初探幼兒師范教育專業美術學科的教學方法
——以汾陽師范幼師專業為例

初探幼兒師范教育專業美術學科的教學方法
——以汾陽師范幼師專業為例

趙海峰
（呂梁學院汾陽師范分校，山西汾陽032200）

幼兒教育專業的學習是為社會培養能夠擔任合格幼兒教師的途徑,其中美術學科的教學起著重要作用。美術教育的成敗直接關系著幼兒園美術教學的效果，甚至影響著幼兒身心發展。所以，作為培養未來幼兒教師的學校，必須重視學生的美術教育。但在當前幼兒師范教育專業中，美術學科只注重于美術專業知識和專業技能的學習而忽視了幼師教育的特點和培養目標。為此我們應該探索一些適合幼兒師范學生學習美術的教學方法，使我們的學生具備能夠勝任于未來幼教工作的職業要求。

幼師；美術教學；方法；幼兒

一、引言

現代心理學研究表明，幼兒在3-6歲時對事物的形狀、顏色、聲音和動作充滿好奇，由此刺激了思維的發生和發展，其中美術教育起了關鍵作用。幼兒可以通過美術活動充分表現他們對周圍生活的感知，美術對孩子來說，是成長旅程中的一門必修課；是表達心靈世界的一扇窗；是創造美好童年的快樂游戲。美術這門學科最貼近幼兒的思維和認知特點，有效地促進幼兒創造力和潛力的開發。因此在幼兒師范中重視美術教育是有效實施素質教育的手段，同時也是促進美術教育不斷發展的迫切要求。從當前幼師美術學科的現狀和教師教學工作實際出發，探索適合幼師美術教學的方法已經成為幼師學校美術教育工作者亟需認真研究的重要課題。

二、當前幼兒師范教育專業美術學科現狀

（一）教師隊伍建設滯后于學校的發展

早在2003年，山西省教育委員會就已撤銷了中師建制，要求中師由三級師范向二級師范過渡。升格為三年制、五年制并存的小教大專學校。[1]像我校就是在這個時期由中專學校升格轉型的。近些年國家大力扶持學前教育，幼兒教育得到了重視，在此大背景下，許多學校開始增設幼教專業，以適應發展的要求。然而教師隊伍的建設卻未能跟上學校轉型的步伐，

就拿我們學校來說吧，雖然增設了幼兒教育專業，但卻沒有真正幼教專業的教師，不懂得如何去管理，更不明白幼教的教學特點，依然沿用著老一套教學模式和管理辦法。在美術上，只注重學生素描畫、水粉畫等此類專業知識的學習，不思考這些純專業的東西對于學生將來從事的的幼兒教育工作能有多大作用，教學脫離了學生的實際需求。另外，學校升格轉型刺激了老師們為上職稱而考研的積極性，而在教學上卻變得缺乏進取心、事業心，不尊重學生人格，諷刺、挖苦、歧視學生較普遍存在。教師隊伍的建設任重道遠。

（二）學生素質走低制約了學校的發展

近年來，由于國家教育政策、分配制度的改革使得師范生源綜合素質不斷下滑，由過去的“尖子生”變成了各初中的“雙差生”，管理難度加大。首先很多學生的學習基礎不好，在初中階段沒有養成好的學習方法和良好的學習習慣，因此在今后的學習過程中困難重重，甚至在學習的第二年出現退學的現象；其次大部分學生并不是因為喜歡幼教這門職業才報考，而是升學無望之選，所以在校期間我行我素，紀律渙散，增加了學校管理的難度。再次，進入幼師學校學習以后，由于對幼師這一職業缺乏基本認識，對未來職業發展要求不明確，所以在學習中缺乏明確的目標。比如在美術這門學科學習中大多數學生不夠重視，在他們印象中認為和初中一樣美術課是一門副科，沒有意識到學習美術與將來自己要從事的職業的關聯性。

三、幼師美術教學方法初探

（一）革新教學理念，深化教學方法改革

美術教育在對人格的塑造，實踐能力和創新精神的培養方面起著巨大的作用。“以美引善，提高學生的思想品德”，“以美啟真，增強學生的智力”，“以美怡情，增進學生的身心健康”。[2]所以美術教育首先應該是一種素質教育，單純的培養學生的美術技能無法實現“美育”的真正目的。也就是說美術教育只是一種手段，學生的全面健康和諧的發展才是最終目的。因此，在幼師美術教育教學實踐中，強調知識技能的同時，也要注重把幼師生作為“一個特殊的人—個未來的幼兒教師”來培養。

對幼師生的教學方法必須考慮到他們未來所從事的職業的特殊性。當前幼兒園的教師必須是一專多能型的，因此我們的美術課必須改變以往純專業、程式化的教學模式。在專業知識學習的基礎上，應該探索這些知識如何在學生將來的工作中得到實際應用。比如：學習素描知識的過程中，啟發幼師學生如何讓幼兒理解空間和體積，使復雜的形態幾何化、簡單化，培養幼兒的觀察力激發其想象力，引導幼兒關注周邊事物，關心自己所生活環境。這樣一來，就會激發他們繪畫的欲望，表達出幼小心靈對生活的體驗。使復雜而枯燥的素描簡單化。

（二）多學科與美術教學相結合

美術教學不能孤立存在，沖破學科界限，有利于各學科知識的融合；有利于學生對美術知識整體性系統性的學習.。特別是對于幼師學生來說，未來工作中所要面對的幼兒對圖形和色彩的感知能力要優于文字和語言，因此我們因該培養學生能夠靈活的運用美術知識開展教學活動的能力。

例如：在語文課中對于田園詩的賞析和學習，我們就可以利用簡筆畫一邊講解詩詞大意一邊根據詩中所描繪的場景作插圖，將詩詞和美術相結合，感受詩詞意境的同時，學會如何將創編簡筆畫將其融入語文教學當中。在舞蹈課、體育課中運用美術知識將優美的動姿用流暢的線條表現出來，加深了對動作的記憶，強化了美術造型能力，同時學會了在幼兒舞蹈或者體操的編排中運用美術知識。美術欣賞課中融入歷史知識，讓學生作品時代背景及作者的創作意圖有更深入的認識，增強了學生鑒賞能，教會學生鑒賞方法。在手工課上，讓學生學會如何在幼兒數學教學過程中制作教具和課件來幫助教學活動的順利開展。

因此，根據幼教特點，在各學科教學中嘗試與美術學科相結合開展教學活動，有利于學生對知識的掌握和對未來幼教職業的理解和認知。當然這也給我們的教師提出了更高的要求，不但要專業過硬，還要具備一些美術方面的基本功。

（三）在課堂教學中積極引導，培養學生創新意識

在升格后的大專院校中開設幼師教育專業的時間一般都不長，沒有積累起豐富的教學經驗和管理辦法。在美術教學中依然沿用著中師時候的教學模式。老師講解示范，學生臨摹范畫，學習過程枯燥乏味，扼殺了學生學習的熱情和創新積極性，學習效率低下。

學生是教學主體，在課堂上，要引導學生積極思考，鼓勵學生創新。例如在以往學生做手工粘貼畫時只局限于紙張，布藝等傳統工藝材料，做出來的東西千篇一律，沒有創意。教師要鼓勵學生大膽使用材料進行創新，引導學生去生活中尋找素材，讓樸素的生活元素變成美麗的作品。又如在圖案和色彩課的教學中，以往只注重枯燥的理論學習和對范畫的臨摹效果，教學停留在最低級的層次，忽視了培養學生主動學習的能力。改變源于創新，大自然才是最好的課堂，把學生帶到教室之外，讓學生主動尋找自然中的圖案和色彩，例如觀察各種花卉各種樹葉的形狀與色彩，運用所學的理論知識將他描繪下來成為自己的創作。藝術都是源自于生活，教會學生如何觀察，用敏銳的眼光發現生活中的美，這才是一種更高級的陶冶。再如美術欣賞課中，在介紹作品創作背景以及作者生平事跡時，教師要避免使用枯燥的專業術語，要把內容簡單化，故事化，用通俗易懂且有趣味的表達方式。這樣有利于激發學生學習興趣，同時要把課堂大部分時間留給學生，引導學生積極參與到討論之中，鼓勵學生表達自己對作品的看法。從而使感性認識逐漸轉化為理性認識，通過表象進一步探究其事物的本質及其內在美，從而提升審美能力。除了課堂教學外，要積極創造條件將學生帶到課外，如觀看美術畫展，地方博物館等，同時引導學生從最普通最平常的生活中發現美，感知美，進而改造自己的生活和心靈環境，讓身心得到健康發展。

（四）強化教師自身素養，打造適應幼師教育需求的教師隊伍

1、教研結合，塑造科研型教師隊伍

教師要正確對待教學與做研究的關系，應把實踐和理論正確的結合起來。既要掌握教學方面的知識和技能，又要懂得在教學中做好研究。實踐與研究相結合是塑造科研型教師有效途徑。要學會在教學實踐過程中發現問題、總結經驗、探究反思。定期在教研活動中圍繞問題展開研究討論，不斷改進教學方法，以適應學校升格轉型的要求。

2、搞好師生關系，構建融洽的學習氛圍

“教師是教育過程的設計者、教育活動的組織者、學生行為的觀察者和幫助者、是學生的朋友和父兄。”[3]近些年，由于師范院校生源質量低下，給教學和管理帶來難度，師生關系愈加緊張，教師鄙視、辱罵學生的現象時有發生，教育質量也急劇滑坡，教師受著社會日益尖銳的批評。為改善不利局面，我們應該從自身找問題，想對策，在困境中求生存，謀發展。

首先，教師要根據學生的實際情況，選擇適合的教育目標的教育內容，比如幼師生剛進入學校沒有一定繪畫基礎，讓他們去學素描、水粉畫等這些專業性較強的知識有較大難度，教師不能應此而辱罵鄙視學生，這樣會使他們產生厭學情緒，影響教學效果，最總無法達到預期的教學目標。我們要用平和的心態去對待每一位學生，對于一年級的幼師學生在美術課中應該多開設一些例如簡筆畫、線描畫、平面裝飾畫之類的比較簡單的有助于訓練基本造型能力的科目，先讓學生喜歡上這門課，循序漸進，由淺入深.。

其次、教師要有足夠的耐心去啟發和激勵學生的學習動機。由于生源質量的下降，學生不愛學、不想學、不會學的現象比較突出。因此，我們應該探索一條讓學生樂于學習、善于學習的方法。例如，在幼師美術教學中根據學生特點欲擒故縱，積極創造條件開展課外寫生、采風等活動。通過組織課外活動，增進師生關系，啟發學生學習熱情，逐步使學生由被動學習轉為主動積極學習。

再次，教師既要融入學生當中，且要保持一定的距離。教師在與學生的交往中要善于觀察學生行為，在學生需要幫助時及時給予幫助。同時教師也要嚴格要求每一位學生，遇到問題不能得過且過，讓學生既想親近你同時又很尊敬你。這種平衡的拿捏有助于建立和諧的師生關系。

3、加強學習，培養博學型教師隊伍

隨著社會的發展，對幼師教育提出愈來愈高的要求。要想適應時代的要求，美術教師就必須不斷豐富自己專業知識，提高業務水平。同時，還應多學習文學、哲學、心理學等學科知識，關注國內外教育教學研究新理論新成果，關心時事政治，不斷提高自身綜合素質。此外，學校要為老師積極尋找進修培訓的機會。例如：利用多媒體參加遠程培訓；邀請校外名師來校指點迷津；組織美術教師參加、觀摩美術展覽等。總之，只有不斷的學習，才能豐富的知識儲備，開闊眼界，增長閱歷。從而更好地服務于教育事業。

四、結語

幼師美術教學，要逐步培養學生具有感知美的心靈、鑒賞美的眼睛、創造美的巧手。我們的教師要改變以往單純的知識和模仿為主的教學模式，要努力學習和探索適合生源實際情況，符合學生未來職業特點，且具有時代特色的教學方法。同時需要學校和社會共同努力，加大投入，改革體制。使我們的學生成長為心靈美好，品德高尚，專業過硬、適應時代需求的幼兒教師。

[1]劉山青.升格后山西中等師范學校發展問題研究[D].山西師范大學碩士學位論文，2009，04，16.

[2]顧明遠，薛理銀.比較教育導論[M].北京:人民教育出版社，1998，11，1.

The Art Teaching Method of the Profession of Preschool Normal Education

Zhao Haifeng
(Fenyang Normal School of Luliang College,Fenyang Shanxi 032200)

The learning of early childhood education profession is a way to train qualified preschool teachers for the society,of which the arts teaching plays an important role.Art education affects the kindergarten children's physical and mental development.So,schools must pay attention to art education of students.But in the current preschool teachers' professional education,the arts subject only focuses on the art professional knowledge and the skill of learning while ignoring the preschool teacher education characteristics and training objectives.Therefore we should explore some suitable teaching methods for infant normal students to learn the art so as to make our students competent the job requirements of children education in the future.

preschool teacher;art teaching;methods;young children

G613.3[

]A[文獻標識碼]1674-6198（2015）01-0055-03

2014-12-26

趙海峰(1982—)，男，山西省汾陽市人，呂梁學院汾陽師范分校助教，美術教師。