簡談高中體育課多種教學方法的應用與創新對提高學生體質的積極作用

唐來州

（浙江省安吉縣高級中學，浙江 湖州 313300）

簡談高中體育課多種教學方法的應用與創新對提高學生體質的積極作用

唐來州

（浙江省安吉縣高級中學，浙江 湖州 313300）

體育課程對于學生的身體健康和身心健康都有非常大的益處，進入高中階段，學生的學習任務明顯加重，學生對于體育課程的忽視也比較嚴重，為了能夠促進高中生健康學習，教育部對高中體育的教學形式進行了創新和探索，致力于提高學生的體質。

1 高中體育課程形式創新帶來的教學變化

1.1 教學目標發生改變

首先，高中教學逐漸加大了對體育教育的重視，在指定體育教學目標的時候注重多元化，充分體現了知識與技能、過程與方法以及價值觀三維目標的思想，重點強調學生的參與，鍛煉學生的運動技能，將身體健康和心理健康與社會適應能力整合在一起，在設定體育課程的課程標準的時候，對其教學目標進行了細化，在實際教學措施實施的時候強化了目標的可操作性，設定的教學目標也難度適宜，并要求體育教師能夠根據不同學生的體能、運動技能等實際情況，為不同的學生設置具有針對性的教學方案，有效促進大多數學生的體能達到體育教學目標要求。

1.2 教學內容的選擇上更具科學性

高中體育教育自開展全新的教育目標之后，體育教師在進行教學內容設計的時候進行了更多的創新，進行體育教學內容設計的時候更多的考慮學生的身心發展特點，將新課程標準的要求引入到學生的身體和心理發展特點相適應，按照目標選擇的教學內容也與學生的學習基礎相適應，同時，在進行體育教學內容的時候將學生的興趣和需求考慮進去，將學生的興趣當作運動項目設計的重點，并將學生的體育運動經驗和生活經驗聯系在一起，調動學生在繁忙的體育生活之余積極地參與到體育活動之中。不僅如此，體育教師在進行教學內容設計的時候學會了結合具體的環境特點，將學校的設施狀況、季節特點以及地區特點和安全因素都納入考慮因素之中，因地制宜地進行體育教學內容涉及，以此來確保體育教學內容的有效性。

1.3 體育教師對于學生的評價更加客觀

高中體育教學以往只是學生學習放松的時刻，多數學生對體育課的學習并不重視，對于自身的身體健康并不重視，但是在新課程標準改革之中，體育教學內容的改革要求體育教師對學生進行全面的評價，以此促進學生的全面發展，并在評價結果之上對學生進行鼓勵，提高學生的自我認識，為此，體育教師在進行學生評價的時候應當注意全面性和多樣性，在進行學生體育成績評價的時候加入對學生的體能、知識技能、態度與參與度等等，充分發揮評價的作用。不僅如此，創新形式的體育考核方式發生了多種變化，對于學生的考核形式不僅簡單、便捷，還要注意科學性、實用性和可操作性，強化絕對評價和相對評價方法的結合。

1.4 高中體育的教學方法更加靈活

為了能夠確保創新性的高中體育教學形式適應廣大學生對于體育課的需求，體育教師在全新的教育形式引導之下逐漸開始關注學生的興趣，使用恰當的教學方法，積極引導學生的學習，注重學生的全面發展，不僅關注學生的知識掌握情況，還對學生的情感素質以及價值觀等等問題進行全局把握，促進學生的全面發展。不僅如此，高中創新性的體育教學方法符合學生的身心發展狀況，關注學生之間的個體差異，開始區別對待，因材施教，進行有選擇性的教學。

2 高中體育應當強化教學形式，提高學生體質

高中時期，學生的學習任務繁重，身體素質對于學生完成繁重的學習任務有很大的幫助，豐富高中學生的課余生活對于改善學生的心理素質有很大的幫助，為此學校積極改善體育教學形式，積極提升學生的體質，具體有以下幾點策略。

2.1 學校加大了體育教學設施的投入

在新課程改革標準中，對于體育教學尤為重視，要求體育教師能夠積極、靈活地運用全新的體育教學方式，與此同時學校應當積極投入更新體育設施，為體育教師提供更加高科技的教學設備，更換學校內的體育練習設施，為體育教師和學生提供更多豐富的體育學習資料，為體育教師創造更優越的科學研究環境，并給予一定的科研經費保證。

2.2 加強對高中體育教師的培訓

教學改革是一個漫長的過程，體育教師的教學觀念也處在一個傳統的觀念之中，多數體育教師還不能完全適應新課程改革的全新體育教學方式，為了能夠切實貫徹體育教學精神，學校應當注意教師素質的提升和教學能力的培訓，加強對體育教師的培訓和教師能力的培訓，投入一定數量的資金和物力資源，強化體育教師的培訓力度，給予高度的重視。

2.3 提高體育教師的教學形式創新能力

傳統的體育教師在進行高中體育教學的時候，思想過多地受到了傳統思想的束縛，使得學生在體育教學學習的時候忽視了團隊之間的自主、合作，以致于學生在體育學習的時候無法實現自身的長遠發展，因此體育教師在進行教學的時候注意創新，真正地符合新課程改革的要求，實現體育課程的真正轉變，注重培養學生的身體素質，做到在體育教學中實現真正的創新。例如，體育教師在進行教學改革的時候可以做到積極創設情景教學環境，積極大膽地嘗試全新的教學方式，在不斷創新的過程中積極嘗試自己的理論思維和實踐操作的行為，同時在創新的體育環境中進行課堂教學的升華，提升體育教師自我的教學素質以及創新思維，促進體育教師在高中課堂中實現全新的轉變和課堂教育實踐化。

2.4 因地制宜地開展課程

在新課程標準改革措施的指導下，高中的體育教育形式已經做出了很大的突破，在進行教育活動改革的過程中，高中體育教學形式已經開始著手研究因地制宜的教學模式，結合當地的教學特色，制定出適合本地區學生體質的教學方案，制定出了具體的教學方案，設計教學形式的時候已經注意結合學校自由的師資狀況、場地狀況、學生體質基礎、學校教育傳統以及當地地區的人文地理因素等，將這些因素綜合在一起，制定出適合本校學生體質的課程教育方案，并按照制定的體育教學方案并輔以教學目標進行體育教學的課程安排，同時，體育教師可以結合自身的優勢為學生安排更多具有特色的體育課程活動形式，這樣不僅能為體育教師帶來更大的專業發揮空間，還能為體育教師帶來更多的課程權利，豐富體育課的教學多樣化，為提高學生的體質拓寬更多的渠道。

3 結 語

在新課程改革的指導下，高中學校對于體育課的認知逐漸提升，在教學方案的側重方面注入了較多的精力，體育教師也受到了重視，得到更多的支持探索高中的體育教學形式，創新體育教學形式和內容，豐富了高中學生的學習生活，對于學生的身心健康和良好價值觀的形成有非常大的幫助，不僅如此，創新性的體育課程教育方法對于提高我國高中生的體質素質有很積極的意義，因此學校應當加強對于高中體育教師的專業培訓，為體育教師的課程創新給予更多的支持，同時加大學校對于體育健身設備的投入，使得高中學生在繁忙的學習生活之余能夠注意強化自身身體素質的提高，為自己創造更優良的學習環境。

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[ 4 ] 黃瑛.高中體育模塊教學不能忽視增強體質的全面教育[ J ].福建基礎教育研究，2013（8）：91-92.

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1674-151X（2015）08-061-02

2015-07-03

唐來州。研究方向：體育教學。