國家級中職骨干教師物流專業培訓模式的探索——以陜西科技大學為例

孫軍艷，李煥朝，劉正安

（1.陜西科技大學 機電工程學院，陜西 西安 710021；2.陜西科技大學職業技術學院，陜西 西安 710021）

1 引言

根據教育部中等職業學校教師素質提高計劃的安排，陜西科技大學職業教育師資培訓重點建設基地承擔著中等職業學校物流管理與服務專業骨干教師培訓工作。由于培訓周期短（每期約2-3個月），學員來自全國各地，專業需求有差異且水平參差不齊，培訓內容和環節多，對培訓工作造成很大的難度。我校在培訓前反復討論并規劃培訓方案，選聘優質教師資源，精心安排培訓大綱；在培訓過程中全面跟蹤學員的培訓動態，及時調整培訓內容；做到培訓前全面規劃，培訓中及時跟蹤、培訓后及時總結，多年來一直得到教育部和社會各界同仁以及學員的一致好評，本文主要介紹了我校中職骨干教師物流培訓模式構建的主要經驗、做法和體會。

2 合理構架培訓方案是做好培訓工作的根基

2.1 培訓前規劃培訓方案的制定流程

根據《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》和《職業院校教師素質提高計劃中等職業學校專業骨干教師培訓項目管理辦法》，為做好中等職業學校專業骨干教師國家級培訓工作，使學員教育理論與政策法規得以提高，專業知識與專業技能得以鞏固，企業實踐能力得以加強，不斷激勵學員努力學習，為國家培養“雙師型”的優秀教師，結合基地培訓實際情況，通過反復研討，制定了培訓方案的總體制定流程，以確保培訓內容符合專業發展需求、社會的需求和學員的需求，力求基礎全面、重點突出、精益求精，如圖1所示。

圖1 培訓方案制定流程圖

2.2 培訓方案的架構

結合物流專業的知識體系結構以及學員的實際情況，根據培訓目標和要求，架構具有突出實用特色，并注重實操能力和創新能力的物流服務與管理專業培訓方案。培訓方案分五大模塊進行，分別為職教公共理論模塊（1 周）、專業基礎理論（3周）、專業技能操作（2周）、企業實踐（4周）和教學法及教學技能展示（2 周），其中以職業基礎理論和專業知識理論為核心，通過校內實訓和大范圍的企業實踐鞏固和理解專業基礎理論，最后以各種類型的教學技能展示來提升培訓內容和檢驗培訓效果。五大模塊學時比例設置合理、重點突出企業實踐環節、環環緊扣、層層遞進、使得培訓目標得以實現。各模塊結構關系見圖2所示。

圖2 各培訓模塊關系

2.2.1 專業基礎理論知識體現全面性、層次性、前瞻性和特色性。根據物流行業發展對人才的需要，在培訓計劃的制定時，堅持以下基本原則：知識、能力、素質協調統一的原則；拓寬專業知識面的原則；教育教學內容的基礎性原則；知識結構和課程體系的整體優化原則；理論聯系實際的原則；全面實施因材施教，注重個性發展的原則。結合培訓學時的要求以及培訓學員的實際需求，在專業基礎理論知識的安排上，以物流基本理論的學習為基礎，開設了現代物流概論、運輸與配送規劃和倉儲與庫存管理，全面體現了物流各主干課程的知識模塊；設置了物流配送中心設計和物流設施規劃設計等課程，提高學員設計規劃物流配送中心、物流園區以及廠區規劃的能力；設置了國際物流學課程，建立國際大物流概念以及具體運作流程；設置了現代物流信息技術和物流系統與建模等前沿實用課程和特色課程，了解最新的物流信息技術、學會運用現代化物流技術解決問題的方案，了解不同類型的物流仿真軟件、學會運用相關的物流仿真軟件綜合規劃、分析和仿真各類物流問題，進一步拓展學員的視野，提高創新能力和各類知識的綜合運用能力。培訓計劃根據專業已有的特色和優勢，更加注重配送中心設計與應用、物流信息技術方向的應用能力的培養。通過本環節的專業知識學習，學員從宏觀上掌握了物流系統的總體框架，并且從不同角度深入學習了物流管理的各個環節。以上各課程模塊緊扣專業重點知識，體現專業知識的全面性、層次性、前瞻性和特色性，各課程的關系如圖3所示。

圖3 各理論知識模塊關系圖

2.2.2 校內綜合實訓強調實操能力，發揮學員能動性。在理論課程學習的基礎上，通過物流流程和物流技術結合將現代物流的核心活動:訂單、倉儲配送、運輸、庫存控制、客戶服務串聯起來，讓學員熟悉、了解、操作的每個環節，提升學生理論水平和實踐能力。開展ERP 沙盤模擬實驗、物流信息技術綜合實訓、Flexsim 軟件實操三個模塊的實訓。ERP 沙盤實驗實訓是對以制造企業為核心的供應鏈物流、資金流、業務流、技術流、人員流等過程的真實模擬，尤其是綜合運用了物流全過程管理、包括長期戰略的制定、短期計劃的制定、采購管理、庫存管理、質量管理、市場管理等。通過實訓，進一步理解了理論知識、鞏固理論教學效果，實現學員動手技能和知識的綜合運用能力的培養。物流綜合實驗包含倉儲、運輸、配送物流管理軟件綜合實訓和物流信息技術綜合實訓，通過講解和現場操作，使學員對物流管理軟件和射頻、條碼、無人引導車、機器人、物流仿真等自動化物流系統有了深切的體會和細致的了解。Flexsim 是一個強有力的分析工具，可幫助工程師和設計人員在系統設計和運作中做出智能決策。學員通過學習該軟件能夠建立基本的物流模型并對此進行仿真分析，提高解決實際工程建模的能力。

2.2.3 企業實踐內容注重多樣性、豐富性。物流管理專業具有涉及面廣、物流環節多的特點，我們的主體思路是盡量讓學員到不同類型的企事業單位，到沿海發達城市的相關企業參觀臨摹，直觀的感受真實的物流系統。一方面，學員通過大量的參觀學習，深切的感受這些世界一流企業超前的經營、先進的企業文化、一流的物流設施、嚴謹的用人考核機制和明晰的企業工作流程和運營模式，讓學員把理論上物流管理的各個環節在現實世界中找到原型，不僅有助于理解理論知識，而且開闊了視野，豐富了以后的教學內容，更重要的是學員對物流管理的重要性和物流的發展在國民經濟中的地位及對社會的貢獻在宏觀上有了更深層次的認識，提升了學員的業務素質和水平。另一方面，學員通過在企業深入學習和實踐，不僅能夠利用所學的先進的物流管理思想和方法發現企業存在的問題，為企業的發展和改進出謀劃策，而且通過學校教學這個平臺把企業作為經典案例引入課堂，以此窗口來進一步宣傳企業文化，讓更多的人了解企業，從而達到雙贏的目的。

同時通過和兄弟院校合作，利用兄弟院校的物流實訓資源，進一步強化物流實操，了解各個職教學院物流專業的辦學特色、辦學理念、實驗室建設、校企合作等情況。通過以上參觀學習，學員也進一步了解了用人單位人才需求和物流專業人才培養之間的差距，更好的為物流業服務。

2.2.4 搭建互動學習平臺，開展專業技能展示。經過職業理論學習、專業理論知識學習、校內實訓和企業實踐后，學員基本上達到了培訓目標。通過學員說課、學員賽教、論文答辯等一系列教學技能展示環節，給學員搭建一個交流學習和進一步提升自己的平臺，通過平臺學員可以在教學方法、上課備課、論文寫作等各方面充分的交流，取長補短，相互促進，也是對本次培訓的成果的展示，同時也為以后的培訓工作提供了一些反饋意見。

3 培訓中充分開發利用各類優質資源

3.1 選聘優質教師資源，合理構建教學團隊

我校物流專業經過多年建設已打造了一支高素質的師資團隊。整個教師隊伍職稱、年齡分布合理，為該專業的教學提供了雄厚的師資力量。對于中職骨干教師物流專業培訓，我校以具有豐富企業經驗和教學經驗的雙師型專家教授為首，選派參與培訓的教師都具有碩士研究生學歷或博士研究生學歷，長期從事本專業的一線骨干教師，具有豐富的教學經驗，業務素質過硬，學生和督導反映好。同時對于參與培訓的教師，采用派出去、請進來的方法，有計劃地選送參與培訓教師到校外培訓，進修、攻讀學位等辦法，進一步優化了專業教師的知識結構，提高他們的教學能力和學術水平，使培養出的學員既具有較深的專業知識底蘊，又拓寬了眼界。

3.2 校企聯動、校校聯動，搭建多樣的企業實踐平臺

物流管理與服務專業培訓實踐環節的教學質量取決于校企合作的模式以及校校的合作模式。為了滿足學員大范圍、高層次的參觀各類企業，校企合作模式采用“實習基地”+“引進智力”+“服務企業”的綜合模式?！皩嵙暬亍蹦Ｊ剑和ㄟ^物流學會等平臺，校企雙方或校校雙方達成明確的協議，由企業提供實習基地、設施，或合作院校共享實習基地，接受學員實習，并配合予以指導。校企合作、校校合作的模式，有效地拓寬了實習基地的選擇范圍，并根據學員需求不斷更新合適的實習基地，可以有針對性的選擇最佳的實習基地和實習方式，克服了實習基地聯系困難，選擇有限等矛盾。

“引進智力”模式：學校通過與企業和合作院校的緊密結合，吸收企業的智力資源進入教學過程。例如，學校聘請企業管理人員或技術骨干、合作院校專家參加專業指導委員會，參與專業設置、人才培養方案修訂，實訓室建設，擔任客座教授或兼職教師，負責課內實訓或課外綜合實訓等?！胺掌髽I”模式：學校利用自身的專業設備和專業優勢，通過共享網絡平臺，與企業在技術開發、信息服務、專業咨詢等方面進行合作，為其提供信息咨詢和技術服務，互惠互利，以學校為企業提供服務為主。

充分的校企聯動、校校聯動，為學員搭建多樣的企業實踐平臺。校企雙方緊密合作，能實現學校、企業、學員三方獲益。學校在合作過程中有效提高了教學質量；企業獲得了實惠與利益，傳輸出了企業文化與理念，擴大了企業品牌與無形資產的影響，造就了企業的潛在合作伙伴和客戶群體；學員了解了本專業的教育科研動態，系統掌握現代物流從業技能和專業理論知識，具備了向相關領域拓展的能力。

4 以人為本，注重教學效果和意見反饋

4.1 強調教學方式的多樣性，創建互動式教學模式

在教學方式方面，由于物流管理專業傳統的教學模式是課堂講授，這種灌輸式的教學方法不僅使學員難以理解復雜的理論，而且抽象枯燥，很難收到好的教學效果。針對學員水平參差不齊，培訓時間短的現狀，為了充分調動學員的學習熱情和積極性，課程教學采用以理論教學為基礎，配以視頻播放來豐富教學，通過案例分析的方法進行大討論，讓教師與學員之間、學員與學員之間充分互動。另外ERP 沙盤實訓采用體驗式的互動教學模式，讓學員扮演企業中的某一重要角色，通過直觀的企業經營沙盤，來模擬企業運行狀況。該訓練融角色扮演、案例分析、和專家診斷于一體，最大的特點是在“參與中學習”，這樣不僅在交流研討中快速的理解和消化了理論知識，提高了學員的表達能力，而且也讓教師找出教學方式和自身知識的不足之處，不斷的改善教學效果，同時也增進了師生感情。

4.2 聘請知名專家傳經送寶

聘請一些專業知名學者和企業經驗豐富的專家親臨教學現場，通過知名學者講學讓學員了解物流管理的前沿技術和管理模式，了解學科的發展動向和最新成果，通過企業專家真實案例的講解讓學員充分理解物流理論在企業的靈活應用。

4.3 注重學員意見反饋，及時修訂培訓方案

在已制定培訓方案的基礎上，根據培訓學員的意見反饋，及時調整了培訓方案，增加了計算機繪圖軟件的實操教學環節，增加了課件制作和論文寫作專題講座，增加了物聯網前沿知識的專家講座，強化了實訓環節，在理論教學過程中對某些理論知識進行了及時調整，盡可能的滿足培訓學員的實際需求。

5 總結

通過連續五年來的成功經驗得出：培訓前培訓方案的合理規劃和反復討論是做好培訓工作的根基；培訓中合理并充分利用各種教學資源、實驗室資源、企業資源、兄弟院校資源等是做好培訓工作的基本保證；以人為本，注重學員意見反饋，及時溝通調整培訓方案，做到有針對性的因材施教是培訓成功的關鍵；注重教學模式的創新，聘請知名專家教授傳經送寶拓展學員的視野使培訓質量更上一臺階。

[1]余新.有效教師培訓的七個關鍵環節—以“國培計劃—培訓者研修項目”培訓管理者研修班為例[J].教育研究,2010,(2).

[2]教育部辦公廳,財政部辦公廳.關于做好職業院校教師素質提高計劃2012年度項目申報工作的通知[Z].2012.

[3]教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見[Z].2011.

[4]劉曉,鄭瀟軒,顧容.中等職業學校教師在職培訓的現狀與對策研究[J].中國職業技術教育,2010,(16):67-68.

[5]張建國.中職“雙師型”教師隊伍建設的探索[J].職業,2010,(3).

[6]竇方.國外職業教育教師標準對我國中職教師的啟示[J].科教文匯(下旬刊),2011,(8).