文化創意產業背景下的高校藝術設計特色化教育模式研究

賈麗麗

文化創意產業背景下的高校藝術設計特色化教育模式研究

賈麗麗

文化創意產業的迅猛發展，為高校藝術設計教育的改革與發展提供了方向。本文從文化創意產業的內涵出發，在探究文化創意產業與高校藝術設計教育間的內在聯系的基礎上，審視目前高校藝術設計教育中存在的問題，提出了藝術設計特色化教育模式的解決思路與方法，以期能夠為文化創意產業培養更多的高質量的創新型人才，從而推動我國文化創意產業的進一步發展。

文化創意產業 高校藝術設計教育 特色化教育

創意產業(Creative Industry，或譯“創造性產業”)是一種在全球化的消費社會的背景中發展起來的，推崇創新、個人創造力、強調文化藝術對經濟的支持與推動的新興的理念、思潮和經濟實踐”①。文化創意產業作為一個新興產業，對全球市場經濟及各國綜合國力的增強產生了重大的影響，大力發展文化創意產業已成為各國的共識。我國文化創意產業雖然起步較晚但勢頭迅猛，經過不斷的發展已初具規模，成為我國經濟增長的重要推動力之一。而文化創意產業的發展離不開優秀的創意人才，高校做為人才培養的基地，對推動文化創意產業的發展起著舉足輕重的作用，因此，如何順應時代發展潮流，使高校藝術設計教育更好的促進文化創意產業的發展，是高校藝術設計教育服務于時代和社會所必須直面的問題。

一、解讀文化創意產業與高校藝術設計教育間的內在關聯

高校承擔著人才培養，科學研究，文化傳承，服務社會的重要責任，它與文化創意產業的發展有著千絲萬縷的聯系。

1.高校藝術設計教育—文化創意產業發展的重要力量

發展創意產業，人才為本；培養創意人才，教育是根，這是大家業已形成的共識②。雖然人才培養不是高校藝術設計教育為文化創意產業提供支持的唯一途徑，但顯然是最重要的途徑。通過高校藝術設計教育，培養和造就具有創新思維能力的高素質藝術設計人才，為文化創意產業的發展提供源源不斷的人才支持。

此外，文化創意產業作為一個新興的產業，它的豐富與發展離不開大量的科學研究，而高校作為科學研究的源發地，有著良好的人才和智力優勢，可以聚集大量相關人才，通過校企聯合，產、學、研結合等方式，推動文化創意產業在產業結構和規模上的進一步優化。

2.發展文化創意產業—高校藝術設計教育面臨的機遇與挑戰

文化創意產業的發展也影響和推動著高校藝術設計教育的發展和完善。一方面文化創意產業的快速發展，促進了動畫、攝影、藝術設計、廣告學等專業的招生規模，并且隨著文化創意產業的深入發展和科學技術的創新，許多新興專業應時而生，促進了藝術設計專業的多樣性，如數字媒體技術專業。

另一方面，文化創意產業的發展對人才培養提出了更高的要求，其中最主要的便是創意人才。所謂的創意人才，是指以自主知識產權為核心的，以頭腦服務為特征的、以專業或特殊技能為手段的精英人才，他們對產業有深入的了解，能夠結合實際并不斷創新③。雖然目前很多高校業已認識到文化創意人才的社會需求量很大，并積極開設此類專業，但效果并不明顯，所培養出來的創意人才與社會真正需求的人才有一定的距離，由此可見，傳統的“精英式、通才式”教育模式已無法滿足時代的需求，取而代之的是要求從業者的知識面更廣更深，更加強調個人的創造力和想象力。因此如何培養大批高質量的創意型、復合型人才，成為現今高校藝術設計教育需要迫切關注的問題。

總之，文化創意產業的發展與高校藝術設計教育的發展是相輔相成的，一方面高校藝術設計教育作為發展文化創意產業的支柱力量，有著培養人才、集聚人才形成產業高地、開展基礎理論研究以及直接參與市場的多方面作用。另一方面，文化創意產業化為高校藝術設計教育的未來提供了廣闊的空間，也為藝術設計教育指明了改革和發展的方向。因此，只有深入分析了高校藝術教育在面臨轉型時所面臨的問題，進而提出相應的文化創意產業人才的培養對策，制定出系統解決問題的方法，才能更好地促進文化創意產業的發展。

二、審視高校藝術設計教育中存在的問題

文化創意產業在一定程度上促進了高校藝術設計專業規模的擴大，雖然擴招使越來越多的人得到了高等教育的機會，提高了國民素質，帶動了國民經濟的發展。但與之相對應的，在繁榮的背后，隱患越來越凸顯出來：企業招聘不到真正的設計人才，大量畢業生找不到合適的工作。究其原因就是目前的高校藝術設計教育絕大多數是閉門辦學，無法與社會緊密結合，主要表現在以下幾個方面。

1.學校定位不明確

隨著擴招政策的深入，由于較高的收費和便于達到的招生條件等原因促使越來越多的高校熱衷于開設藝術設計專業，短短幾年間八成以上的高校開設了藝術設計專業。由于過快的速度和規模，一方面致使許多院校在辦學之初就存在著定位不明確，缺乏培養什么樣的人才，如何培養等問題的深入思考，因此在教育實施中過分模仿西方現代設計教育理念，忽略了與本土文化的融合與創新，致使高校藝術設計教育只有共性缺乏個性。另一方面，對于有些已經開設的藝術設計專業雖然社會需求量已經飽和，但由于已經投入的大量的人力與物力，所以仍舊繼續招生，輕視社會需求，因此無法培養出社會真正所需的人才，進而導致藝術設計教育與社會，企業，市場脫節，無法為文化創意產業的發展提供有力支持。此外，目前我國藝術設計類的專業院校只占20%，80%的均開設在綜合型高校中，雖然有利于藝術設計的跨學科教育，培養復合型的創意人才，但同時校內的政策也在一定程度上制約著藝術設計專業的發展，這已成為不爭的事實。

2.師資力量欠缺

設計院校及招生人數的增多，無疑對教師的需求量也就增加，但畢竟有能力和有經驗的教師有限，而許多真正優秀的設計人員則由于高校的人事政策被拒之門外。因此現有的師資力量絕大多數是來自于各個高校畢業的碩士生、博士生或海歸人士，從學校到學校的過程導致其本身對于社會和市場了解較少，缺乏實際設計能力，因此在實際教學過程中不免出現紙上談兵的問題，更談不上特色化教學。雖然很多教師在工作過程中很想充實自己，但由于種種原因，絕大多數教師能夠繼續深造的機會很少，教師本身就無法開拓視野，又怎能培養出高質量的人才？再加上學校給予教師較大的教學和科研壓力，致使許多教師無暇顧及如何提高自身素養，教好學生。

3.學生質量下降

一方面由于藝術設計專業在招生分數上較低，促使許多渴望擠進大學門檻的學生通過短期藝術培訓來達到上大學的目的，真正熱愛此專業的人屈指可數。而進入大學后由于專業底子薄弱，文化素養欠缺，知識結構單一，學生缺乏相應的設計實踐等問題，導致專業能力限，在設計過程中更多的是應付或搬抄，創新思維能力欠缺。另一方面，學生在校學習期間，很大部分作業均是虛擬課題，無法真正了解市場，導致其完成作業的積極性不高，再加上團隊協作精神的欠缺，進而導致無法適應創意產業對高素質人才的需求。在這里需要指出的是，學生所謂的分數差，只能說明其不會考試而已，并不代表其能力就差，因此如何挖掘、激發學生的能力，是每位高校教師應有的責任。

面對文化創意產業的勃興，高校藝術設計教育應在審視自身存在問題的基礎上，以文化創意產業的發展為契機，加快改革步伐，加大改革力度，以推動我國文化創意產業的發展。

三、倡導高校藝術設計特色化教育

在高等教育大眾化背景下，面對藝術設計教育存在的諸多問題，其解決問題的根本方法就是探索一條符合中國國情，適應各類高校特點的特色化藝術設計教育之路，使之呈現“百花齊放，百家爭鳴”的真正繁榮景象。

1.創建具有民族特色的高校藝術設計教育

聯合國教科文在“面向21世紀教育國際研討會”中指出：“注重發展教育的民族特色、地方特色，是世界教育發展的大趨勢。”中國的藝術設計教育起步較晚，在教育思想和教學模式上主要借鑒西方國家，缺乏本國特點，因此只有在借鑒學習的基礎上融合本國國情，發展有中國特色的藝術設計教育，才能培養出真正符合我國創意產業發展的創新型人才。上下五千年造就了我國深厚的歷史文化，面對得天獨厚的文化資源，作為高校的藝術設計教育者更應在有效利用國際資源的基礎上進一步挖掘和繼承優秀的民族文化，創造出如美日韓等具有本國特點的文化產品，形成民族特征，更好地推動我國創意文化產業的發展。

2.創建具有多樣化特色的高校藝術設計教育

千篇一律的高校藝術設計教育模式事實證明并不符合市場對多樣性人才的需求，各高校只有探索特色化教育模式，才能在滿足文化創意產業對人才需求的同時使高校藝術設計教育走出困境向縱深處發展。

首先，發揮自身辦學優勢，明確特色化辦學思想。目前高校藝術設計教育培養效果不理想的原因就在于缺乏特色。因此高校藝術設計教育應在結合院校特點及優勢學科的基礎上，配合區域產業特點及市場需求，明確自身定位是教學型，教學研究型還是研究型高校，并依此來決定課程內容及專業設置的側重點，從而形成與眾不同的學科特色。如英國皇家藝術學院以培養設計大師為目標，芬蘭赫爾辛基藝術大學以設計理論見長，美國的依利諾理工學院的設計研究做得最為深入，倫敦的 AA 建筑學院則以大師講座的形式著稱④。再如，國內的湖南工業大學的包裝專業借助良好的學科優勢，在研究生教育過程中不僅有本校老師的指導，企業也參與其中一起培養。同時借助當地政府的引導帶動作用，在學校附近預備成立株洲包裝創意產業園，進一步促進包裝產業的發展。這不僅有利于企業和當地經濟的發展，而且給教師和學生提供了廣闊的實踐平臺，形成了良好的發展態勢，增強了本校的辦學特色。由此可見，高校藝術設計教育特色化辦學理念勢在必行，而特色化辦學理論的形成需與周邊大環境，本校的師資力量及條件來打造出自己的特點，在這里需要特別指出的是定位要隨著時代的變遷而不斷調整，這將是一個長期的工作。

其次，整合教育資源，強化師資力量。文化創意產業的發展需要大量的復合型創新人才，因此高校藝術設計教育必須打破原有學科間的壁壘，整合教育資源的同時吸收更多各種行業的優秀人才充實多這支隊伍中，這不但有利于教師自身素質的提高，更有利于學生綜合知識結構的提高。如美國的斯坦福設計學院，作為世界領先的設計學院之一，其教學機制與眾不同。在這里并沒有常規意義上的屬于自己的學生，所以的課程都是面向斯坦福大學的研究生開放的，強調跨學科的合作，注重團隊精神，因此學生所學到的不僅有深度，更有廣度，還有更重要的就是如何在團隊里與人合作，這也目前我國高校藝術設計教育所最缺乏的。在師資力量方面，雖然傳統的人事制度影響著高校設計教育的發展，但目前眾多高校均通過不同形式來強化師資力量，如開設“校企聯盟課程”，可以說是一個有益的嘗試。再如北京聯合大學的廣告學院，通過聘請兩岸三地的知名專家、學者到校授課或開設講座，來加強學院教學與社會的互動，并形成了以教師為核心的“三重”（重文化基礎、重技能、重實踐）“四雙”（雙師型、雙課堂、雙基地和雙證書）的教學特色⑤。由此可見，藝術設計作為一門多學科交融的專業，這本身就需要更加完善的師資力量及師資結構才能有利于培養出符合文化創意產業需要的設計人才。

最后，構建特色化教學體系，培養創新型設計人才。目前我國高校藝術設計教育在人才培養方案上“同質化”現象嚴重，缺乏特色，無法體現各高校的競爭優勢，不利于文化創意產業的發展。為此，各高校在制定課程設置時，應從實際出發，充分運用自身優勢，不斷豐富專業課程內容，拓寬專業知識結構，大力發展校企合作，強化“產、學、研”一體化教學模式的同時，通過項目教學、課題教學、工作室教學等特色教學方法，使學生從單純的課堂教學中走出來，增強學生的學習主動性，提高其設計水平，促進學生的實踐能力和整體素質的提高，從而滿足文化創意產業對創意人才的需求。如廣州美術學院借助當地發達的市場經濟，改變傳統的教學模式，結合自身特點實施的“工作室課題制”教學模式，即通過設置14個方向的工作室，每個工作室后均勻大型企業作為支撐，用項目帶動課題的教育方式，將高校藝術設計教育與市場緊密結合，不僅增強了學生的學習主動性，而且提高了學生的綜合能力，更提升了學校的聲譽。再如景德鎮陶瓷學院作為中國唯一一所陶瓷高等學府，在人才培養上注重實踐，學生在平時的學習中借助當地有名的景德鎮樂天創意集市，將其設計制作的陶瓷作品在這展示和銷售，從而促進了學生的學習積極性和主動性。

四、結論

高校藝術教育是文化創意產業的“大腦”，不僅是文化創意產業發展的“思想庫”和“智慧谷”，更是“發動機”六○。因此，高校藝術設計教育應加快改革步伐，加強特色化教育，增強與文化產業市場的結合的同時注重學生創新意識、創新能力和人文素養的整體發展，從而培養更多的真正具有高文化素質的創新型、復合型文設計人才，促進文化創意產業的快速持續發展。同時在這里需要注意的一點是，高校承擔的四大社會職能決定了他不能完全跟隨市場經濟的發展，它還承擔著文化傳承的重大責任。

注釋：

①金元浦.作為創意文化產業的藝術[J].美術觀察，2004(4)：12-13.

②項仲平.文化創意產業與當代藝術教育創新研究[M].北京：中國廣播電視出版社，2010.152.

③羅超陽，王偉忠.文化創意產業下高校藝術設計人才培養探析[J].包裝世界，2010(4)：58-59.

④清華大學美術學院中國藝術設計教育發展策略研究課題組中國藝術設計教育發展策略研究[M].北京：清華大學出版社，2010.435.

⑤朱光好.大學使命與文化創新 高校服務文化創意產業研究[M].北京：中國紡織出版社，2012.81.

⑥束霞平.基于文化創意產業背景下高校藝術教育創新發展研究[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2012，21(6)：90-95.

作者單位：河南農業大學林學院

★注：本文系河南省教育廳人文社會科學研究項目資助：文化創意產業與河南藝術設計教育創新研究（2013-QN-449）。