全國體育院校適用《運動員技術等級標準》政策對北京體育大學教育學院游泳專項學生的影響

李倩楠，羅 浩

（1.江蘇師范大學，江蘇 徐州 221200；2.山西大學，山西 太原 030006）

全國體育院校適用《運動員技術等級標準》政策對北京體育大學教育學院游泳專項學生的影響

李倩楠1，羅 浩2

（1.江蘇師范大學，江蘇 徐州 221200；2.山西大學，山西 太原 030006）

1 選題依據

本文通過對北京體育大學游泳專項學生教學大綱與文件的對比，并從實際操作層面可以看出，《運動員技術等級標準》對教育學院游泳專項學生通達到二級并批準為二級運動員較為困難。通過對2012級、2013級教育學院游泳專項學生進行問卷調查和訪談游泳教研室的14位專家對新出臺政策的見解，分析教育學院游泳專項學生為應對新政策，學習重點的遷移對其學習的影響，進而分析優勢與弊端，為北京體育大學教育學院的教學提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以全國體育院校適用《運動員技術等級標準》政策對北京體育大學教育學院游泳專項學生的影響情況為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調查法對北京體育大學教育學院游泳專項2012級、2013級學生進行問卷發放并回收總結。

2.2.2 文獻資料法通過查閱北京體育大學圖書館、中國知網與歷屆大學本科生、碩士生畢業論文中的大量文獻，對相關文獻進行收集、整理和分析。

2.2.3 數理統計法對回收上來的問卷進行統計、分析并進行整理歸類，采用百分數的方法進行計算處理。

2.2.4 專家訪談法本文調查北京體育大學游泳教研室14位專家，通過訪談了解新規定出臺后教育學院專項學生培養方面的設想和更新，對訪談結果進行整理，深入了解與研究題目的契合點。

3 結果與分析

3.1 現階段培養方案分析

3.1.1 培養目標分析北京體育大學對于教育學院游泳專項學生的培養目標非常清晰。主要有以下8個方面。（1）通過游泳專項理論課程學習，使學生從理論上系統、全面、科學地了解游泳運動，培養學生科學的思想方法，現代的教育觀念和良好的職業道德，引導學生德、智、體、美和諧發展。以適應現代學校體育對人才的需求。（2）系統地學習和掌握游泳的基本原理、基本技術、基本教學和訓練方法，并結合實踐使學生具備進行游泳教學和訓練的能力。結合相關培訓考取初級游泳教員資質證書。（3）系統地學習和掌握地游泳競賽組織與裁判工作知識和方法，并結合實踐使學生具備組織各種游泳競賽的能力。結合相關培訓考取二級或一級裁判員證書。（4）系統地學習和掌握實用游泳和救生知識，結合實踐和相關培訓考取初級救生員資質證書。（5）通過專項訓練課，使學生正確、熟練地掌握競技游泳的四種基本技術，發展學生的專項素質，畢業前達到二級運動員等級標準或二級運動員水平。能在教學、訓練、競賽中熟練地應用有關專業知識、技能、技術，做到會講解、會示范、會保護幫助、會分析糾正錯誤動作、會組織教學、會制訂教學、訓練、競賽等工作文件。（6）與專項理論和社會實踐相結合，培養學生從事游泳教學及訓練的實際操作能力，使之具有獨立獲取知識，提出問題、分析和解決問題的基本能力，能從事學校體育的游泳教學、訓練、競賽以及社會體育的指導工作。（7）通過相應的培訓和實踐，考取救生員資質證書、游泳初級教員證書和游泳國家二級裁判員或一級裁判員證書，具備水上救生、游泳培訓和參加裁判工作的能力。（8）全面地學習和了解當前游泳健身、娛樂的發展狀況及經營與管理知識，使學生具備開展各種游泳健身、娛樂指導及科學評價健身效果的能力。

從總體培養目標可以看出北京體育大學教育學院游泳專項的培養目標非常系統全面，從基本理論的學習到基本技術的學習，從組織、裁判能力的培養到組織教學能力的培養，進而結合社會實踐，從而更好的適合社會的需要。

3.1.2 教學內容分析專項訓練貫穿整個教學過程，是通過對專家進行訪談和對學生進行調查，訓練內容主要包含技術訓練、體能訓練、戰術訓練、比賽能力訓練、心理和智能訓練等。從訓練具體內容來看是為了提高競技能力，進而參加比賽獲得優異成績。主要采用持續訓練法、間歇訓練法、重復訓練法、短沖訓練法、比賽訓練法等。訓練負荷體現在負荷量和負荷強度上，負荷強度根據周期安排不定，不同的強度訓練交替安排。訓練量則是循序漸進，由最初周游量8千米左右到周游量1萬米左右。

理論課的學習能夠指導實踐課的內容。因此理論課的學習必不可少，而且非常重要。第一學期的理論課主要是游泳技術原理、游泳技術分析，第二學期理論課主要內容是游泳訓練理論與方法、水上救生，第三學期理論課主要是游泳訓練理論與方法、游泳教學方法，第四學期是游泳競賽組織與裁判法、游泳科研方法，第五學期主要內容是花樣游泳與水中健身，第六學期為水球、潛水。從理論課程安排上來看游泳理論的學習重點無疑是訓練理論與方法。

3.2 新標準出臺后的影響

3.2.1 新標準與舊標準的對比分析對于北京體育大學教育學院的在校生來說，獲得二級證的途徑是參加校運會?？梢钥吹?，新舊標準相差在于，新標準進一步要求了要達到校運會單項前兩名。這無疑增加了獲得的難度。舊標準獲得的影響因素主要來源與運動員自身，與當時的場地、競技狀態有關，新標準的影響因素比舊標準多了一項，那就是對手的競技能力。

3.2.2 新標準出臺對學生的影響新標準出臺對二級通過率情況的影響：在《運動員技術等級制度》的實施過程中，受到沖擊最大的當屬體育院校體育教育專業學生，北京體育大學教育學院游泳專項學生達到二級水平的過程本來就十分艱辛，在新規定出臺后，體育教育專業學生二級運動員審批之路變得更加困難。可以看出，2011級游泳專業的學生通過11人，通過率為19.0%。但是2014年新標準出臺后沒有一個學生通過。在沒有分組的情況下，與具有專業運動背景的競體院游泳專項學生同場競技，取得單項前兩名基本是不可能完成的任務。

學生對于新標準出臺的態度：新政策的出臺無疑會對學生的心理產生影響，在對學生進行訪談時候發現，反應最強烈的是能夠達到二級水平的學生；其次是通過努力有望達到二級水平的學生。競技能力相對落后的學生對于新政策的出臺并沒有過多關注。通過對學生進行調查得知，對于新標準的態度認為不合理的有49人次，占總人數的84.4%；認為一般的占10.3%；認為合理的占5.2%?？梢援a出絕大多數的學生對于新標準的出臺表現不滿，認為不合理。

新標準出臺對于學生的訓練情況的影響：調查顯示，36.2%的學生會產生消極影響；9.2%的同學產生積極影響；53.4%的學生認為沒有影響。綜合看來，新標準的出臺對于北京體育大學教育學院游泳專項班學生的影響弊大于利，產生的消極影響更多一些。

3.2.3 新標準出臺對教學的影響絕大多數專家認為新標準的出臺會影響一部分能力較為突出學生的訓練積極性。經過歸納總結可以得出以下兩種主要觀點：一是進一步重視訓練課，讓學生有更強的參賽能力，從而縮短與競技體育學院學生之間的距離；二是按部就班地延續以往的教學思路，不能因為有沒有二級證影響正常的組織教學工作。

4 結論與建議

4.1 結 論

新標準進一步要求了要達到校運會單項前兩名。這無疑是增加了獲得的難度。

2011級游泳專業的學生通過11人，通過率為19.0%。2014年新標準出臺后沒有一個學生通過。新標準的出臺對于北京體育大學教育學院游泳專項班學生的影響弊大于利。

4.2 建 議

學生應該端正態度，不能因為有沒有二級證影響正常的學習訓練。這一現象應當得到有關領導的重視，切實認識到教育學院學生的特殊之處，并結合北京體育大學的實際情況作出適當的調整，激勵學生的訓練熱情。

G861.1

A

1674-151X（2015）08-137-02

2015-06-22

李倩楠（1988～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育。