探究交互式電子白板在中學教學中的應用
——以信息及其特征課程為例

◆張佳佳

探究交互式電子白板在中學教學中的應用
——以信息及其特征課程為例

◆張佳佳

以保定市第二中學高一信息技術課為研究對象，基于交互式白板最核心的交互性特征，就“信息及其特征”課堂進行實踐探討，對如何支持中學課堂教學活動等問題進行深入分析，為白板在我國中學教育教學中的普及進行有效嘗試。

電子白板；信息技術；教學情境

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.144

1 前言

隨著網絡時代的到來，越來越多的科技出現在人們日常的學習生活中，不斷地改變著教師的教授方式。交互式電子白板結合了兩種傳統的媒體，同時為教師提供了多種多樣的交互手段，因此從開始興起就受到教育者的關注。保定市第二中學響應國家號召，在教育教學硬件環境不斷改善的基礎上引進交互式電子白板，努力增強學生的學習效果。筆者以高一信息技術課程第一章“信息及其特征”的教學為例，為交互式電子白板在基礎教學中的推廣應用提供有價值的研究。

2 電子白板的概念概述

交互式電子白板是一個新興名詞，最初是從歐美國家興起的，對于電子白板的界定的概念涉及范圍比較寬泛，在此選取網絡上對于交互式電子白板的定義：交互式電子白板可以通過連接計算機，利用投影機來將教學內容在白板上進行投射。它是一種由大屏幕組成的交互式教學環境，通過感應筆來代替鼠標的使用，可以對文件進行編輯、解釋等的任何操作［1］。

3 基于交互性的互動模式的建構

建構主義強調在情境中讓學生對知識進行有意義的建構［2］，強調學習是主動建構的過程，交互式電子白板在情境的創設方面取得傳統教學無法實現的一些效果，打破了傳統教學中情境創設的單一化、重復化，以逼真、生動的畫面將原本靜態的圖片變得形象化、生動化，使得學生與教師之間可以得到更好的溝通。比如可以利用媒體插入功能，為學生的學習帶來新鮮的血液，使得原本處于被動的學習狀態變得積極主動。

交互式電子白板最重要的作用就是交互性，這也是它不同于其他電子設備的一大特征。針對高一信息技術課程關于信息知識的學習，運用交互式電子白板可以不僅實現課堂上的互動，還可以實現課下的生生互動、師生互動。交互式電子白板這一以生成性和交互性為主要特征的數字產品，在實際教學過程中擔當了一個連接師生互動的平臺，幫助教師完成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標［3］。

4 應用交互式電子白板的教學設計

前端分析

1）學習需求分析。隨著終生教育再是一次性完成，也就代表著給現在的學生提出更高的要求，以往的“填鴨式”教育模式顯然不能滿足信息時代的需求。因此，采用交互式電子白板來對學生的信息素養進行培養，顯得尤為重要。交互式電子白板就是在培養學生的自主思考方面進行了有效的嘗試。

2）學情分析。本次研究的對象是保定市第二中學高一學生。高一年級學生性格漸趨穩重，邏輯思維趨于嚴密，他們已經具有一定的信息技術使用經驗，但是對于信息技術方面的學習還是缺乏主動性。因此，教師可以抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的電子白板，做到和學生進行積極高效的互動，提高學生主動參與的學習能力，促進學生個性發展。

3）教學內容分析。信息及其特征這門課是高一學生學習信息技術的必修課，這門課的好壞直接關系到其他技能性知識的學習，并且對于學生信息素養的培養也是至關重要的。

4）教學策略分析。堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，借助電子白板的交互性特征做到引導學生，通過分析和討論典型例子，從中歸納和理解信息的基本含義，并讓學生圍繞主題內容通過探究活動來描述信息的基本特征，從而認識到信息的重要性及了解其在社會生活中的應用情況。在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確學習目的，在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

教學過程（對電子白板教學過程的實踐）

1）利用交互式電子白板創設教學情境。利用交互式電子白板能快速找到授課需要的教學資源，可以讓教師在課上不再是枯燥地教授，可以借助學生的多種感官來激發他們的學習興趣。

教師進行引導：“今天我們學習信息，在上課之前我想做一個簡單的調查：你們平時都網購嗎？還有你們通過電子白板為我們展示的三幅圖片，你們認為這是信息嗎？你還能說出哪些是信息？”學生可以自由組成小組，進行討論，進行小組的頭腦風暴，得出結論。教師通過電子白板強大的數字資源庫，從中找到一些相關的信息素材，讓學生明白信息是豐富多彩的，凡是聽到的、看到的都屬于信息。在觀看多種多樣的信息的過程中，讓學生體會到信息的無處不在，使學生的學習興趣得到有效激發。

2）利用交互式電子白板解決抽象概念的理解難題。交互式電子白板之所以受到歡迎，是因為其操作簡單易學，不需要掌握電腦的一些功能。教師上課的時候需要將感應筆或者是自己的手作為鼠標來進行知識的教授，同時對于生活中的基本圖形可以做到信手拈來，無需再費勁進行徒手操作，而且多彩的顏色筆可以為枯燥的教學版面帶來新的活力。

信息的載體依附性一直是本節課的重點和難點，在傳統的教授過程中，教師都是采用填鴨式的教學方式，讓學生死記硬背這部分知識，到頭來學生學得痛苦，教師也缺少教學成就感。利用交互式電子白板，教師可以通過游戲，師生之間不斷交流。利用白板的感應筆，使用不同顏色的字跡將知識一一分解，利用白板可以將原理一一展示出來，方便學生在自己頭腦中形成清晰的思路。同時就小組進行協作得出的結論進行拍照，以便于存儲，為學生的復習提供參考。

白板的一些感應筆、存儲的功能，使得信息的載體依附性的具體內涵在學生面前有效呈現。同時它強大的存儲功能可以節約紙質書的購買，不僅緩解了學生經濟上的壓力，也為我國的環保貢獻了自己的一份力量。

3）交互式電子白板為師生交互提供了技術支持。本節課通過講授信息的三大特征來進行課堂總結，利用交互式電子白板的聚光燈、遮屏功能進行師生之間的溝通。

交互一：運用遮屏來復習知識。教師在進行課堂小結時，可以利用白板的遮屏功能遮住事先準備好的本課小結，讓學生回答，然后出示。

交互二：運用聚光燈來進行重點知識的預習。教師可以使用電子白板的聚光燈功能，讓學生輕松獲得下節課的重要知識點，以幫助學生在課下進行有針對性的學習，同時也支持了翻轉課堂的開展。

5 案例分析

可以看出，本案例中的學生性格漸趨穩重，邏輯思維趨于嚴密，他們已經具有一定的信息技術使用經驗。針對學生的特點，在教學時采用活動教學，借助白板，引導學生注意從日常學習、生活中發現問題、分析問題，將教學的重點放在理解信息技術的一般特征上，做到突出重難點。同時電子白板的使用優化了教學結構，有效地完成了教學的三大維度目標。

交互式白板的使用，完美地與傳統的媒體進行融合本部分的教學難點是能理解信息的一般特征，通過電子白板強大的資源庫將知識做到很好的建構。

師生交互，準確把握教學節奏 基于電子白板的交互性，有效地進行課后復習以及新課的預習，為翻轉課堂的實施提供了一定的平臺。■

［1］交互式電子白板［DB/OL］.http://baike.baidu.com/link？url =zLa1sH9GdzllhfPsXgS8iaBu_GZOa82-sMvibS5sdam9U8Vr-I1YS3KPFwwWiZCSr981WuaTuBOAHb7fwS10VK.

［2］劉志蓬.利用交互式電子白板培養學生的注意力［J］.中國電化教育，2008（12）:69-71.

［3］王晨，孫勇，朱丹丹，等.交互式電子白板在中職課堂教學中的應用［J］.職業技術教育，2011（14）:34-36.

Explore Interactive Whiteboard in Middle School Education: Information and Its Characteristics for Example

ZHANG Jiajia

Through Baoding a second high school information technology courses for the study， based on the core of the interactive whiteboard interactive features， on an IT high first chapter，Information and Characteristics of classroom to explore the practice，on how to support Middle School classroom activities and other issues in-depth analysis， the popularity of whiteboards in secondary education in China has effectively attempt.

electronic whiteboard； information technology； teaching situation

G633.67

B

1671-489X（2015）24-0144-02

作者：張佳佳，河北大學（071000）。