（連載三十一）第四章 了解器樂老師的特點(diǎn)建立良好的教學(xué)溝通（下）

文/周海宏

（連載三十一）第四章 了解器樂老師的特點(diǎn)建立良好的教學(xué)溝通（下）

文/周海宏

二、不同類別教師的溝通特點(diǎn)

1.專業(yè)教師

為國家培養(yǎng)高水平的專業(yè)演奏人才，既是這些教師的受聘崗位的基本職責(zé)，也是體現(xiàn)自己人生價(jià)值的事業(yè)定位。他在業(yè)界職業(yè)聲譽(yù)的高低、自我成就感、自我價(jià)值感的大小，都取決于學(xué)生的專業(yè)成績。他對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求很嚴(yán)，他對(duì)學(xué)生的專業(yè)成績的期望值很高，這是由他的社會(huì)角色決定的。他們也會(huì)接收一些業(yè)余學(xué)琴的孩子，但是這些孩子往往都是那些有較高音樂潛能，有很高演奏水平，準(zhǔn)備報(bào)考音樂學(xué)院演奏專業(yè)的孩子，這些教師的身份和地位也決定了會(huì)有很多學(xué)生慕名而來，他有很多機(jī)會(huì)見到大批來自各地的非常優(yōu)秀的學(xué)生。他就會(huì)在這些優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)中，再去選擇那些優(yōu)中之優(yōu)的學(xué)生加以培養(yǎng)。如果他碰上了一個(gè)沒有專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生，雖然，可能由于各種各樣的原因他把這個(gè)學(xué)生接收下來，但是如果學(xué)生達(dá)不到他所要求的專業(yè)水平，學(xué)生不能取得他所需要的專業(yè)成績，不能為他的人生價(jià)值帶來增值效應(yīng)，那么，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生浪費(fèi)了他的時(shí)間和生命，并由此對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生不滿，甚至?xí)閷W(xué)生不努力而產(chǎn)生憤怒的情緒。也許，他是一個(gè)很有修養(yǎng)的老師，不會(huì)向?qū)W生表現(xiàn)出來他的不良情緒，不會(huì)說那些讓學(xué)生失去信心的話，打擊學(xué)生的自尊心，但是他會(huì)失去指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生的興趣，減少情感與精力的投入，減少關(guān)注度，降低了教學(xué)水平與教學(xué)規(guī)格，當(dāng)學(xué)生稍微有一點(diǎn)困難，達(dá)不到老師要求時(shí)候他就會(huì)表現(xiàn)出不耐煩、不耐心的態(tài)度，這些表現(xiàn)甚至是教師自己的理性控制不了的。我想，這也是我們大家應(yīng)該能理解的。我們見過一些音樂學(xué)院非常好的教師，他接受了學(xué)校安排給他的音樂潛質(zhì)不高的學(xué)生，他在給這些學(xué)生上課的時(shí)候，是有痛苦感的。

讓他維持基本的職業(yè)操守，認(rèn)真上課就已經(jīng)很不容易了，但是如果他遇到了潛能很高的，能夠出成績的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些老師會(huì)不計(jì)時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)回報(bào)地給學(xué)生加課，對(duì)學(xué)生像對(duì)自己孩子一樣無微不至地關(guān)懷照顧，全力地培養(yǎng)學(xué)生，有些學(xué)生不理解，為什么老師對(duì)他那么好呢？對(duì)我卻不那么好呢？我們必須要理解老師，這是由崗位職責(zé)對(duì)他的基本要求，和他的自我成就感與自我價(jià)值感共同決定的。所以各位家長一定要明白，如果你找了這類專業(yè)教師教自己的孩子，他關(guān)心的是學(xué)生的專業(yè)成就，他并不關(guān)心也不想和你討論你對(duì)孩子未來發(fā)展方向的定位，因?yàn)椋剿抢飦淼膶W(xué)生，方向只有一個(gè)，就是搞專業(yè)！他的任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生沿著這個(gè)方向向上、再向上，所以，如果家長目的就是想要讓孩子成為一個(gè)職業(yè)演奏員和音樂家，而你也找了這類專業(yè)教師教你的孩子，那你就不要在學(xué)琴的目標(biāo)定位、規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)度要求等等這些專業(yè)問題上跟老師進(jìn)行溝通，你就按照教師要求，按照設(shè)定的目標(biāo)堅(jiān)決往下走，但是如果你沒有這個(gè)目標(biāo)，并不想讓自己的孩子將來搞音樂專業(yè)，或者是孩子的潛能也足以支撐他搞音樂專業(yè)，那么，我認(rèn)為這甚至根本就不應(yīng)該找這類的老師。

2.準(zhǔn)專業(yè)老師

準(zhǔn)專業(yè)老師是那些在社會(huì)藝術(shù)或音樂教育機(jī)構(gòu)中任器樂專業(yè)教師的老師，他所在機(jī)構(gòu)本身，承擔(dān)的是社會(huì)藝術(shù)教育的職能，比如，少年宮、文化宮、文化館、琴行培訓(xùn)中心等音樂教育機(jī)構(gòu)，雖然這些教師的主要的職責(zé)是教業(yè)余學(xué)琴的學(xué)生，但是因?yàn)樗温毦鸵粋€(gè)具有專業(yè)性的音樂教學(xué)單位，因此他在單位里或社會(huì)上的職業(yè)聲望，受他的教學(xué)成績影響，而成績的大小最明顯的標(biāo)志，就是他有多少學(xué)生能夠考上專業(yè)音樂院校。他自己也把能夠?qū)⒍嗌賹W(xué)生送入音樂院校有多少學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)，有多少學(xué)生考級(jí)優(yōu)秀通過作為自己成就的標(biāo)志，水平的標(biāo)志是他們往往會(huì)希望自己的學(xué)生考上音樂學(xué)院，即使考不上表演專業(yè)，最好也能夠考上音樂學(xué)院的其他相關(guān)專業(yè)，所以比如說他是教小提琴的，如果他的學(xué)生能夠考上音樂學(xué)院作曲系，他也會(huì)很自豪。又由于他們的學(xué)生來源多，選擇學(xué)生的余地比較大，所以他們像是淘金者，會(huì)盡量把把潛質(zhì)高的學(xué)生逐漸匯聚到自己的門下，而把不中意的學(xué)生轉(zhuǎn)到下一層級(jí)教師那里，雖然從總體上看，他們是以教授業(yè)余學(xué)琴的孩子為主的教師，也能夠接受沒有專業(yè)發(fā)展前途的學(xué)生，但是，他總會(huì)傾向于用比較專業(yè)化的規(guī)格來教孩子，并希望家長與他配合，共同把孩子往音樂專業(yè)的道路上推，或希望得到家長的支持，讓孩子在學(xué)琴方面多花一些精力，讓孩子參加考級(jí)、比賽、考音樂院校，希望自己的學(xué)生在這些活動(dòng)中取得較好的成績，從而能夠顯示自己教學(xué)水平、教學(xué)成績。如果我們的孩子找的是這樣準(zhǔn)專業(yè)類的教師，那你應(yīng)該意識(shí)到，這類教師門下的學(xué)生水平的層級(jí)很多，規(guī)格定位差異很大，家長在孩子學(xué)琴的目標(biāo)、定位、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面，可以多與自己的教師溝通,如果孩子的潛能不是很高，充分的溝通，也有助于防止業(yè)余學(xué)琴過于專業(yè)化的問題。

3.業(yè)余老師

業(yè)余老師是業(yè)余學(xué)琴教師隊(duì)伍中最大的一個(gè)群體，這個(gè)群體又分為兩個(gè)圈子。一個(gè)圈子，是那些有其他本職工作的教師，他們從屬于一個(gè)機(jī)構(gòu)，他們?cè)谶@個(gè)機(jī)構(gòu)中獲得生存保障與產(chǎn)生職業(yè)追求，由于他們接受過一定專業(yè)音樂教育，有一定的器樂演奏基礎(chǔ)，所以他們利用業(yè)余時(shí)間教孩子學(xué)琴，這類教師包括，樂團(tuán)的演奏員，音樂院校非器樂演奏專業(yè)的教師，畢業(yè)于音樂院校，現(xiàn)在各類工作崗位上的工作人員等等。

另一個(gè)圈子，是那些從事個(gè)體自由教學(xué)的教師，以及音樂學(xué)院勤工儉學(xué)的學(xué)生，他們不在任何一個(gè)機(jī)構(gòu)供職，所以也沒有來自任職機(jī)構(gòu)的對(duì)學(xué)生水平與成就的壓力，但是他們主要靠教琴為生，靠家長間的口碑相傳保持?jǐn)U大生源，雖然，他們的學(xué)生成績?nèi)绾危皆鯓樱瑢?duì)他們沒有什么壓力，但是如果能有學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)、考級(jí)優(yōu)秀通過、考上音樂學(xué)院也會(huì)帶給他們帶來一些榮譽(yù)感與良好的口碑。

（責(zé)任編輯 張曉燕）