高職院校英語模塊化教學(xué)探析*

◆孫曼

高職院校英語模塊化教學(xué)探析*

◆孫曼

探討高職英語模塊化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)改革，既有利于增強(qiáng)高職院校英語教學(xué)效果，又可完善模塊化教學(xué)模式。

高職；模塊化教學(xué)；英語教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.136

1 高職教育

高職教育是一種職業(yè)教育，主要圍繞社會(huì)的需求，注重培養(yǎng)適應(yīng)某一種特殊需求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出高職高專英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主。

隨著全球一體化的不斷發(fā)展，國際交流越來越廣泛，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也越來越快，英語作為一門世界通用的語言，其作用越來越重要，是否具備良好的英語能力直接關(guān)系到專業(yè)人才的生存技能和工作能力。在這樣的時(shí)代背景下，英語不僅是人們交流的工具、人類傳遞知識(shí)的載體，同時(shí)更是成為應(yīng)用型人才所具備的能力之一。

雖然我國的高職教育辦學(xué)歷史并不長，文化底蘊(yùn)也不夠濃，但是我國的高職教育是在一定的社會(huì)背景下應(yīng)運(yùn)而生的，具有很強(qiáng)的目的性和針對性。最初的高職教育大力倡導(dǎo)技術(shù)知識(shí)方面的教育，后期的高職教育則開始關(guān)注素質(zhì)教育。吉林省部分高職院校均已提出英語教育需要素質(zhì)化，也開始越來越重視與英語教育相關(guān)的各種硬件的投入，同時(shí)注重教師在素質(zhì)和數(shù)量方面的提高。但是吉林省高職院校的英語教育在教學(xué)內(nèi)容和手段方面還是偏向于傳統(tǒng)化，不能更有效地提高高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

高職院校可運(yùn)用模塊化教育模式，兼顧各模塊課程間靈活搭配，既能培養(yǎng)高職院校學(xué)生具備較高的人文素質(zhì)，又能培養(yǎng)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)從業(yè)能力，為其成為合格的專門職業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

2 模塊化教學(xué)模式

模塊化教學(xué)模式中的模塊式技能培訓(xùn)（MES）和能力本位教育（OBE）兩種流派比較具有普遍代表性。模塊式技能培訓(xùn)是由國際勞工組織于20世紀(jì)70年代研發(fā)出的一種針對于技能培訓(xùn)的以現(xiàn)場教學(xué)為主的教學(xué)模式，它按照從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作來完成教學(xué)各個(gè)程序，并根據(jù)崗位任務(wù)的不同需求，確定任務(wù)模塊。能力本位教育主要按照某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力，根據(jù)執(zhí)行能力而制定能力模塊并開展的教學(xué)模式。可見，模塊化教學(xué)模式既強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，又重視能力化，是一種注重能力培養(yǎng)的現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)我國的實(shí)際情況，我國高職教育界總結(jié)出“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)模式，秉承“以人為本、全面育人”的教育理念。隨著我國教育方針的轉(zhuǎn)變，我國教育開始既關(guān)注應(yīng)試教育，也同樣重視素質(zhì)教育。模塊化教學(xué)模式更具有針對性，具有靈活、經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。

3 高職英語模塊化教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)模塊化教學(xué)模式的理念，高職院校英語課程的內(nèi)容可被細(xì)化為若干個(gè)模塊，根據(jù)不同崗位需求對不同專業(yè)進(jìn)行模塊搭配和組合，每個(gè)模塊對應(yīng)一個(gè)確定的應(yīng)用型學(xué)習(xí)目標(biāo)，各個(gè)小模塊合并組成系統(tǒng)、科學(xué)、合理的主體模塊［1］。

高職院校英語教學(xué)的目的包括鞏固學(xué)生在初高中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。在入學(xué)初期，學(xué)生的英語水平各不相同，教師首先要意識(shí)到學(xué)生基礎(chǔ)的區(qū)別，其次要注重基礎(chǔ)英語模塊的教學(xué)，即：鞏固初高中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，做到既能為應(yīng)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可消除學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的包括自卑、沉默等消極的會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素。在基礎(chǔ)英語模塊教學(xué)階段，教師應(yīng)該結(jié)合各種教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)，有針對性地鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量和語法知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究打下牢固的基礎(chǔ)。

提高高職院校學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力是高職院校英語教學(xué)的重點(diǎn)。英語教學(xué)屬于語言教學(xué)的范疇，語言教學(xué)的目的是教會(huì)語言習(xí)得者如何使用目標(biāo)語言。這就要求作為英語習(xí)得者的高職學(xué)生既要具備聽、說、讀、寫、譯的技能，也要同時(shí)掌握交際能力［2］。此外，為了使高職院校學(xué)生具備更高的職業(yè)力和專業(yè)技能，高職院校英語教學(xué)中還應(yīng)特別關(guān)注與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)的滲透。在此階段，高職英語實(shí)際應(yīng)用能力是整個(gè)教學(xué)模塊體系的核心，按照高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)，聽、說、讀、寫、譯、交際能力和專業(yè)知識(shí)滲透屬于子模塊。各個(gè)子模塊要相互有所交叉、互相促進(jìn)，以更快的速度提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力［3］。

4 高職院校英語模塊化教學(xué)改革

作為高職院校的英語教師，首先應(yīng)有意識(shí)地改變傳統(tǒng)的教師角色，充分利用各種教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職院校學(xué)生在各個(gè)模塊教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是主體，主導(dǎo)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生無法加入教學(xué)環(huán)節(jié)中。模塊化教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，只有以學(xué)生為主體的模塊化教學(xué)模式，才能給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去參與學(xué)習(xí)過程，最終提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。其次，教師要為學(xué)生營造一個(gè)輕松、舒適、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在無任何負(fù)擔(dān)和壓力的狀態(tài)下參與模塊化教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為提高英語實(shí)際應(yīng)用水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再者，教師要利用好多媒體資源和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，完善模塊化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，力爭設(shè)計(jì)并實(shí)施合理的、針對性強(qiáng)的模塊化教學(xué)模式，最終為提高高職院校學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力而服務(wù)。

在教學(xué)內(nèi)容上，高職院校首先要制定合理的教學(xué)大綱，教師要圍繞教學(xué)大綱，在保證完成計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，滲透有利于提高職業(yè)力和技能的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，針對不同專業(yè)制訂不同的模塊教學(xué)方案和模塊化教學(xué)內(nèi)容。模塊化教學(xué)模式與模塊化教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，最大限度發(fā)揮出模塊化教學(xué)的作用。

根據(jù)不同專業(yè)模塊化教學(xué)模式，高職院校的英語工作者還要關(guān)注教材和相關(guān)指導(dǎo)資料的選擇，這是學(xué)生課下復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的依托，也是完善和鞏固教學(xué)內(nèi)容的有力工具。高職院校的英語工作者可以按照不同專業(yè)學(xué)生所需，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選擇、編寫有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力的教材和輔導(dǎo)資料，同時(shí)要關(guān)注各個(gè)模塊之間的互通，彰顯模塊化教學(xué)的最大實(shí)用性。

此外，高職院校還可以利用多媒體資源，建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，內(nèi)設(shè)不同模塊，為學(xué)生提供一個(gè)便利的自主學(xué)習(xí)方式。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的最大作用，校方要重視網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的組建工作，并加大投入。

5 結(jié)語

基于高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，參考高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，對高職院校英語教學(xué)進(jìn)行改革是勢在必行的。模塊化教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以提高高職院校學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，對高職院校英語教學(xué)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。高職院校英語教育工作者可從教師、教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)材料、學(xué)習(xí)方式等方面入手進(jìn)行教學(xué)改革。■

［1］田野.英語模塊化教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)校，2009（2）.

［2］束定芳.外語教學(xué)改革:問題與對策［M］.上海:上海外語教育出版社，2005.

［3］蔣倩.大學(xué)英語聽說課程中跨文化交際能力的培養(yǎng):一項(xiàng)基于開放試驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)模式的研究［J］.湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）.

H319.3

B

1671-489X（2015）24-0136-02

*項(xiàng)目來源：吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“吉林省高職英語模塊化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2014ZCY）。

作者：孫曼，吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研室講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)和英語教學(xué)（132013）。