基于“四種能力”提升的多元化物流實踐教學模式改革研究

吳忠和，馬常松，李俊松

（西南財經大學天府學院 物流研究所，四川 成都 610052）

1 引言

隨著我國經濟的迅猛發展，社會產品較之于以往時期的極大豐富，物流業的發展也如火如荼，從而拉動了對物流人才的巨大需求，物流管理專業也因此而獲得了迅速發展的黃金時期。然而，物流管理專業過熱過快的發展，也帶來了如教學內容殘缺、教學條件不足和教學方式落后等諸多問題。

物流管理專業從本質上而言，是一門實踐性學科，需要大量的實踐教學和實踐活動，才能有效提高學生對專業知識的理解和專業技能的掌握。而目前的物流教學活動總體上看，仍屬于一種以課堂教學為中心，以教師為中心，以理論教學為中心的傳統教學模式，不利于學生能力的提高。如何才能切實提高學生的專業能力？物流管理專業的實踐教學改革方向何在？十六屆六中全會在《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》提出的“要注重增強學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”，即“四種能力”的培養，為高校本科物流管理專業的教學改革指明了方向。

為了促進高校本科物流管理專業實踐教學體系的改革與建設，培養具有突出的“四種能力”的物流人才，本文通過對物流管理專業實踐教學體系現狀的分析，客觀闡述了其中的問題，以提升學生“四種能力”的目標為指引，構建了適于“四種能力”培養的多元化物流實踐教學模式，如圖1所示。

圖1 基于“四種能力”提升的物流管理專業多元化實踐教學模式

2 當前物流管理專業教學存在的問題

自2001年教育部正式批準普通高校開設物流管理專業至今，物流專業已走過了10多年，專業辦學取得了很大的成效。然而，由于專業辦學歷史短，辦學經驗相對不足，加上物流行業發展迅速，實際情況不斷變化，新問題不斷涌現，專業對實際問題的調適性相對較慢，所以物流專業在教學中還存在很多的不足。通過實際調研，結合對相關物流專業教研、教改文獻的歸納總結，可以發現物流管理專業實踐教學體系主要存在如下問題。

2.1 課程設置與實際脫節

課程體系設置不夠科學。沒有系統思考和處理好理論教學與實踐教學的關系，學科設置缺乏對社會實踐的考察與判斷，理論教學體系相對完善，而實踐教學上沒有引起高度的重視，沒有真正從關系到學生的就業和社會生存發展的角度重視實踐教學，缺乏系統科學的實踐教學體系規劃設置。

就理論教學而言，專業基本知識特別是基本理論知識的來源主要依賴于課堂獲得，因此，充分利用好課堂，搞好理論教學對打牢學生專業基礎非常重要。然而，很多高校物流專業教學計劃的制定缺乏科學性，培養目標不夠明確，課程設置沒有經過社會需求調研，實用性不足，教學活動的開展仍然采用傳統的“填充式”方法，不能充分調動學生學習的積極性和主動性，從而有效發揮學生的主體作用，促進學生專業能力的提高。

就實踐教學而言，缺乏對企業與社會對學生工作能力的要求的了解，缺乏系統的實踐教學思想指導，實訓項目的設置缺乏針對性；大多以教師示范為主，學生動手時間較少，實踐條件不足。

就理論教學與實踐教學的關系處理而言，片面強調理論教學，理論教學體系與實踐教學體系的學時、教學內容不匹配，忽視實踐教學與理論知識的有機結合，與實際應用脫節；導致理論教學與實踐教學缺乏有機的銜接，因而不能切實發揮實踐教學應有的作用。

2.2 實踐教學設施不足

校內階段性實踐主要以校園實訓基地和物流實驗室為平臺，而物流實驗室的建設以及物流實踐教學設備設施的配置、維護需要投入大量的資金，一般學校難以承受，導致各高校物流實驗室建設滯后，難以滿足實踐教學的需求，致使實踐教學在實施時難以開展，有的實踐教學項目只能采用示范形式進行教學，有的實踐教學項目無法開展，直接影響了學生的動手能力、創造和創業能力的培養。加之實訓準備工作量大，學校的教學工作量計算方法不夠科學合理，部分教師不愿花更多額外時間準備，而使得實訓項目開出率低，教學設備利用率低。

2.3 師資力量缺乏

一方面，在師資數量上，目前，由于大多數院校受教師數量編制、教學經費緊張等因素制約，導致師資數量不足，師生比例達不到要求；另一方面，在教師質量上，物流專業的教師大多來源于經濟管理、交通規劃等專業，真正畢業于物流專業的教師不多，同時具備扎實理論功底和豐富實踐經驗的“雙師型”教師并不多，同時學校受經費等因素所限，不大愿意配備專職實踐教學教師，加上實踐教學活動有時工作量更大，專職的實踐教學老師不多。實踐教學要求教師應當具備物流設施設備及物流軟件的掌握使用等較強的實踐教學技能，同時具有較強的實踐教學組織能力，需要在有限的實踐場所和設施設備上精心設計實踐教學項目，精心組織實踐教學活動，這就給教師的教學和學校的師資引進和培養提出了更高的要求。

3 “四種能力”的內涵和意義

十六屆六中全會提出高校學生的“四種能力”培養，為深化高等教育教學改革指明了方向，對高校進一步提高學生專業素質和專業能力的培養提出了更高的要求。對于物流管理專業而言，四種能力的內涵及其意義體現在以下幾方面。

3.1 實踐能力

實踐能力是由多種能力成分構成的，主要包括動手操作能力、社會交往能力和實踐創新能力[3]。物流管理是一個理論與實踐并重的學科，要求學生在學習時要扎實掌握物流管理的基本原理、方法和工具，以此作為專業的支撐和實踐的指導，同時，應通過多種形式和途徑加強實踐技能學習，以此深化對專業理論的理解，只有這樣才能真正提高解決實際問題的動手能力，提高面對實際問題的應對思路、膽識和策略運用的能力，回歸到專業學習用以解決實際問題的根本目的。物流管理專業的各種倉儲常用設施（貨架、托盤、叉車、傳送帶）、運輸與配送設備（GPS 定位儀、GIS 等）、包裝設備（打包機、封口機等）物流信息處理設備（掃描儀、數據采集器、條碼打印機等），以及各種物流專業軟件（物流倉儲、配送軟件、國際物流軟件、國際物流單證制作軟件等），各種設備和技能的單項使用及組合運用，只有在實際動手操作中才能較好掌握。這些實踐能力對縮短今后工作適應期、增強工作的吃苦精神與實干精神有莫大的幫助。

3.2 創造能力

創造能力是一種創造性解決問題的綜合能力，是人根據一定的目標任務開展積極能動的思維活動并產生具有一定社會價值的新觀點、新理論、新產品、新工藝的能力，即發現問題和解決問題的能力和實踐能力[5]。創造力是高校本科生的核心能力之一，創造能力的培養有助于激發學生思維靈感，提升他們的專業鉆研能力，發揮學生的聰明才智，使他們在今后的崗位上能夠創造性地開展工作，推動產品和業務的創新，極大地促進物流管理和物流業的發展。

3.3 就業能力

就業能力是從事某種職業所需要的能力[6]，由于高校擴招及社會經濟環境等多方面因素的影響，高校畢業生的就業壓力日益增加，擇業與就業成為近年來社會各方關注的重點。就業水平是社會對學生綜合能力認可度的直接反映，因而也成為衡量高等教育質量的客觀標準，就業最直接的就是關系到學生畢業后的工作，從更深層次來看，就業關系到學生職業規劃、職業發展和自我價值的實現，關心到學校、國家人才培養心血的回報，關系到高校和國家人才培養目的的實現。就業能力是學生專業能力和各方面素質的綜合表現，因此，高校應圍繞就業這一工作重心，千方百計提高物流管理專業學生的就業能力，使他們在畢業就業競爭中勝人一籌，脫穎而出，為物流行業的發展輸送大批優秀人才。

3.4 創業能力

大學生創業就是改變就業觀念，利用所學的知識、才能和技術，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創立新的就業崗位[7]。大學生創業是高校畢業生就業的新趨勢，對大學生自身素質和能力提出了更高要求。自主創業可以拓寬就業門路，是緩解就業壓力的有效途徑。自主創業可以催生更多更好的現代物流企業為社會服務，同時創造更多的就業機會。高校應加強對畢業生自主創業的引導，社會應為畢業生創業提供扶持，提供各種便利條件。

由上面的分析可知，大學生培養的“四種能力”之間有著內在的密切聯系。實踐能力是所有能力的基礎，創造能力的形成有賴于實踐能力的提升，實踐能力和創造能力共同作用形成了就業能力。實踐能力是就業能力的核心要素，創業能力無疑源于實踐能力的積累和創造能力的激發。

4 基于“四種能力”提升的物流管理專業多元化實踐教學模式改革

為了使物流管理專業學生的“四種能力”得到提升，需要對現有實踐教學模式進行改革，構建與之相匹配的新的實踐教學模式，基于高校本科物流管理專業的實踐教學現狀的分析，結合社會對高校物流專業畢業生的素質、能力需求以及物流管理專業未來的發展方向，本研究提出了基于“四種能力”提升的多元化物流實踐教學模式。

4.1 基本思路

（1）修訂專業人才培養方案，建立和完善物流管理專業實踐教學體系。專業人才培養方案是指導與實施專業教學與建設的綱領性文件，規定了專業的定位、專業人才培養的目標、規格、課程設置和培養模式等基本而重要的內容，因此，專業人才培養方案指定的科學性和合理性，成為人才培養的關鍵?；凇八姆N能力”提升的多元化實踐教學模式，應當在專業人才培養方案中得到重要體現，并且應擺在突出位置，為此，需要對人才培養方案進行修訂，在方案中明確理論教學與實踐教學的關系、形式、學時配比；將基于“四種能力”提升的多元化實踐教學模式規定為主要實踐教學模式，并在專業人才培養方案的實施中切實貫徹，從而發揮多元化實踐教學模式的應有作用。

（2）構建基于“四種能力”提升的多元化實踐教學模式。加快實踐教學模式改革，要求轉變教育觀念，狠抓實踐教學，切實從專業學科為本位向專業應用能力為本位轉變，從傳統的偏重學生知識的傳授向注重就業能力提高和綜合素質養成轉變。為此，需要積極推進教學內容和教學形式改革，形成一套內部體系完整、外部關系協調的基于“四種能力”提升的物流管理專業多元化實踐教學模式。

①基于實驗的專業實踐教學模式。大力引進及利用專業軟件模擬教學系統，以及專業場景實物仿真模擬教學系統，開展課程設計以及課程實踐，以培養和提高學生的專業基本技能。

②基于開放式實踐基地的專業實踐教學模式。充分利用社會資源，建設可靠穩定的校外實踐教學基地。進行物流管理認識實習和專業實習，提高與物流管理相關的實踐中的分析問題、解決問題的能力。

③基于創新實踐平臺的實踐教學模式。利用物流設計與沙盤模擬大賽、電子商務設計大賽等活動，組織學生參加競賽，開展課外調研，進行畢業設計或畢業論文寫作，提高學生的競爭意識和專業綜合技能。

（3）打造素質優良的“雙師型”教師團隊，推動多元化實踐教學模式實施。教師是專業教學活動的實施者，擔負著具體的理論與實踐教學任務，教師對人才培養方案的理解、以及教師自身的專業能力、教學能力直接關系到人才培養方案的執行和實際教學的質量及效果；教師又是與學生直接接觸者，教師的言行舉止直接影響著學生的情感和心智的成長。因此，學校應當高度重視教師隊伍建設，不斷提高教師的專業能力、實踐能力和科研能力，致力于打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍。為了突出學生的“四種能力”培養，在教學的具體實施過程中，應當充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，通過創造各種條件，讓教師積極投身到專業實踐教學中來，同時，鼓勵學生參與教師的教學與科研活動，這樣才能更好地推動多元化實踐教學模式實施，保證專業人才培養目標的實現。

4.2 多元化實踐教學模式的實施

（1）基于實驗的專業實踐教學模式實施。在校內建設基于實驗的專業實踐教學基地，是實踐教學的基礎、是開展專業實踐教學的一個重要途徑。通過建立專業基礎實驗、專業軟件實驗、專業實訓模擬教學場所，配置相應的設施設備和基礎、專業實驗軟件，開展相應的專業實驗、實訓教學，可以使學生獲得基本的專業技能和實踐體驗。

①專業基礎實驗教學。利用語音室、計算機室等場所開展專業英語、計算機操作等技能實驗，使學生掌握工作中必備的基本技能。

②物流專業軟件模擬實驗教學。結合院校專業特色，建設注重實用性和現實價值的物流信息管理綜合實訓室、國際物流實訓室、物流企業經營管理沙盤實訓室等實驗室，配置倉儲與配送管理、運輸管理、供應鏈管理、國際物流單證制作、物流沙盤等專業教學軟件，可以開展倉儲、配送、運輸、供應鏈等物流流程的信息管理實驗，開展國際物流單證制作、物流企業經營管理沙盤模擬等實驗。通過這些實驗操作，可以讓學生熟悉企業的物流業務流程，掌握實際工作的基本操作技能。實驗室除了可以用于學生日常實踐教學活動，還可為教師、學生的科研開發提供軟硬件支持，并且進一步發揮其社會服務功能，為社會提供技能培訓服務，從而促進物流專業實驗室的利用率和利用效果的進一步提升，有效地培養學生的“四個能力”。

③校內物流作業仿真模擬實驗教學。建設物流模擬實訓室，在室內劃分檢驗區、儲存區、分揀區、配貨區、辦公區等相應區域，配置貨架、托盤、堆垛機、傳送帶、打包機、掃描儀、數據采集器、條碼打印機等設備，可以開展貨物入庫、儲存、分揀、出庫、信息處理等物流作業仿真模擬實驗。仿真模擬實驗要求編寫實驗指導書，結合實驗條件及企業實際精心設計實驗項目，科學安排實施步驟，實驗實施過程中把握好關鍵的實驗質量監控點。通過這些模擬實驗教學活動，可以讓學獲得對企業工作情景及業務活動的真切體驗。

（2）基于開放式實踐基地的專業實踐教學模式實施。開放式實踐基地，主要是指學校與企業之間簽訂校企合作協議，利用企業這一開放式平臺為學校師生實踐提供機會。這樣，一方面，學?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，提供學生專業實習和教師參加社會實踐需要的真實的企業工作條件與工作環境，培養適應市場需要的應用型人才，培養具有企業工作與實踐體驗的“雙師型”教師；另一方面，學校也可以為企業制定物流發展戰略方案、培訓員工，提高員工素質，實現高校的社會服務功能。建設可靠穩定的校外實踐教學基地。進行物流管理認識實習和專業實習，提高與物流管理相關的實踐中的分析問題、解決問題的能力。

開放式實踐教學平臺具有多方面的功能。校企雙方通過簽訂產學研戰略協議，可以開展橫向合作課題研究，吸收物流專業本科生參與課題調研與數據處理分析，創造性地解決問題；聘請企業專家為“物流管理專業指導委員會”委員，為學校的專業建設獻計獻策；還可以聘請企業專家合作編寫專業教材。通過簽訂實習基地協議，雙方共同制定實習指導方案，學校每年可輸送一定數量學生到企業參加課程實習和畢業實習，雙方共同派出實習指導老師加以指導，大大加強了學校物流專業本科學生的實戰能力；學校與企業合作，建立模擬公司，讓大學生在模擬公司中開展各種創業活動，讓學生了解和掌握公司的具體業務運作和經營競爭之道；通過企業招聘，優秀畢業生還可以直接留在企業參加工作，從而較好地解決部分畢業生的就業問題。

（3）基于創新實踐平臺的實踐教學模式實施。構建基于創新實踐平臺的實踐教學模式，對于培養學生的創新意識、創新精神、創業能力、動手能力，培養其分析問題、解決問題的能力、團隊合作精神以及開拓進取的斗志具有重要的意義。

建立以人為本的創新實踐平臺，需要探求多樣化的平臺形式。通過建立大學生創新實踐基地和創業服務基地、設立“大學生創新專項基金”、建立創業園，以及開通就業信息網等方式，可以為培養學生“四種能力”營造良好的硬環境。

大學生創新實踐基地，可以整合多方資源，通過項目進駐、定期研發、多學科融合團隊、流動性競爭等多種方式進行實訓實踐，實現培養學生創新、創造能力的目標；設立“大學生創新專項基金”，可以為大學生創新活動提供資金支持，同時，通過獎勵在科技發明和科技制作、各種競賽等創新活動表現突出的大學生，可以調動大學生參與創新活動的積極性，鼓勵他們多出成果；建立大學生創業園，為學生創業提供優良的環境和便利條件，有利于學生開展創業實踐活動，同時，有利對學生優秀成果、優秀產品進行轉化，并且可以為社會培養復合型物流人才，為高?？萍汲晒漠a業化服務，全面提高學生的創業能力。

學校投入專項資金與技術力量，建設大學生就業信息網絡，與其他大學、企業、社會中介機構等主體網絡相聯，可以實現就業信息的無縫對接，拓寬就業信息來源渠道，使學生能及時準確地獲取最新招聘信息，減少由于信息不暢對就業率與就業質量造成的影響。同時，網站還可以為學生提供職業生涯規劃輔導，使學生明確努力的目標和方向，把握好人生的重要階段。

建立以人為本的創新實踐平臺，還可以營造培養“四種能力”的校園文化軟環境。通過創新實踐平臺，組織學生參加全國大學生課外科技作品挑戰杯大賽、全國創業設計大賽、全國物流設計大賽、用友ERP 大賽、全國物流技能大賽、物流沙盤模擬大賽、電子商務設計大賽等競賽活動，可以提高學生的競爭意識和專業綜合技能；通過創新實踐平臺，組織學生參加教師的科研活動，承擔市場調查、數據處理與分析、文字梳理、觀點提煉與論證等工作，可以培養學生的科研創新意識和獨創精神；通過創新實踐平臺，組織學生參與企業物流方案設計，參與企業數據挖掘與分析，可以使學生深入了解物流行業的特點和運作規律，創造性地開發出具有創業實用價值的項目，從而激發起學生的創業興趣，為日后的創業積累項目開發與規劃的經驗；通過創新實踐平臺，組織學生開展課外調研，進行畢業設計或畢業論文寫作，可以強化學生的實踐觀點，從實踐中獲得創作的素材和靈感，使學生的調研結果或畢業設計、畢業論文內容更加貼近生產、貼近實際，更具有實踐指導或應用意義。

5 結語

基于“四種能力”提升的多元化物流實踐教學模式的構建，是以“四種能力”的要求為指引，為學生構建實踐創新能力培養平臺，將傳授理論與學生創新能力的培養結合起來，使學生獲得多種形式的充分的實踐機會，在實踐中獲得專業技能的提升和個人綜合素質的提高，更好地適應社會的需要，為將來步入社會踏上工作崗位打下堅實的基礎。

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