高職物流管理專業(yè)“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

周 路，鄧培林

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，四川 德陽(yáng) 618000）

1 物流管理專業(yè)的“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的含義

“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是借鑒美國(guó)的“CBE”和德國(guó)“雙元制”的教育模式而形成的，其內(nèi)涵是一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)、兩套體系、三位一體、三個(gè)階段、三種方式。1個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，使其成為“零距離”上崗的物流專業(yè)一線高技能人才；2套體系是培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和核心素質(zhì)；3 是指三位一體、三個(gè)階段、三種方式。其中三位一體是學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)及場(chǎng)景的模擬實(shí)習(xí)有機(jī)融合，不斷地深化和提升，并以此培養(yǎng)有利于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物流專業(yè)人才；三個(gè)培養(yǎng)階段是指前四學(xué)期為專業(yè)平臺(tái)階段，學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)技能；第五學(xué)期為專業(yè)方向能力強(qiáng)化階段。根據(jù)物流管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位和市場(chǎng)對(duì)物流專業(yè)人才的需求進(jìn)行專業(yè)分流，并針對(duì)職業(yè)崗位設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，如物流管理專業(yè)分為國(guó)際物流、物流信息及物流工程等方向。第六學(xué)期為企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)半年以上的頂崗實(shí)習(xí)獲得初步工作經(jīng)驗(yàn)；三種方式是指理論教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段，三種教學(xué)方式所主導(dǎo)地位有很大的差異。該模式具有與行業(yè)緊密結(jié)合的特點(diǎn)，形成了分階段模塊式、訂單式、項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)式以及“雙證書”教育等多種有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新性地探索和豐富的實(shí)踐，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)為中心，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)運(yùn)行模式等方面創(chuàng)新，提出了系統(tǒng)性的“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。學(xué)校按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的原則，不斷完善“123”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)進(jìn)行與之高度匹配的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與職業(yè)能力形成過(guò)程的高度吻合，突破了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸，有很強(qiáng)的示范作用。

2 物流管理專業(yè)“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

2.1 物流管理專業(yè)“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才類別、規(guī)格的需要與學(xué)生自身素質(zhì)所影響，是高職教育人才培養(yǎng)模式中的決定性因素。其根本是促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)社會(huì)需要的社會(huì)合格人才。有鑒于此，筆者認(rèn)為物流管理專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和信息化要求，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織能力的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，即能掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論，掌握現(xiàn)代化物流管理的基本知識(shí)、基本業(yè)務(wù)和基本技能，熟練掌握物流供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)的操作技能，又能運(yùn)用現(xiàn)代物流科學(xué)技術(shù)，從事物流企業(yè)管理工作和與物流相關(guān)的鐵路、航空、港口、倉(cāng)儲(chǔ)管理等工作，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.2 物流管理專業(yè)的課程體系構(gòu)建

通過(guò)對(duì)物流管理崗位工作任務(wù)和核心職業(yè)能力要求的分析，我們將物流管理專業(yè)的課程分為兩套系統(tǒng)：理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系包括公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，而實(shí)踐教學(xué)體系則有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高職職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，二者統(tǒng)一于培養(yǎng)目標(biāo)。理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)具有指導(dǎo)性作用，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的進(jìn)一步的深化和強(qiáng)化。物流管理專業(yè)的理論課程體系和實(shí)踐課程體系構(gòu)建如下：

2.2.1 物流管理專業(yè)的理論課程體系。理論課程體系是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)體系，使學(xué)生具有高知識(shí)、高能力和高素質(zhì)。該體系的構(gòu)建既要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，還考慮到理論課程體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性。物流管理專業(yè)的理論課程體系設(shè)置如圖1所示。

圖1 理論課程體系

公共基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)課程。基本的文化素質(zhì)包括學(xué)生基本的社會(huì)生活知識(shí)和文化常識(shí)、基本語(yǔ)言表達(dá)能力及基本計(jì)算能力等。基本的文化素質(zhì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀起到非常重要的作用，也是高職院校的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)核心能力及形成正確的職業(yè)道德的基礎(chǔ)。我院物流管理專業(yè)為了更好促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)的提升，在構(gòu)建課程體系時(shí)進(jìn)一步開設(shè)基本文化素質(zhì)教育的課程，其課時(shí)量占總課時(shí)量的24.8%。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生從事物流管理崗位所必須修滿和學(xué)習(xí)的通用性課程，是為以后的職業(yè)發(fā)展提供扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性核心課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有：物流學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理運(yùn)籌學(xué)等，其課時(shí)量占總課時(shí)量的28.61%。

專業(yè)核心課程是針對(duì)物流管理專業(yè)較為具體的職業(yè)工作崗位所設(shè)計(jì)的課程，它直接關(guān)系到物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后所從事具體職業(yè)崗位必須具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力等素質(zhì)。課程包括供應(yīng)鏈管理、物流運(yùn)輸組織與管理、采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、物流成本管理、電子商務(wù)物流管理等課程組成，其課時(shí)量占總課時(shí)量的18.57%。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好地適用物流行業(yè)發(fā)展，物流管理專業(yè)開設(shè)了拓展素質(zhì)的課程，這些課程大體包括學(xué)習(xí)方法策略課程、學(xué)歷提升課程、專業(yè)拓展課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)能力選修這些課程。

2.2.2 物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。由于我國(guó)高等職業(yè)教育注重學(xué)生的應(yīng)用和操作技能、實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)，所以實(shí)踐是高職教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生把所學(xué)到物流專業(yè)知識(shí)和物流實(shí)際過(guò)程相融合，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高了知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐操作能力。為了提高物流管理專業(yè)的職業(yè)能力，結(jié)合企業(yè)崗位對(duì)物流管理專業(yè)創(chuàng)新型人才要求的標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了物流管理專業(yè)的實(shí)踐課程系統(tǒng)，如圖2所示。

圖2 物流管理專業(yè)“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系

2.2.3 三位一體、三個(gè)階段、三種方式教學(xué)組織模式。物流管理專業(yè)“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)組織是把學(xué)生高職三年培養(yǎng)分為三個(gè)階段來(lái)實(shí)施，把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三種不同的實(shí)踐方式，公共素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程有機(jī)地融入到三個(gè)不同階段。

第一階段：前四學(xué)期為專業(yè)平臺(tái)階段。該階段學(xué)生主要是學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本知識(shí)和技能，其內(nèi)容包含課程學(xué)習(xí)部分和技能訓(xùn)練部分。課程學(xué)習(xí)是通過(guò)課堂的方式學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生掌握物流管理專業(yè)的崗位相關(guān)理論和基本職業(yè)技能。技能訓(xùn)練部分包括基本技能訓(xùn)練、物流企業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練。為了培養(yǎng)具有基本素質(zhì)和職業(yè)能力的高技能人才，物流管理專業(yè)主要加強(qiáng)教材選擇與編寫、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)建設(shè)與管理、教師素質(zhì)培養(yǎng)和提升的工作力度。

（1）物流管理專業(yè)的教材選擇與編寫。從有效選擇教材和編寫教材這兩個(gè)方面構(gòu)建基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的體系。其一，經(jīng)濟(jì)管理系針對(duì)教材內(nèi)容陳舊、課程體系不完善和教材表達(dá)形式不適合高等職業(yè)教育教學(xué)的情況，組成物流管理專業(yè)教材評(píng)選小組，分管教學(xué)的系主任擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，組員由教研室主任、學(xué)科帶頭人及任課教師代表。根據(jù)企業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)格要求，小組分析出教材所具備的的內(nèi)容和體系，接著依據(jù)各出版社提供的樣書進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最終選擇出物流管理專業(yè)所使用的教材。當(dāng)然，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才要求的素質(zhì)變化，教材的版本、教材的種類和教材架構(gòu)也隨之做相應(yīng)的調(diào)整。第二，物流管理專業(yè)創(chuàng)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的教材開發(fā)模式，通過(guò)各種渠道積極吸納企業(yè)專家參與教材編寫工作，從教材編寫的大綱制定、教材實(shí)際編寫工作，直至教材的最終完成都必須有相關(guān)企業(yè)積極參加。這樣合作過(guò)程中，將把企業(yè)管理理念、企業(yè)核心價(jià)值觀、職業(yè)情景有效融入教材中，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際“無(wú)縫對(duì)接”。企業(yè)直接參與教材的編寫，使課程體系更加適合企業(yè)崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德，融“教、學(xué)、做”于一體，建立教學(xué)中新型的師生關(guān)系，確保教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

（2）物流管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)及管理。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是建立高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是能否成功培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作能力的重要因素。物流管理專業(yè)根據(jù)課程體系和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，首先利用建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的物資供應(yīng)與管理實(shí)驗(yàn)室原有條件，并購(gòu)進(jìn)技術(shù)先進(jìn)的儀器和設(shè)備，改成物流采購(gòu)管理實(shí)訓(xùn)室。其次，物流管理專業(yè)積極申報(bào)中央財(cái)政支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，并成功獲得國(guó)家財(cái)政資金來(lái)建設(shè)物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室。目前已經(jīng)建成技術(shù)現(xiàn)代化的倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)、國(guó)際物流仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)室、ERP3D 仿真實(shí)訓(xùn)室及未來(lái)超市。最后，與工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流管理專業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)室共享協(xié)議，彌補(bǔ)由于資金和技術(shù)不能建設(shè)的其它實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地管理方面，根據(jù)《學(xué)院實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》制定《物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》和實(shí)施細(xì)則，從制度上保證實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的有效使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)功能的最佳結(jié)合，充分滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。

（3）物流管理專業(yè)的教師素質(zhì)培養(yǎng)和提升。教師素質(zhì)直接關(guān)系到高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，物流管理專業(yè)堅(jiān)持“四上、二下”的原則，嚴(yán)把專任教師隊(duì)伍進(jìn)口關(guān)。建立健全專任教師隊(duì)伍的管理、培養(yǎng)、考核、評(píng)估制度和骨干教師的選拔培養(yǎng)制度，采用培訓(xùn)、培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的方式，提升專任教師的教學(xué)水平、綜合職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。在注重專任教師隊(duì)伍建設(shè)同時(shí)，物流管理專業(yè)與中國(guó)二重、丹馬士等企業(yè)進(jìn)行緊密合作，從經(jīng)營(yíng)管理一線聘請(qǐng)既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的兼職教師和培訓(xùn)師。對(duì)兼職教師定期進(jìn)行高等職業(yè)技術(shù)教育理論培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)能力，使其能承擔(dān)本專業(yè)主要的實(shí)踐技能課程教學(xué)任務(wù)，能夠參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，尤其是工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)，使本專業(yè)隊(duì)伍成為真正“雙師”型結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第二階段：專業(yè)方向能力強(qiáng)化階段。學(xué)生的第五學(xué)期是物流管理專業(yè)的專業(yè)強(qiáng)化階段，按照物流管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位和市場(chǎng)對(duì)物流專業(yè)人才的需求進(jìn)行專業(yè)分流，將物流管理專業(yè)分為國(guó)際物流、物流信息、物流工程及電子商務(wù)等方向。四個(gè)方向的學(xué)生均要修完物流管理專業(yè)核心課程，其內(nèi)容包含物流領(lǐng)域的基本原理、基本方法和基本技術(shù)，這些是各方向?qū)W生深入學(xué)習(xí)和職業(yè)能力形成的基礎(chǔ)和條件。為加強(qiáng)各專業(yè)的核心能力的培養(yǎng)，各專業(yè)方向分別設(shè)計(jì)了一組專業(yè)核心能力的拓展課程，用拓展課程強(qiáng)化學(xué)生在某一方面的能力和技能。具體措施有：

（1）注重課程資源的建設(shè)。學(xué)院與丹馬士、遠(yuǎn)程物流公司等物流企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同開發(fā)項(xiàng)目化的教學(xué)課程資源，成為資源共享課程。課程資源包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、課程概述、實(shí)訓(xùn)匯編、網(wǎng)上練習(xí)、電子教案、教學(xué)資源庫(kù)及參考資料等。教學(xué)資源滿足學(xué)生和教師的需求，有助于教師素質(zhì)和學(xué)生職業(yè)核心能力的形成。

（2）有效實(shí)施“雙證”制度。“雙證書”是指物流管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)期滿畢業(yè)，各門課程成績(jī)合格，學(xué)院頒發(fā)物流管理專業(yè)的畢業(yè)證書，以及學(xué)生通過(guò)參加職業(yè)資格培訓(xùn)后通過(guò)考核獲得的職業(yè)資格證書。雙證制度是我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)基本制度，是衡量學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)。物流管理專業(yè)把企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)部門職業(yè)資格證書的相關(guān)要求貫穿到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，將專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高與崗位技能訓(xùn)練有效結(jié)合，較好實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的崗位對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

（3）積極參與物流類大賽。職業(yè)技能競(jìng)賽為學(xué)生展現(xiàn)技能水平提供一個(gè)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育要素與企業(yè)實(shí)踐要素深度融合的有效途徑。物流管理專業(yè)以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”為比賽的目的積極參與各類技能大賽。技能大賽前，指導(dǎo)教師對(duì)比賽項(xiàng)目理論重點(diǎn)、技能特點(diǎn)、操作細(xì)節(jié)均要充分認(rèn)識(shí)與熟悉。精選參賽選手，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)。在培訓(xùn)時(shí)既要強(qiáng)調(diào)個(gè)人技能的提高，也要關(guān)注團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。技能大賽后，指導(dǎo)教師要總結(jié)比賽的成功與不足之處，為下次比賽做好基礎(chǔ)。通過(guò)模擬大賽，幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)擇業(yè)就業(yè)的能力。

第三階段：頂崗實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生一個(gè)重要實(shí)習(xí)內(nèi)容，是在校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)用物流管理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，從而完成由學(xué)校到崗位的最后一步訓(xùn)練。物流管理專業(yè)結(jié)合《學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》和相關(guān)文件制定頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理者是學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、班主任及相關(guān)管理人員。學(xué)校指導(dǎo)教師全程了解和掌握頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并對(duì)其提交的周志、月總結(jié)和實(shí)習(xí)總結(jié)進(jìn)行鑒定。企業(yè)指導(dǎo)教師則現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技術(shù)指導(dǎo)，最終對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鑒定。管理人員則及時(shí)關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)了解情況，采取措施解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題。

3 “123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作效果

通過(guò)實(shí)施“123”創(chuàng)新型才培養(yǎng)模式，我院物流管理專業(yè)的畢業(yè)生雙證通過(guò)率達(dá)到100%，其中助理物流師資格證95%，學(xué)生在各類物流技能比賽中獲得15項(xiàng)大獎(jiǎng)。2009屆、2010屆畢業(yè)生初次就業(yè)率均超過(guò)97%，其中在行業(yè)骨干企業(yè)就業(yè)比例達(dá)40%以上，專業(yè)對(duì)口率95%以上；畢業(yè)生的崗位穩(wěn)定率達(dá)85%以上，用人單位滿意率超過(guò)90%。這充分顯示了“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)方面的明顯優(yōu)勢(shì)。

[1]范珍.高職物流管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研培鑒”一體化平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012,(23):42-46.

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