思想政治教育專業(yè)英語教學的思考

褚 海 萍

(運城學院 政法系，山西 運城 044000)

思想政治教育專業(yè)英語教學的思考

褚 海 萍

(運城學院 政法系，山西 運城 044000)

思想政治教育專業(yè)英語是英語學習的應用和深化，同時也是專業(yè)課學習的重要組成部分，是思想政治教育專業(yè)的學生拓寬學習、科研思路的重要渠道。立足目前思想政治教育專業(yè)英語教學目標不明確、教學素材專業(yè)特色不明顯、教學師資亟待提高的教學實際，應該從明確教學目標、精選教學素材、提高師資水平三方面加以改進。

思想政治教育；專業(yè)英語；教學目標；教學素材；師資培養(yǎng)

近年來，隨著我國與國際社會交流的日益加深，專業(yè)英語的教學已納入各大高校大部分專業(yè)的教學計劃，專業(yè)英語教學也成為高校教育教學研究的一個重要內容。從學科專業(yè)來講，專業(yè)英語教學的研究涉及財會、管理、物流、船舶工程、機械工程、旅游、護理、數(shù)學、國際貿(mào)易、環(huán)境管理、歷史等諸多領域。相關學者也對專業(yè)英語教學進行了一些研究，如陳柯的《ESP在財會專業(yè)英語教學中的應用》討論了財會專業(yè)英語教學，冉明志的《機械工程專業(yè)英語的特點與翻譯》探討了機械工程專業(yè)英語翻譯，王冠群的《高校公共管理專業(yè)英語教學存在的問題及對策》分析了公共管理專業(yè)英語教學。從具體內容來講，這些研究成果涉及對教育方式、教育內容、教育原則、教育師資等方面的探討，如汪曉東、張晨婧仔的《“翻轉課堂”在大學教學中的應用研究——以教育技術學專業(yè)英語課程為例》提出了在專業(yè)英語教學中運用“翻轉課堂”教學方法的流程，韓紅梅的《CBI理念在專業(yè)英語教學中的應用》強調用目的語教授學科知識的重要價值，田成泉、婁惠茹的《試論專業(yè)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)及其發(fā)展》談到了專業(yè)英語的教學師資問題。這些研究成果對國內總體呈薄弱態(tài)勢的專業(yè)英語教學有很大的啟發(fā)意義。

一、思想政治教育專業(yè)英語教學中存在的問題

思想政治教育(師范類)專業(yè)自1984年開設以來，為各級各類中學培養(yǎng)了大批思想政治課教師。隨著高等教育的發(fā)展，思想政治教育專業(yè)的課程體系已漸趨成熟。考慮到師范類專業(yè)的實際需要，思想政治教育專業(yè)的課程設置將馬克思主義基本理論與思想政治教育專業(yè)理論融合在一起，形成了以馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學、科學社會主義為基礎，綜合政治學、管理學、倫理學、社會學，突出思想政治教育學原理、思想政治教育方法論、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的課程體系。該課程體系的設計有利于培養(yǎng)符合中學教育實際需要的高質量人才，能形成高校教育與中學教學實踐的有效銜接。順應經(jīng)濟全球化的世界發(fā)展潮流，思想政治教育專業(yè)英語也成為該專業(yè)課程體系中的重要內容。但鑒于思想政治教育專業(yè)的特殊性，思想政治教育專業(yè)英語教學中有諸多不盡人意的地方，其中比較突出的是以下三方面的問題：

(一)教學目標不明確

思想政治教育專業(yè)以培養(yǎng)能在各級各類中等學校從事思想政治學科的教學和研究工作的人才為目標，突出的是人才運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力。但從目前的實際來看，以思想政治教育專業(yè)英語為依托的學生閱讀和翻譯相關專業(yè)文獻的能力并沒有很好地培養(yǎng)起來。造成這種情況的一個重要原因是，思想政治教育專業(yè)英語的教學目標不是很清晰明確。雖然教育部組織修訂的《大學英語課程教學要求》從三個層次(一般要求、較高要求、更高要求)、六個方面(聽力理解能力、口語表達能力、閱讀理解能力、書面表達能力、翻譯能力、推薦詞匯量)對非英語專業(yè)本科生的英語學習提出了要求，但由于其并沒有分別針對綜合英語類和專業(yè)英語類具體提出教學目標和學習目標，使得在實際教學過程中混淆了綜合英語和專業(yè)英語的區(qū)別，忽視了專業(yè)英語教學的特殊性，把專業(yè)英語當成綜合英語進行教學。在教學中，這種錯誤的教學思路，往往不會關注專業(yè)題材的教學內容，不去注重學生專業(yè)能力的提升，導致學生在學習相關課程后依然對專業(yè)術語一無所知。

(二)教學素材專業(yè)特色不明顯

目前國內思想政治教育專業(yè)英語的教材，可謂鳳毛麟角。大家常見到的是2004年武漢大學出版社出版的由龔晴川編譯的《思想政治教育專業(yè)英語》。該書摘錄了自古希臘至20世紀80年代八位思想家的8篇圍繞道德、道德教育的經(jīng)典文獻：Anti-Dühring(《反杜林論》)、The memorabilia of Socrates(《蘇格拉底回憶錄》)、The Nicomachean Ethics(《尼可馬克倫理學》)、Some Thoughts Concerning Education(《教育漫話》)、The Theory of Moral Sentiments(《道德情操論》)、Emile , or On Education(《愛彌兒，或論教育》)、Democracy and Education(《民主主義與教育》)、The Psychology of Moral Development(《道德發(fā)展心理學》)。編者在該書的《前言》中寫道：“我們把選材集中于道德教育方面。這樣處理看來是利弊互見：利是使得本教材比較‘專門’和‘系統(tǒng)’，弊是未能更多地把思想教育方面和政治教育方面的內容包括其中。”[1]正因為此，這本專業(yè)英語教材的使用面很窄，使用率較低。很多設置思想政治教育本科專業(yè)的學校在教學實踐中通行的做法是：任課教師自行搜集教學素材進行教學。這使得專業(yè)英語的教學內容各成一家，自成體系。從我們了解到的信息來看，這些教學內容涵蓋面廣，專業(yè)特色不是很明顯，帶有隨意性，如liberty and unwritten laws，We need a better cushion against risk，Over the Himalayas-and Beyond。這些教學素材作為公共英語教學內容是合適的，但作為培養(yǎng)學生專業(yè)思維能力的教學內容顯然有些牽強。

(三)教學師資亟待提高

思想政治教育專業(yè)英語的教學兼有專業(yè)教學和英語教學的雙重特點，實現(xiàn)教學目標難度大。這要求教師在教學中必須科學、合理、高效地進行教材組織、課堂組織和教學方法選擇。教師是教學的主導力量，師資是專業(yè)英語教學效果最直接的影響因素。關于專業(yè)英語教學的師資，是高等院校在專業(yè)英語方面正在不斷探索的問題。目前思想政治教育專業(yè)英語教學的師資有兩種比較常見的做法：一種是由英語老師擔任，另一種是由專業(yè)教師擔任。英語老師擔任的弊端在于，由于教師對專業(yè)知識的認識不足導致專業(yè)英語課往往上成綜合英語課，單純是英語語言知識的講解，缺少專業(yè)知識的滲透。專業(yè)教師擔任，相對而言能較好地將專業(yè)知識和英語教學有機地結合起來，但實踐中由于教師的英語素養(yǎng)尚待提高，使得教學效果大打折扣。

二、改進思想政治教育專業(yè)英語教學的建議

針對思想政治教育專業(yè)英語教學目標不明確、教學素材專業(yè)特色不明顯、教學師資亟待提高的教學實際，應該從明確教學目標、精選教學素材、提高師資水平三方面加以改進。

(一)明確教學目標

教學目標是教學活動要達到的未來狀態(tài)，是整個教學活動的航標。教學目標不明確，就無法給教學活動一個明確的指向。為了避免教學目標不明確給思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的負面影響，必須結合課程建設和人才培養(yǎng)的實際需要明確思想政治教育專業(yè)英語的教學目標。思想政治教育專業(yè)英語的教學目標應定位于以下幾個方面：

第一，使學生能順暢地閱讀專業(yè)英文文獻。“思想政治教育”一詞是中國共產(chǎn)黨在長期的思想政治工作實踐中形成的。古今中外都有思想政治教育這一實踐，但沒有明確使用“思想政治教育”這一概念，這使我們在研讀相關專業(yè)文獻、考察國際社會相關工作時存在不利因素。不過，“世界上不同國家的思想政治教育，盡管形式和做法各異”[2]，但都有一個核心的內容，就是“用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，”[3]使他們形成符合社會發(fā)展需要的思想政治品德。這一核心內容使我們在考察不同國家的這一活動時有了強有力的依據(jù)。思想政治教育專業(yè)英語教學的一項基本工作是把與這一活動相關的專業(yè)詞匯傳授給學生，讓學生知曉同樣的教育內容在不同國家的叫法，并了解這些國家相對應的教育活動。同時，考慮到思想政治教育專業(yè)課程體系的龐雜，這使得我們在專業(yè)英語的教學中也必須涉及哲學、經(jīng)濟學、行政管理學等領域的專業(yè)詞匯，這無疑加大了該課程教學的難度。各級各類院校的思想政治教育專業(yè)在開設該課程時可根據(jù)相關課程的教學內容適當?shù)剡x取豐富多樣的教學題材。

第二，使學生能順利寫出專業(yè)論文的英文摘要。專業(yè)論文是學生在經(jīng)過一段時間的學習后，運用所學的專業(yè)知識，獨立地研究或解決本學科某一問題的有一定創(chuàng)見的學術成果，包括學期論文和畢業(yè)論文。畢業(yè)論文要求學生必須有英文摘要(包括題名、摘要和關鍵詞)，論文不作此硬性規(guī)定。英文摘要基于滿足學術成果進行國際交流的需要，是對論文內容的高度凝練概括，所以要求專業(yè)術語必須準確，表述必須忠實于論文內容。這就要求專業(yè)英語教學必須隨時傳遞學術動態(tài)，且要加強學生對專業(yè)詞匯的掌握，同時要強化其對已有語法知識的認知和運用能力，并輔以一定的技巧訓練。

第三，使學生具備初步的專業(yè)文獻翻譯能力。公共英語和專業(yè)英語構成了大學英語的兩大支柱。《大學英語課程教學要求》中具體指出了大學英語教學的要求，包括一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等院校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應達到的基本要求，主要培養(yǎng)大學生運用英語進行日常交流、閱讀一般性題材的英文文獻、聽懂一般性題材的英文報告、講座的能力。而較高要求和更高要求是學生在一定的英語學習和運用能力基礎上的提高和升華。其中，較高要求指出：學生應能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程，能寫出專業(yè)英語小論文和畢業(yè)論文的英文摘要，能借助工具書和參考資料寫出與專業(yè)相關、邏輯思路清晰、表達流暢的報告和論文，有一定的摘譯專業(yè)英語科普文章的能力。大學英語教學的較高要求是對大學專業(yè)英語提出的具體要求。這一要求包含了聽、寫、譯三個基本方面。其中，對專業(yè)文獻翻譯能力的培養(yǎng)有要求，但要求的難度不高，學生能摘譯專業(yè)英語科普文章即可，即要求學生具備初步的專業(yè)文獻翻譯能力。

(二)精選教學素材

考慮到思想政治教育以馬克思主義為學科理論基礎，涵蓋思想教育、政治教育、道德教育等內容，并具有較強的時政性，所以思想政治教育專業(yè)英語的教學素材應從以下方面選取：

一是馬克思主義經(jīng)典著作。2005年國務院學位委員會、教育部在研究生培養(yǎng)中增設“馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科”[4]，將思想政治教育作為該一級學科下設的二級學科，更進一步明確了思想政治教育與馬克思主義理論之間的關系。“馬克思主義的完整科學體系是思想政治教育學堅實的理論基礎”[5]，因此涉及馬克思主義基本理論的英文文獻應該作為思想政治教育專業(yè)英語的重要教學內容。馬克思主義的基本理論主要從馬克思主義著作中析出，因此應該摘取馬克思主義經(jīng)典篇目的英譯本作為專業(yè)英語的教學素材。系統(tǒng)論述剩余價值學說的Capital(《資本論》)、標志科學社會主義誕生的The Communism Manifesto(《共產(chǎn)黨宣言》)、闡述馬克思主義理論淵源和科學體系的The Three Sources and Three Component Parts of Marxism(《馬克思主義的三個來源和三個組成部分》)都是理想的取材藍本。

二是思想政治教育類著作。思想政治教育類著作的選擇要緊扣專業(yè)需要，一要融入思想政治教育的基本原理和方法，二要引導學生樹立英語行文中的專業(yè)思維，三要突出學生英漢互譯能力的培養(yǎng)。所以，可以選擇學生熟悉的教學素材，并提供中英文雙版本，以更好地提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。毛澤東的《中國社會各階級的分析》(Analysis of the Various Social Classes in China)、《論十大關系》(On the Ten Major Relationships)、《關于正確處理人民內部矛盾的問題》(On the Correct Handling of Contradictions among the People)，鄧小平的《高舉毛澤東思想旗幟，堅持實事求是的原則》(Hold High the Banner of Mao Zedong Thought and Adhere to the Principle of Seeking Truth from Facts)、《實行開放政策，學習世界先進科學技術》(Implement the Open-door Policy and Learn World-advanced Science and Technology)、《解放思想，實事求是，團結一致向前看》(Emancipate the Mind, Seek Truth from Facts and Unite as One in Looking to the Future)等，都是非常好的教學材料。

三是時事政治材料。思想政治教育專業(yè)除為各類中等學校培養(yǎng)從事思想政治課教學的專門人才外，還為黨政機關和企事業(yè)單位輸送從事以本專業(yè)為基礎的宣傳、組織、管理工作的人才。基于此，思想政治教育專業(yè)英語教材的選擇應有體現(xiàn)時代特色的時事政治材料。中國共產(chǎn)黨全國代表大會上的報告、國務院政府工作報告、生態(tài)文明建設、社會主義核心價值觀、中國夢等都是近年來和今后一段時間內各界關注的熱點時事問題。習近平同志在參觀《復興之路》展覽時的講話(Speech during a visit to the Road Toward Renewal exhibition)、在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話(Speech at the First Session of the 12th National People’s Congress)、在中共中央政治局第一次集體學習時的講話(Speech at the First Collective Learning Seminar of the Political Bureau of the 18th CPC central committee)、在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話(Speech at the Meeting with Excellent Young Representatives from All Circles)等也是極具時代特色的學習資料。這些內容都可以作為思想政治教育專業(yè)英語教學的素材。

(三)加強師資建設

提高師資水平是思想政治教育專業(yè)英語教學亟待解決的重要問題。以創(chuàng)新的眼光從原始引進、中途培養(yǎng)兩個過程點考慮，創(chuàng)新教師隊伍建設方式，是加強思想政治教育專業(yè)英語教師隊伍建設的基本思路。

第一，引進兼具英語和思想政治教育雙重專業(yè)背景的人才。從我國高校教育教學的實際來看，目前研究生學歷是高校對思想政治教育專業(yè)教師的基本要求。研究生學歷的基本要求使得應聘者兼具兩個或兩個以上專業(yè)背景的可能性增大，這為高校引進兼具專業(yè)英語和思想政治教育學習、科研背景的人才創(chuàng)造了條件。這類人才對英語和思想政治教育都有相對專業(yè)的學習和研究，在教學中可以將二者有效地結合起來進行講授。這就很好地規(guī)避了實踐中英語教師不懂專業(yè)、專業(yè)教師英語水平不高的弊端，從源頭上為提升思想政治教育專業(yè)英語師資水平奠定了基礎。

第二，拓寬現(xiàn)有師資培養(yǎng)渠道。人才引進是師資隊伍建設的基本思路之一，在滿足課程建設需要的教師不能及時地通過人才引進的方式進行補給時，現(xiàn)有師資的培養(yǎng)提高便成了必然選擇。這種培養(yǎng)可以通過以下幾種方式進行：一是脫產(chǎn)學習。學校可以有計劃、有選擇地安排英語教師脫產(chǎn)進行思想政治教育專業(yè)的學歷教育。英語教師本身有著很好的英語素養(yǎng)，在進行思想政治教育專業(yè)的學習和研究后，必然能承擔起思想政治教育專業(yè)英語的教學任務。二是選送進修學習。一些專業(yè)教師已經(jīng)擔任思想政治教育專業(yè)英語的教學任務，但教學水平還需進一步提高。這些教師可以選派到已形成一定教學規(guī)模和獲得良好教學效果的學校去進行觀摩學習、經(jīng)驗交流和短期培訓。有條件的高校還可以把這些教師選送到國外進行訪學進修，考察了解國外的意識形態(tài)教育，以更好地引導學生了解思想政治教育這一實踐活動。三是參與國際性的教研活動。思想政治教育是世界上所有國家都普遍存在的實踐活動，撇開外在名稱、概念的不同，參加一些能深入了解各國相關活動的學術會議，是思想政治教育專業(yè)英語教師提高學術素養(yǎng)和教學能力的一條捷徑。

三、結語

思想政治教育專業(yè)英語是基礎英語的應用和深化，同時也是專業(yè)課學習的一個重要組成部分，是思想政治教育專業(yè)的學生拓寬學習、科研思路的有效途徑。目前高等教育中思想政治教育專業(yè)英語的教學體系尚不完善，需要在今后的實踐中進一步探索。這種探索必須緊密結合社會對思想政治教育專業(yè)提出的需求，從人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要出發(fā)，以提升專業(yè)英語教學的實效性為基本要求，以滿足社會經(jīng)濟政治生活的需要為最終指向。唯有如此，思想政治教育專業(yè)英語教學才能獲得提升的空間。

[1] 龔晴川.思想政治教育專業(yè)英語[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 王瑞蓀.比較思想政治教育學[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].武漢：武漢大學出版社，2007.

[4] 教育部社會科學司.普通高校思想政治理論課文獻選編[M].北京：中國人民大學出版社，2008.

[5] 邱偉光，項久雨.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

【責任編輯 楊 強】

2015-08-10

運城學院院級科研項目`(JY-2009013)

褚海萍(1979-)，女，山西孝義人，運城學院政法系副教授，博士，研究方向為思想政治教育教學。

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1008-8008(2015)05-0071-04