高校農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫構建

方曉雄 （安徽財貿職業學院財稅金融系，安徽 合肥230601）

對于我國應用型本科院校和高職院校來說，培養學生職業技能當屬題中之義。學生職業技能的獲取主要來源于企業生產實際，我國職業教育性質高校中普遍開展的“校企合作”、“產教融合”等辦學模式都是為了提高人才培養質量，從而為社會提供高素質勞動者和技術人才。學生參與企業生產實際，除了“頂崗實訓”等企業現場實踐教學模式外，構建企業生產實際教學案例庫供學生日常學習也是非常重要的途徑。所謂企業生產實際教學案例庫就是以企業的崗位操作、業務流程為素材和標準，通過文字、視頻、圖片等形式展現，以培養學生職業技能為目標的綜合性教學資源。

高等學校農村合作金融專業主要培養服務農村金融市場，服務農村合作經濟，掌握現代農村金融知識和技能的應用型金融人才。隨著我國新農村建設的推進，農村金融市場也處于快速發展中，最典型的特征是農民和各農村組織對金融產品與服務需求已呈現出寬領域、多層次、多類型的特點［1］。面對農村金融市場形勢的變化，高等學校農村合作金融專業只有積極應對，才能培養適應農村需求的金融人才。供銷合作社與“三農”有著天然的聯系，具有健全的組織和網絡體系，對于開展農村金融服務具有良好的基礎和獨特的優勢，在政策推動下，我國供銷合作社正大力服務農村金融市場，并取得了巨大成效。供銷合作社扎根農村市場多年，是農村金融市場發展的見證者和積極參與者，從產教融合視角，高等學校農村合作金融專業以供銷合作社服務農村金融市場為切入點來推動學生職業能力培養將具有強大的創新力和生命力。基于此，本研究以供銷合作社服務農村金融市場的實踐為基礎，探討高校農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫構建的思路和內容。

1 供銷合作社服務農村金融市場的實踐

若要成功構建企業生產實際教學資源庫，了解供銷合作社服務農村金融市場模式、路徑，掌握相關金融機構的組織形式、運營特點、業務流程等非常重要。

《國務院關于加快供銷合作社改革發展的若干意見》（國發 ［2009］40號文件）明確提出，支持供銷合作社參與農村金融服務，在政策及供銷合作社轉型需求的推動下，供銷合作社服務農村金融市場步伐逐步加快，特別是在合作金融創新方面取得了積極成果，一定程度上緩解了農村融資難的問題，拓展了供銷合作社為農服務功能。具體來說，供銷合作社服務農村金融的模式和途徑主要包括以下幾個方面：第一，設立小額貸款公司。小額貸款公司設立門檻不高，因而成為當前各地供銷合作社積極發展的領域。就業務模式來說，小額貸款公司采取“只貸不存”的運行機制，主要向農戶和中小企業、個體經營者提供短期信貸服務，貸款利率由借貸雙方自由協商。第二，參股農村信用社和村鎮銀行。農村信用社是當前農村金融市場的主流金融機構，村鎮銀行屬于快速發展中的新型農村金融機構，二者都屬于銀行類金融機構，由于其設立標準較高，當前供銷合作社只能通過參股的方式介入其中。第三，組建擔保公司。農民及涉農小微企業由于抵押品不足，很難獲得銀行貸款。供銷合作社通過組建擔保公司，為農戶、農民專業合作社等從銀行取得貸款提供擔保。第四，開展資金互助合作。主要由供銷合作社引導和推動農民合作經濟組織開展資金互助合作，解決社員的融資問題，包括2種形式：一是成立農村資金互助社，為社員提供存款貸款服務；二是合作社內部資金互助，在社員之間辦理短期小額資金互助業務。第五，代辦金融服務。各地供銷合作社基層經營服務網點利用自身緊密聯系農民和農村的優勢，積極與金融機構合作，將金融機構的金融產品和服務通過供銷合作社的渠道和平臺延伸到農村。此外，供銷合作社還在典當拍賣、融資租賃、動產監管、信托理財等方面進行了探索［2］。

通過上述分析，在構建農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫時應以小額貸款公司、擔保公司、農村資金互助社、農村信用社、村鎮銀行等組織的崗位操作、業務流程為對象，以合作金融業務模式為重點。

2 農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫的構建

農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫構建的總體思路是基于供銷合作社服務農村金融實踐，結合農村合作金融專業人才培養方案，遵循相應的建設原則，開展案例素材的搜集、整理、建立及優化工作，并確定案例庫的使用模式［3］。

2.1 教學案例庫構建原則

農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫構建原則是案例教學庫既呈現企業生產實際又符合教學需求。就企業生產實際來說，教學案例庫應著重體現3點。首先，供銷行業在開展農村金融服務中形成的實踐經驗。近年來，各地供銷合作社勇于創新，大膽探索，創辦了多種形式的金融服務機構和組織，創新了多種金融業務模式，這些都為教學案例庫提供了豐富的實踐素材。其次，國內農村金融機構企業生產實踐。在大力發展農村金融的政策指導下，當前我國農村金融發展異常迅速，除了原有的農村信用社，新型農村金融機構也得到極大發展，如村鎮銀行、農村資金互助社、小額貸款公司等，這些金融機構在業務模式上有相通之處，但各自經營特點也非常鮮明，這就要求教學案例庫在建設上要涵蓋較為寬廣的領域，能體現上述不同性質、不同經營模式農村金融機構的企業生產實踐。最后，適時性［4］。教學案例庫所選取的案例應能充分反映當前我國農村金融市場的現狀，符合目前農村發展對金融人才的需求。并且隨著時間的推移、農村金融市場的發展，教學案例庫能動態更新，確保案例的時效性。

就教學來說，農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫也至少應體現3點。首先，理論夠用。應用型本科教育或者高職教育的特點在于培養學生的實踐能力，但是任何實踐能力都是在相應的理論指導下進行的，因此在建立企業生產實際教學案例庫時，不能偏廢相關的理論案例。但是理論不應太深，應與企業生產實際相結合，簡單、夠用即可。其次，形式多樣性。教學案例庫應采取多樣化的形式，包括視頻、圖片、文本等，并適當增加案例趣味性，激發學生學習熱情，使學生在快樂中學習，增強學生對知識點的掌握。最后，案例與教學方法統一［5］。案例的形式有實例、有問題、有分析、有解決方案，適用于示范式、辯論式、分析式、咨詢式、論證式等案例式教學法。

2.2 教學案例庫構建內容

總體上，農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫是以當前我國農村金融機構真實的業務流程和崗位技能為基礎，結合供銷合作社服務農村金融的實踐而開發的符合職業教育特點的教學案例庫，所有案例均以農村金融機構真實職業環境為背景而設置，提升學生的職業技能與素養，提升專業服務農村金融市場的能力和服務”三農”的水平。具體來說，農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫應包含以下內容：首先，案例主要體現農村信用社、農村商業銀行、村鎮銀行、小額貸款公司、農村資金互助社、農業保險、專業合作社內部資金互助，其他金融機構在農村基層網點的業務流程和崗位技能。其次，教學案例庫中的每個案例根據其自身特點及流程要求，分別采取不同的形式，如農村信用社和農村商業銀行柜臺業務以視頻案例為主，而個人理財業務以文本案例為主。再次，教學案例庫中每個案例設置理論導入、案例設置目的、重點與難點、對實訓環境要求、對學生已有知識和技能要求、對指導教師要求。另外，教學案例庫中的每個案例設置相關的問題供學生回答或練習，并根據案例特點采用不同的教學模式，如存款業務采取角色扮演模式，而小額信貸業務則采用項目驅動模式。

2.3 教學案例庫結構

結構上，為了符合教學特點，體現學用結合特性，整個教學案例庫可以按4種方式進行檢索，分別是按照農村金融機構查詢、按照農村金融機構業務查詢、按照農村金融職業技能查詢、按照農村合作金融專業課程查詢。

第一，農村金融機構查詢。教學案例庫分別為供銷合作社服務農村金融實踐中涉及的金融機構建立相關的子庫，每個子庫自成體系，可作為獨立的教學案例庫使用。這些子庫分別為農村信用社和農村商業銀行生產實際教學案例子庫、村鎮銀行生產實際教學案例子庫、小額貸款公司生產實際教學案例子庫、農村資金互助社生產實際教學案例子庫、融資性擔保公司生產實際教學案例子庫、專業合作社內部資金互助生產實際教學案例子庫、其他農村金融組織生產實際教學案例子庫。

第二，農村金融機構業務查詢。該查詢按農村金融機構的存款業務、貸款業務、結算業務、理財業務、融資擔保、資金互助及其他業務等分別進行查詢。

第三，農村金融職業技能查詢。該查詢按農村金融機構崗位設置來查詢相關案例，包括金融柜臺業務技能、金融管理業務技能、金融營銷業務技能和其他農村金融業務技能等。

第四，農村合作金融專業課程查詢。根據教學需求，整個教學案例庫還可以按照農村合作金融專業主要的專業核心課來查詢相應的案例，包括農村金融實務、商業銀行經營與管理、商業銀行柜臺業務、小額信貸實務、個人理財、農業保險等課程。

2.4 教學案例庫構建流程

基于供銷合作社服務農村金融實踐，依據農村金融市場對人才需求規格來確立案例主題，加強調查研究、精心設置、審定案例，并應用現代信息網絡技術，將案例資源加以整合優化，建設符合要求的企業生產實際教學案例庫。具體來說，農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫構建流程分為5個步驟。

第一，案例內容的確定。根據農村金融機構的業務特點，企業生產實際教學案例庫依據相關的農村金融機構業務流程建立案例庫。主要包括傳統的農村金融機構業務，如農村信用社業務、商業銀行在農村分支機構業務等，還包括新型農村金融機構業務，如村鎮銀行業務、小額貸款公司業務、社區基金業務及其他相關的農村金融機構業務。

第二，案例素材的收集。案例素材的質量直接決定著案例庫整體優劣。首先，依據農村合作金融專業人才培養目標，把粗線條的案例庫內容進一步細化到職業的技能點和知識點，再根據技能點和知識點搜集相關的案例素材。其次，在搜集案例素材時，應明確相應的知識點和技能點需要的案例形式，如對于點鈔和各種票據填寫，宜使用視頻模式，而對于小額信貸客戶風險評估，宜采用文字、圖片模式。

第三，案例的整合優化。有了原始案例，根據案例庫的要求對相關的案例進行整合優化，體現案例的深度與質量，認真審定每一個案例，充分發揮案例的績效。

第四，案例的入庫與建立檢索系統。運用現代信息技術，按照案例功能和目標，將編寫入庫后的案例分類整理，并把各種案例與相關使用索引聯系起來，對案例資源進行分類編排，建立入庫及檢索系統。

第五，案例庫的動態管理。案例庫的建設是個長期、動態的過程［6］。我國農村金融市場處于快速發展過程中，農村金融市場對人才需求的規格也處于變化之中，為了追蹤金融市場變化、農村金融機構業務革新，案例庫也必須隨市場的變化而及時更新。此外，職業教育的模式也在不斷變化探索中，案例庫的動態管理還應反映職業教育的新變化、新理念。

3 結語

建成后的農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫是一個依托互聯網，運用現代多媒體技術，能進行案例入庫、檢索、更新、退庫，并能實施動態管理的企業生產實際教學案例庫技術平臺。企業生產實際教學案例庫能否建設成功并發揮其應有的作用，企業的介入必不可少，建立產教深度融合、校企緊密合作的體制機制是制度保障［7］。因此，從產教融合的角度，以供銷合作社服務農村金融為契合點來構建高校農村合作金融專業企業生產實際教學資源庫，可以把教學資源庫的構建放到支持產業、行業發展的位置，既突出農村合作金融專業服務產業發展的作用，又使得農村合作金融專業的發展依附于產業，從而賦予該專業更強的生命力。

［1］蔣業英.農村金融創新重在與時俱進 ［N］.金融時報，2011－02－24（4）.

［2］中華合作時報社.供銷合作社在農村金融市場發展空間巨大 ［N］.中華合作時報，2014－05－13（3）.

［3］朱國軍，張宏遠.地方普通高校“企業戰略管理”課程案例庫的建設與運用 ［J］.淮海工學院學報（社會科學版），2013，（18）：84～86.

［4］卜華白，卜時珍.普通高校電子商務專業案例庫建設的理念與流程研究 ［J］.衡陽師范學院學報，2010，（8）：158～161.

［5］言紅健，陳驊.案例教學和情景式教學與多媒體教學相結合在內科學教學中的應用 ［J］.河北職工醫學院學報，2008，（1）：99～100.

［6］申玲.工程管理專業課程鏈教學案例庫建設研究 ［J］.教育與職業，2011，（9）：141～142.

［7］章早立，劉萬輝.網頁設計及制作課程案例庫的開發與建設 ［J］.產業與科技論壇，2013，（10）：180～181.