高校專業教師隊伍建設實踐*
——以天津城建大學建筑環境與能源應用專業為例

◆王昌鳳 趙樹興

高校專業教師隊伍建設實踐*
——以天津城建大學建筑環境與能源應用專業為例

◆王昌鳳 趙樹興

加強師資隊伍建設是專業人才培養及卓越工程師計劃實施的客觀需要。從專業教師的合理結構和建立師資隊伍培養機制兩方面提出專業教師師資隊伍建設思路，在一定程度上促進教師隊伍的協調發展。

師資隊伍；專業教師；卓越工程師

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.028

1 引言

近年來，天津城建大學加快了教學研究型大學的建設進程，辦學規模不斷擴大，辦學水平不斷提高。在學校轉型和加快發展的過程中，專業教師師資隊伍建設尤為重要，這也是人才培養及卓越工程師計劃實施的客觀需要［1］。

2 專業教師師資隊伍建設思路分析

把握現有專業教師業務能力現狀，探討專業教師業務能力合理結構 天津城建大學建筑環境與能源應用專業（簡稱“環能”）經過幾年的發展，專業教師師資隊伍建設取得顯著成績，在數量、結構、層次、水平等方面在一定程度上適應了環能專業發展的需要。提高教師的職稱、學歷水平是專業教師隊伍建設的前提。環能專業現共有專業教師29人，教師中正高級、副高級、中級職稱比例分別是31.0%、48.3%、20.7%，博士、碩士、學士學位比例分別為55.2%、31.0%、13.8%。

隨著教師職稱、學歷水平的提高，專業教師獲得國家級、省部級科研項目不斷增多，以專業教師中培養的七個博士為例，就有五人獲得國家青年基金項目。這些科研項目與教學相結合，不僅使青年教師更深入地組織教學活動，加速教師成長，同時調動了學生從事科學研究的興趣，促使學生積極參加全國性專業競賽活動、學校本科生科研創新計劃，或者針對感興趣的能源與安全領域的科學問題自擬課題開展研究，培養一批工程能力強、有創新意識和創新精神的優秀城市建設人才。

另一方面，專業50歲以上、35～50年齡及35歲以下教師年齡結構比例分別為24.1%、41.4%、35.4%。有工程背景的教師比例為49%，平均教齡16.3年；教齡超過20年的教師人數為10人，占隊伍總人數的37%。這些切實保證了教師工程實踐能力的培養，保證了課程設計、畢業設計等實踐教學的教學質量。

建立促進業務能力和學術水平協調發展的師資隊伍培養機制

1）完善師資隊伍建立與發展的相關制度，建立有效保障措施。為保障師資隊伍的建設及運行，從制度建設、政策傾斜、教學投入、經費保障、條件利用、質量監控、管理服務等方面給予大力支持。環能專業先后完善了實踐教學實施與管理制度、教改立項制度、優秀多媒體課件評選制度、教研室活動管理制度等系列管理文件，以制度保障師資隊伍建設工作的開展和教學質量的提高，加強了師資隊伍建設的規劃與指導。

2）建立有效的師資隊伍內部管理及運行機制，形成凝聚力和向心力。師資隊伍內部管理與運行機制是隊伍能否健康發展的關鍵。環能專業教師享有充分的權利，如教學改革的自主權、經費與教師資源的使用權等。如在教學改革目標與模式確定之后，教學改革的進程不受外界干預，只通過定期的教學評估檢測其成效，從而為教學改革營造相對自主的氛圍［2］。已建立的、卓有成效的師資隊伍運行機制體現在以下幾方面。

①堅持教授為本科生上課制度。師資隊伍中，張志剛教授一直主講供熱工程和鍋爐與鍋爐房設備課程，王澤生教授一直主講工程熱力學和傳熱學課程，趙樹興教授一直主講流體輸配管網課程，任繩鳳教授一直主講空氣調節課程，為其他教師起到示范作用，保證了本科生的教學質量。

②實行師資隊伍內部導師制。按照師資隊伍建設要求，為保證課堂教學效果和人才培養質量，應大力加強和保障青年教師業務能力。張志剛教授、王澤生教授、趙樹興教授、任繩鳳教授作為青年教師的導師，指導年輕教師的教學活動。新入職教師要通過聽課、輔導等環節訓練，以保證其順利過好教學關。同時，經過培訓的青年教師上崗后還要接受導師的檢查和督導。青年教師成績斐然，青年教師基本功競賽中先后有四名教師獲校級二、三等獎，一名教師獲市級三等獎。

③執行師資隊伍內部定期教學研討機制。師資隊伍成員定期進行教學溝通和研討，主要議題為專業教學計劃和教學進程、課程教學大綱、教學內容的優化和教學方法的改進、教學效果的改善及如何激發學生學習積極性、提高畢業設計質量、提升學生綜合素質角度的選修課程設置、課程考核制度等問題，以達到不斷提高教學質量的目標，同時隊伍成員內部互相學習和借鑒，共同進步。

④強化師資隊伍成員對外溝通機制。隊伍成員每年都參加建環專業建設及相關課程的國內外教學經驗交流，了解國內外專業和行業發展現狀、學術研究水平、理論與實踐教學改革情況，從而開闊視野，拓展專業辦學思路。主要包括全國建環專業負責人會議、制冷年會、實踐教學及相關課程的教學研討會、行業發展年會等。

隊伍成員多次參加全國高校相關專業負責人會議，參與課程體系、知識結構、實踐教學等內容討論；在高校暖通空調制冷發展研究會上，制定的專業培養方案、實習基地建設、課程建設、實驗平臺開發與實驗室建設、畢業設計、卓越工程師培養等環節均與同行進行交流、研討；成功舉辦實驗平臺開發與實驗室建設、畢業設計、卓越工程師培養三個環節的示范交流會，受到兄弟院校及行業專家的一致認可。

⑤建立師資隊伍成員工程實踐能力考核制度。師資隊伍注重學生工程能力的培養，因此，按照師資隊伍建設要求，首先得保證教師具有豐富的工程實踐經驗和較高的工程實踐能力［3］。師資隊伍中大多數青年教師具備工程實踐經歷，有些教師參加了執業資格考試，在教師指導實踐性教學環節前必須進行工程實踐能力考核，考核通過后才具有指導資格。

⑥實施師資隊伍成員科研能力提高機制。師資隊伍同樣注重學生創新意識的培養，首先得保證教師的科研能力提升。按不同學科方向，將隊伍教師分為幾個研究方向，相同研究方向的教師發揮隊伍協作精神，在科研工作帶頭人的指導下相互配合，帶領本科生共同完成科研課題，過程中既達到培養學生創新意識的目的，又提高了隊伍整體的科研能力。

3）實施教師聘任考核機制，完善評價機制。根據學科發展和教師隊伍建設需要，制定教學、教育教學研究與改革、科研與科研成果的綜合考核聘任制度，避免出現因科研考核的單方面傾斜而造成教學水平的下滑，建立、健全有利于促進教學科研協調發展的規范化管理和保障機制。按照“按需設崗、擇優聘任”原則，逐步優化、完善教師隊伍建設，使專業教師干勁十足，也使教師資源合理配置，積極為優秀中青年脫穎而出創造條件［4］。

①建立實驗教師聘任制度，引導和激勵教師積極投入實驗教學。實驗教師具有雙向職稱晉升渠道，在崗級、薪金、職稱、晉級等方面實行與教研室教師同等待遇，達到吸引人才、培養人才、用好人才的目的。通過調整實驗中心的分配機制，吸引責任心強、教學效果好和水平高的教師到實驗室工作。實驗室部分實驗內容由承擔理論課的教研室高級職稱主講教師擔任，聘任為兼職實驗教師，規范兼職實驗教師聘任工作，拓寬實驗教師來源渠道，促進實驗教師資源合理配置。同時在實驗教學中推行高級職稱主講教師責任制，由高級職稱主講教師具體負責實驗課程的建設和指導工作，保證理論教學與實驗教學的連續性。

②建立教學工作評價機制，強化教師工作責任，建立檢查教師執行教學工作規范的具體措施，加強對教師教學工作的評估與考核；突出對教學質量的考核，考核結果與教師獎勵、崗位聘任、職務評審、崗位津貼等掛鉤。

4）實行校外專家兼職教師聘任制度。根據學校學科發展和教學、科研任務需要，通過多種途徑和形式向國內外聘請兼職教授，要求是具有寬厚而扎實的基礎理論知識、精通本專業業務、有豐富實踐經驗的高水平專家。

5）建立青年教師培養機制。

①建立并嚴格執行以老帶新制度，培養青年教師能力。在課堂教學效果和人才培養質量上，大力加強和保障青年教師業務能力。專業基礎課教師由教學經驗豐富、專業課教師由工程能力強、主干專業課程由工程經驗豐富的教授作為課程負責人，并配備1～2名青年教師共同承擔課程任務，嚴格執行以老帶新制度。近兩年，在隊伍內兩名教師入選市級高校第二批優秀青年教師資助計劃；一名教師入選“131人才庫”第三梯隊人才計劃，青年教師的業務能力明顯增強。

②組織實施青年教師基本功競賽機制，提高教師教學能力（特別是課堂教學能力）。積極組織實施青年教師基本功競賽，選拔優勝者參加校級、市級青年教師基本功競賽。近兩年，不斷完善“學院教學基本功競賽制度”，先后有一名教師獲市級三等獎，四名教師獲校級二、三等獎。

③建立并有計劃地執行學位進修制度，提高教師學位和學術水平。近兩年，隊伍內兩位教師在職讀取了博士學位，一人正在讀取博士學位，學校提供經費支持，提高教師學位和學術水平。

④建立青年教師工程能力實訓基地。與設計院、施工單位監理公司緊密結合，成立實習實踐基地，可接納專業教師實踐能力鍛煉，凡在任教前無工程實踐工作經歷或需要繼續鍛煉的教師均被安排到設計院所在職鍛煉。

⑤制定實施青年教師到國外高校訪問交流機制。隨著國內外交流渠道的暢通，制訂并實施青年教師到國外高校訪問交流計劃，與國外大學建立長期交流互訪制度，三名教師分別赴意大利、日本、德國進行訪問交流。教師到國外高校訪問交流機制的建立，使教師學習新技術新知識，開拓國際化視野。

6）建立教學質量監控機制。學院構建以院長、書記、系主任、任課教師為督導成員的教學督導組，制定教學督導實施細則。該細則明確規定了督導成員的責任，要求成員不定期對教師的理論課程教學、實踐課程教學進修督導，保證了師資隊伍教學水平和教學質量的不斷提高。此外，學院根據教學隊伍建設規劃、年度實施計劃等內容，加強對團隊工作的管理和監控，建立自評自查制度，對存在的問題進行及時調整［5］。

3 結論

天津城建大學環能專業已經初步建成一支業務能力和學術水平協調發展的師資隊伍，隊伍設置結構合理，教學經驗豐富。其師資隊伍建設經驗可以概括為以下幾個方面。

強化了高層次人才引進與培養力度，提升了隊伍實力和專業影響力 通過人才引進與培養制度和基金，吸引高層次人才到校任教，為專業教育教學與科研能力的發展注入新鮮血液；同時通過學位培養、出國訪問等方式培養中青年教師，進一步提升教學、科研水平。

開拓教師培養渠道，全面提升教師教學、工程能力與學術水平 多方面實施教師培養措施，不斷開拓與行業、設計院所、國內外高校交流渠道，通過送出去與引進來的雙重措施，加強對外交流，促進教師教學、工程能力、學術整體水平的提升。

在教學能力、工程能力、科研能力方面，多渠道多手段培養青年教師 在幫助青年教師過好教學關的基礎上，加強青年教師科研能力培養、提高青年教師實踐能力，促進青年教師業務能力不斷提高。

拓展兼職教師聘任范圍，充分發揮兼職教師行業引領作用 在充分發揮現有兼職教師隊伍作用的基礎上，在更大范圍內遴選聘任高水平行業專家擔任兼職教師。■

［1］王昌鳳.高校二級學院教學質量監控長效機制的構建［J］.中國電力教育，2013（22）:63-64.

［2］方豐.新建本科院校師資隊伍引進培養與管理方式探索與實踐［J］.重慶科技學院學報:社會科學出版，2013（10）: 217-219.

［3］應雄.新時期高校師資隊伍建設的幾點思考［J］.浙江萬里學院學報，2011（24）:1-4.

［4］申彩芬，王濱，陳娜.高校創新型師資隊伍結構特征與構建策略研究［J］.石家莊經濟學院學報，2011（34）:134-137.

［5］祁艷朝.高校師資隊伍培養機制問題研究［J］.科教導刊報，2013（7）:60-61.

Build up Ranks of University Professional Teachers

WANG Changfeng， ZHAO Shuxing

To build up the ranks of teachers is the objective require of training of the professionals and planning of the outstanding engineers. This paper put forward suggestions and way from reasonable structure of professional teachers and building teacher training mechanism， to a certain extent， promoting coordinated development of the ranks of teachers.

teaching staff； professional teacher； outstanding engineer

G645

B

1671-489X（2015）24-0028-03

*項目來源：天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革重點項目“建筑環境與能源應用工程品牌專業內涵建設研究與實踐”（C03-0810）。

作者：王昌鳳，天津城建大學能源與安全工程學院副教授，研究方向為制冷、建筑節能；趙樹興，天津城建大學能源與安全工程學院教授，研究方向暖通空調新技術、建筑節能（300384）。