任教，將職業教育與科學研究和生產實踐真正結合起來。

職業教育走產學研結合的道路，是職業教育改革的必然結果，也是順應社會對應用型人才需求的必然趨勢。職業教育走產學研結合之路，是一項艱巨而長期的任務，需要廣大職業教育工作者和相關行業人才的長期實踐和深入研究。

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