信息技術類專業應用型人才培養模式研究

◆吳衛祖

信息技術類專業應用型人才培養模式研究

◆吳衛祖

就目前的信息技術類專業教學而言，在人才培養模式上還是比較傳統的，需要學校方面不斷進行改革與創新。對此，就信息技術類專業應用型人才培養模式的改革策略及改革成效進行探討。

信息技術類專業；應用型人才；卓越工程師

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.086

1 前言

信息技術類專業在當前社會中的就業面比較寬泛，尤其是隨著時代的發展和信息技術的進步，許多企業對信息技術專業人才的需求日益增長，但卻苦于招不到合適的人才，而很多信息技術類專業的學生畢業后卻很難找到對口的工作，造成“人才缺口”和“就業難”的矛盾現狀。其實，只要深入研究，便可以獲知，當前高校對于信息技術類專業的課程設置與課程模式比較落后，對學生的實踐能力培養存在欠缺，使學生雖經過幾年的學習，卻仍然沒有掌握較為實用的信息技術知識。這就要求必須對信息技術專業教學進行改革與創新，根據企業的需求與社會發展來設置課程，實施教學［1］。

2 信息技術類專業培養方向與專業特征

這里所說的信息技術類專業是廣義范疇的，包括很多與信息技術相關的大類。比如，廣東海洋大學信息學院就有計算機科學、軟件工程、物聯網工程、信息管理與信息系統、電子信息工程、通信工程、自動化、電氣工程及其自動化等八個專業，分1～4為計算機大類，5～6為電子信息大類，7～8為自動化大類。本文中信息技術類專業的培養方向和專業特征主要以廣東海洋大學信息學院為例。

培養方向 廣義來說，信息技術包括了計算技術的各個方面，如計算機科學、軟件工程、電子信息工程等，它是一個涵蓋眾多專業的學科方向。其培養目標是圍繞社會中各種組織機構（以及個人）的需求，通過對計算技術的選擇、應用和集成，創建優化的信息系統并對其運行實行有效的技術維護和管理。狹義來說，信息技術專業主要培養從事一般的應用軟件開發、大型數據庫的運行與維護、網站的設計與維護、企業信息化技術服務以及IT產品的銷售與服務等工作的高端技能型專門人才。本文所指的信息技術類專業，指的是廣義上的信息技術類方向。

專業特征

1）學科受到學生追捧與社會認可。21世紀是一個信息的時代，是一個網絡的世紀，且當前的信息技術正處于一個上升期。因此，信息技術類專業勢必會受到學生的追捧，成為熱門學科，使學生在就業時能有更多的選擇和更好的機會。同時，當前社會方方面面都需要信息技術人才，因此，信息技術類專業也獲得了社會的認可。

2）注重實用性與應用性。信息技術類專業與其他專業不同，其更注重人才的實用性與應用性。市場對其需求是緊迫的，企業也沒有更多的時間用在培養畢業生實踐能力上，因此在信息技術類專業的學科教學中應該更為注重實用性與應用性。

3 信息技術類專業應用型人才的傳統培養模式及其弊端

在當前信息技術類教學中，對于應用型人才的培養沒有引起足夠的重視，傳統的教學模式大大限制了學生應用能力的提升。

信息技術類專業應用型人才的傳統培養模式

1）課程體系設置不科學。傳統的信息技術類人才培養模式中，課程體系設置遠遠不能滿足培養創新人才的要求。在信息技術類專業的課程體系中，專業主干課程薄弱，有機銜接不夠，過于注重單門課程的系統性、特殊性和具體規律，而忽視了各課程之間的關聯性、整體性和普遍的規律，對知識的整合、集成應用欠缺，不能滿足創新人才知識體系的需求［2］。

2）灌輸式培養模式。雖然幾經改革，但信息技術類人才的培養模式依然是灌輸式為主，更為強調教師的主導作用，學生的參與僅為個例，實踐層面有效實施不足，以學生為主體的教學模式沒有得到確立。因此，在學習過程中，學生難以激起興趣、激發活力。

3）實踐不足。信息技術類專業是注重實用性與實踐性的，但是在當前的信息技術類專業教學中，對于學生的實踐能力培養并沒有完全落實，理論課與實踐課的比例失調，對于校企合作的重要性也沒有深刻認識。此外，對于學生實習與實踐環節也缺乏足夠的重視，致使學生實踐能力和應用能力存在欠缺，難以符合企業的用人需求。

作者：吳衛祖，廣東海洋大學信息學院副教授，研究方向計算機應用、物聯網、信息網絡安全、北斗應用（524088）。

信息技術類專業應用型人才傳統模式存在的弊端 課程模式陳舊，學校畢業生難以適應市場發展的需要。課程模式的陳舊，造成學校的培養目標、課程結構、教學內容與社會需求脫節，與市場的聯系不夠緊密，與企業的標準有較大差距，與生產實際脫離。雖然目前學校對現代課程模式、實踐教學體系、項目課程等方面都進行了有效的探索，但是在以就業為導向的課程改革實踐中，還難以與崗位實踐要求直接對應［3］。

4 信息技術類專業應用型人才培養模式改革

當前，信息技術類專業在應用型人才的培養中存在一些弊端，亟待解決。為此，廣東海洋大學信息學院做出一些探究。本文從按“卓越工程師”模式培養、進行大類模式培養、按“模塊化”方式構建人才培養體系與課程體系這三個方面進行了實踐探索。

按“卓越工程師”模式培養 所謂“卓越工程師”模式，是指“卓越工程師教育培養計劃”。我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出，要著重培養造就一批具有創新能力、能夠適應當前社會發展與時代要求的高質量、高水平的各方面技術人才，從而使這些高質量、高水平的人才能夠為我國走新型工業化發展道路、實施人才強國戰略服務。在信息技術類專業中，涵蓋了國家需要的很多方面的專業與學科，高校應遵循“卓越工程師教育培養計劃”的精神，按照“卓越工程師”模式進行人才培養，即：在認識上不斷加深，在培養對象上有所側重，在教學模式上更為注重實踐環節的融入，考慮與企業聯合，讓企業參與人才培養方案制訂、人才培養過程，進行校內外企業實訓、實習。同時，在高校師資方面，也要加強選擇與培訓，使高校信息技術類專業的教師也具備理論與實踐的雙重能力，如此才可以更為全面地對學生進行應用性技能培養。

進行大類模式培養 所謂進行大類模式培養，是指在招生按照大類來招錄之后，按照大類的培養體系進行學生的培養與教育。以廣東海洋大學信息學院為例，學院有計算機科學、軟件工程、物聯網工程、信息管理與信息系統、電子信息工程、通信工程、自動化、電氣工程及其自動化等八個專業，分1～4為計算機大類，5～6為電子信息大類，7～8為自動化大類。大類模式中，教學計劃可以劃分為兩部分：一部分為基礎教學，包括文化基礎和專業基礎；一部分為專業教學，主要是按照不同的專業來進行深入的、細化的專業教學。大類培養模式是各大高校進行教育教學改革的一個重要組成部分，是適應新時期高素質、綜合型人才培養的一個重要手段。

按“模塊化”方式構建人才培養體系、課程體系 學院和各專業系在市場調研的基礎上，結合企業對信息技術類人才的需求等信息，對教學方法、課程設置、教學內容、專業培養目標等方面進行改革創新。

首先，在整體上將理論性課程分為通識教育、大類公共基礎、專業基礎、專業方向等模塊；然后將實踐模塊分為綜合素質訓練、綜合技能實訓、專業能力實踐、企業綜合實踐等模塊，根據專業教師對每一典型工作任務以及專業職業崗位的具體深入分析，由項目負責教師會同企業高端技術人員、專業教師等一道完成設計、編排實踐活動、工作服務及技能形成規律等工作，并對模塊化項目課程加以有機整合。

在整體規劃課程的前提下，重新重點組合專業課程，以及對模塊化項目課程體系加以重新構建。在此過程中必須遵循下列基本原則：由低級到高級、由單一到復合、由簡到難等，有效“序化與整合”專業課程目標，以服務為項目載體，培養大學生的職業綜合素養。

5 信息技術類專業應用型人才培養模式改革成效

在堅持培養應用型人才辦學思想的指導下，廣東海洋大學信息學院在應用型人才培養方面進行了積極探索，取得顯著成績，部分專業在人才培養模式改革方面有了實質性突破。同時，經過學院信息技術應用型人才培養模式的改革，畢業生掌握了與信息技術相關的自然科學與數學知識，同時能夠將其運用到信息系統的構建中；掌握了計算機、電子信息、自動化大類等專業的理論與應用知識，達到學以致用的目的；掌握了良好的信息素養，可以通過信息技術不斷豐富自身知識與文化，能夠適應新時期社會需求的變化……通過“卓越工程師”模式、大類模式與“模塊化”方式培養，廣東海洋大學信息學院畢業生具備了較強的競爭力，獲得了企業的認可與好評，在嚴峻的就業形勢中依然保持著應用性與工程實踐能力較強的優勢。

6 結語

隨著各國之間競爭力的日趨白熱化，人才已經成為綜合國力競爭的核心。高校培養信息技術類專業人才，不僅僅是增強學生專業素質，抑或提高學校生命力與競爭力，更是旨在為國家提供高質量、高水平的信息技術人才，使國家在經濟競爭與科技競爭中獲取立足之地，得到更好的發展。希望本文的研究可以為高校教師提供一些相關的教學借鑒，也希望教師可以更新認識，從更為廣闊的角度來進行教學，培養更多的信息技術專業人才，促進祖國的繁榮富強。■

［1］王金庭，汪成義.應用型本科院校電子信息類創新型人才培養研究［J］.湖北經濟學院學報:人文社會科學版，2013（7）.

［2］張穎.深化教學方法改革構建創新型電子信息類人才培養模式［J］.武漢大學學報，理學版，2012（S2）.

［3］鄭恭明，沈媛媛.電子信息工程專業實用型創新人才培養探討［J］.中國現代教育裝備，2008（9）.

G642.0

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1671-489X（2015）24-0086-02