試析高職高專英語教學(xué)的EGP+ESP方案

文慧

（運城師范高等專科學(xué)校，山西運城044000）

試析高職高專英語教學(xué)的EGP+ESP方案

文慧

（運城師范高等專科學(xué)校，山西運城044000）

外語教學(xué)的魅力，不只在于知識學(xué)到了多少，也不只在于能力提升了多少，更多的還是在于素養(yǎng)的形成對學(xué)生的受益是多少。培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)，達成素養(yǎng)目標，就需要教學(xué)上的出新，管理上的到位，生活上的關(guān)懷。因此在進行平時的教育教學(xué)工作時，教師應(yīng)運用好EGP+ESP教學(xué)模式，以自身語言素養(yǎng)帶動學(xué)生，以情感互動影響學(xué)生，以多樣化教學(xué)感染學(xué)生，始終追求教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的目標，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

高職高專；英語教學(xué)；EGP+ESP方案

一、EGP+ESP模式的簡介

目前，英語的語言教學(xué)部分由兩大部分組成，一個是英語教學(xué)，另一個則是專門用途的英語教學(xué)，這兩者分別就是EGP與ESP了。EGP也可稱為GE，即典型的語言類教學(xué)課程。開設(shè)該類課程的口的就是讓學(xué)生們能夠很好地掌握英語的聽、說、讀、譯、寫這五種最基本的能力，因為這五項技能是英語學(xué)習(xí)的核心。在教學(xué)方式進行改革以前，高職高專開設(shè)的英語課程大多數(shù)都沒有能夠逃脫基礎(chǔ)英語教學(xué)的框架的束縛，全部都是EGP課程，因此，在此前提下培養(yǎng)出來的學(xué)生們盡管可以通過考試，可是卻非常缺乏在實際工作環(huán)境下進行交流的能力。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為高職院校的學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到的只是英語表達最基礎(chǔ)的知識。而ESP模式剛好可以解決此類問題。綜合來看，高職高專想要很好地培養(yǎng)出高層次的英語應(yīng)用人才，可以在教學(xué)過程中采用EGP+ESP這種模式。有了最核心也是最基礎(chǔ)的EGP課程，再加上專業(yè)的ESP英語課程，相信可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下夯實的基礎(chǔ)，久而久之，教學(xué)的目標也就能夠輕松的實現(xiàn)了。

二、高職高專英語教學(xué)的EGP+ESP方案內(nèi)容

1、合理的安排教學(xué)內(nèi)容

在EGP+ESP授課過程中，應(yīng)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要具備相對獨立性，也就是說，教學(xué)內(nèi)容要源于教材還要不依賴于教材，要做到以下幾點：

首先，對于教材的教學(xué)目的，要有一個明確的把握，教學(xué)目的是上課的宗旨，是學(xué)生奮斗的目標，EGP+ESP的上課宗旨就是要求學(xué)生能夠熟練的掌握EGP+ESP軟件，指導(dǎo)學(xué)生如何在教學(xué)過程中完成該項目的前期創(chuàng)意，如何綜合運用各種特效。

其次，通過對EGP+ESP課程的教學(xué)內(nèi)容的合理安排和組織，幫助學(xué)生形成良好的理論體系，根據(jù)筆者這段時間的教學(xué)經(jīng)驗，可以將EGP+ESP的教學(xué)內(nèi)容劃分為4個階段，第一階段的教學(xué)內(nèi)容是軟件的基礎(chǔ)知識，第二階段的教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)特效的制作，第三階段的教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)高級特效的制作，第四階段是欄目和宣傳片的包裝制作技術(shù)。總的來說，這些教學(xué)內(nèi)容由淺到深、由易到難能夠幫助學(xué)生掌握和了解EGP+ESP的基本知識和理論知識。

2、以情怡情促師生和諧

教師，如一盞明燈，在學(xué)生彷徨迷茫時指引方向；教師，如如一本好書，在學(xué)生孤獨寂寞時豐富人生；教師還如一縷春風(fēng)，在學(xué)生寒冷苦惱時溫暖心田。要做到這些，最好的辦法就是以情怡情。因此，首先，教師每次走進一個班的時候，應(yīng)該先揚起燦爛的笑容，幸福的對學(xué)生們說出對學(xué)生的喜愛。這樣一句話可能不是課堂上重要的一句話，但卻是特別的一句話，因為只有教師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會喜歡老師。第二，教師要親近學(xué)生。作為一個老師，尤其是年輕教師，親近學(xué)生的方法比拉開學(xué)生距離的做法更有效。教師的多多噓寒問暖，多多察言觀色，多多心理疏導(dǎo)，多多人生感悟會對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。通過這些方式，教師的熱情能換來學(xué)生的激情、怡情和感動，與學(xué)生的這種心靈上的無聲溝通，已然轉(zhuǎn)化成師生間細膩的和諧共鳴！

3、對高職高專英語教學(xué)模式建立多科的相交

現(xiàn)在高職高專院校的英語教學(xué)模式是對多科教學(xué)進行交叉，例如，人文、社科和信息等。為了能夠跟得上現(xiàn)在時代的發(fā)展腳步，使英語需要的人才得到滿足。對英語教學(xué)的新教學(xué)理念進行建立，使高職高專英語專業(yè)的眼光得到更大的擴展，把人文、計算機等與其相關(guān)的信息學(xué)科進行較差教學(xué)，這樣就會出現(xiàn)一種文學(xué)、工學(xué)與語言學(xué)相互交叉融合的教學(xué)理念出現(xiàn)。用這種方式培養(yǎng)高職高專英語專業(yè)的學(xué)生，這樣學(xué)生就會有非常豐富的文學(xué)知識、對英語的理論、口語基礎(chǔ)更加的扎實掌握，對英語的技能也非常好的應(yīng)用。

4、與“3+x”教學(xué)模式相結(jié)合

當前高職高專英語教學(xué)中的“3+x”模式，認為高職英語的課程設(shè)置應(yīng)分為兩個階段，基礎(chǔ)英語階段放在入學(xué)的前3個學(xué)期，專業(yè)英語可以安排在第4學(xué)期。具體做法是各專業(yè)在基礎(chǔ)階段安排相同的綜合英語課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識點與聽說交際能力。每周可以安排綜合英語課4課時，聽力1課時、口語1課時，定為必修課。第4學(xué)期則開設(shè)專業(yè)英語的選修課，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與本專業(yè)相符或相近，以強化英語專業(yè)知識的輸入，為向社會輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才做好充分準備。

5、樂教樂學(xué)助素養(yǎng)形成

教師的教學(xué)手段的改變，應(yīng)當猶如那令人驚嘆的魔法世界，奇妙無窮，變化多端。善用多媒體，豐富課堂文化色彩；動手在黑板上夠了圖畫所帶來的不僅是對信息獲取能力有幫助的效果，還可以極大的激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣；為國風(fēng)歌曲填英文詞，用英語表達中國式風(fēng)韻，體會異域風(fēng)情的國粹精神。留出一片屬于學(xué)生的天地，盡情展示英語風(fēng)采，他們帶來的驚喜不斷！自創(chuàng)詩歌，表達學(xué)生們心底的心聲。（附詩一首)

Enjoy my life

I can’t remember when I first cry。

I can’t remember when I first smile

I walk along the road of my life

But I don’t know what Iwill meet next time

Maybe surprised,happy or sad

Maybe yellow,red or black

But whatever Imet

I will be happy to make attempt

Because it will become the most beautiful memory in my mind。

學(xué)生在多形式的課堂中，體會到了不同的英語世界，在自己的那片開闊天地里，運用自己的智慧，經(jīng)過自己獨特的思考，提升自己的外在表現(xiàn)能力，感悟自己的英語人生，創(chuàng)造屬于自己的英語世界。

6、注重知識的解析

眾所周知，教學(xué)過程中的基礎(chǔ)知識是十分重要的，而EGP+ESP這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識十分深奧，傳統(tǒng)教學(xué)模式當中的一語帶過顯然不符合EGP+ESP的特點，也難以幫助學(xué)生弄懂EGP+ESP理論知識，所以，詳細的講解、解析十分重要，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當采用多種教學(xué)方式和教學(xué)方法，力求幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)EGP+ESP的理論知識。例如，在講解特效的時候，有時會涉及自然現(xiàn)象、物理知識、數(shù)學(xué)知識等等，教師在授課的過程中應(yīng)當即時的將這些學(xué)生沒接觸到的或已經(jīng)忘記的內(nèi)容補充上去，這樣就可以幫助學(xué)生在遇到難題的時候，能夠運用其在課堂上學(xué)過的知識去解決問題，當然，注重知識的講解也給教師提出了更高的要求，要求教師必須具備一定的理論基礎(chǔ)，不僅如此，教師還應(yīng)當具備實踐經(jīng)驗以及良好的邏輯能力。

三、結(jié)語

英語教學(xué)，不是只為了掌握知識，提升技能的方法，它還是學(xué)生享受語言的平臺，是學(xué)生溝通情感的橋梁，是學(xué)生體會人生的載體。在EGP+ESP的教學(xué)過程中，難以避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的一些問題，這些問題的存在嚴重制約了英語教學(xué)的發(fā)展，正因如此，應(yīng)當在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，利用諸多方法，有效的解決高職高專英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]鄭召關(guān).對高職英語教學(xué)的思考[J].山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2005(06)

[2]龔兵.高職英語的ESP解決方案——來自社會調(diào)查的答案[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005(01)

[3]吳靜.ESP教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].湘南學(xué)院學(xué)報，2004(06)

[4]蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界，2004(02)

H319

A

1674-6198（2015）05-0063-02

2015-10-05

文慧（1984-），女，山西運城人，運城師范高等專科學(xué)校，助理講師，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。