播音主持藝術教育中的情感交流能力培養

■劉國建 劉瑞婷

播音主持藝術教育中的情感交流能力培養

■劉國建 劉瑞婷

播音與主持專業教育特色鮮明，專業實驗訓練課程比重大，示范教學特點突出。在課程設置上較為注重強化技巧技藝、技能技法訓練，在人才培養的教學理念上，關注較多的是“才”的錘打訓練，而對“人”的情感培養有所欠缺，這種錯位的培養理念和模式帶來了某些后續問題。

一、錯位的教學理念帶來情感缺失

1.情感單薄

一直以來，總有這樣的一個難題困擾著播音與主持藝術專業教育：往往自然條件很好的學生，經過本科四年的專業學習與訓練最終好苗子“沒出來”，然而應該說在專業理論的學習上是系統的，在播音創作的方法、技能訓練上是嚴格而又全面的。論條件，有聲音、有形象，也有方法、有技巧，但是在話筒前、鏡頭前，表達效果不佳，情感的內在張力不夠，藝術表現上的精、氣、神聚斂不足。

情感，是多種現實關系在人的情緒上產生的綜合心理特征。缺乏情感的人顯得單薄，不豐滿、不厚重；缺乏情感的語言表達，情聲不和諧，言語不感人；缺乏情感，與人交往少一份真誠，缺一份可信。只有聲音而缺少情感的播音作品如同一個人只有軀體而沒有思想和靈魂。

這樣的畢業生幾乎每一屆都有，也都給專業教育留下深深的遺憾。更為直接的問題是，畢業求職應聘往往被媒體拒之門外，不能專業對口就業，走上播音主持崗位。

2.情感冷漠

教學實踐中，發現的某些問題使我們迷茫、糾結和困惑：中央電視臺“感動中國”的人物事跡，讓全中國為之感動，可是有的播音主持專業的學生卻不屑一顧，冷眼旁觀，木然漠視。

播音名家、被稱之為“情感巨人”的齊越先生的通訊作品，曾經感動一個時代，感動過千千萬萬的聽眾；但在欣賞齊越老師的播音作品的時候，播音主持專業的學生卻對作品嬉笑調侃、妄加點評。網絡視頻廣為流傳的以母愛為主題的演講視頻影像，讓很多人為之動容、潸然淚下，可是卻引來播音主持專業學生一片唏噓之聲……可是他們又并非情感冷漠，消極人生，他們會津津樂道、樂此不疲地分享某某歌手的奇聞軼事，還會因為無法獲得明星演唱會的門票而大為惋惜和遺憾。

解析問題，某些癥結在于學生思想情感還沒有達到相應的成熟度。家庭、學校、社會，特別是社會對他們的負面影響過大，負面情感效應過強。而學校又不同程度地存在注重專業教育、忽視思想情感培養的傾向，缺少正面引導和正面教育。于是就造成了一部分學生情感缺失的問題。情感缺失在播音主持藝術專業，問題就顯得格外突出。卓越的藝術大師羅丹說：“藝術就是情感”。情感，特別是正面情感的缺失是播音主持藝術的大忌。播音主持藝術教育，絕不能忽視情感的開掘與培植，而應把培養具有豐富情感、塑造健全人格的藝術人才作為其專業教育的終極目標。

電視傳播是最廣泛的人際傳播，播音員與節目主持人作為傳播的主體，應善于進行有效信息溝通和情感交流。在播音主持人才培養的策略中，理性傳播技能與感性交流能力的培養，是雙重并重的組合，是并駕齊驅、整體前行的專業教育運行機制，不可偏移與忽略。

二、情感交流能力的培養

近年來，在傳統心理學基礎上逐漸發展成熟起來的積極心理學，非常注重愛、寬恕、感激、智慧、控制和樂觀等人性的積極情感、積極品質這種人性美德的研究。認為幸福、發展、快樂、滿意是人類成就的主要動機，人類的積極品質是人類賴以生存與發展的核心要素。積極情緒不僅能使個人改觀，還能通過積極的情緒效應去影響他人。那么播音員、主持人的積極情感不僅僅是個人的愉悅、自豪、滿足、幸福和快樂，而且會在節目中以語言表達、溝通交流的形式，把積極的正情感通過媒體發散、輻射到整個社會。

感性交流能力的提升，是以厚重的情感發掘培養為基礎的。積極的情感是人們對事物正向價值的增加而產生的穩定而又深厚的情感。其中包括積極的正向情感：自尊情感——自信感、自愛感、自豪感、尊佩感、友善感、思念感；自我實現情感——抱負感、使命感、成就感、超越感。豐富的積極情感有諸多構成因素，情感的培養應從多方入手。

1.情感世界的開掘

播音主持專業學生不是真的沒有感情，也不是真的心地冷漠。每個人都有自己的情感世界，只是沒有被充分發現，沒有被合理開發。思想情感的成熟度需要培植，也需要藝術教育來添加營養，促進正向情感的成長，加快情感的快速、全面成熟。入校大學生的思想情感可能還不夠成熟，但大學四年不能不成長，情感空間要有所填充，有所收獲，播音藝術教育的任務在于促進播音專業學生思想情感的健康成長，情感世界得到充分開發。

如今的大學生，多為獨生子女，結構簡單的三口之家，個人經歷純粹而單一，處于學校—家庭、家庭—學校的簡單環境中。而且從小學到中學接受了十幾年的被砍掉了某些思想情感的應試教育，這造成了其情感世界的空曠與缺失。

結合專業教育，有目的地設定感恩父母、感恩師長、感恩社會、感恩祖國的訓練與教育內容，系統地開展情感教育。首先感謝父母的生養之恩，愛父母、愛家庭，奠定愛的基石，開掘對親人的情愛。由愛父母到愛家人，再到愛親人、愛相遇相識的人，升華對人民的情愛。再由愛小家上升到愛大家，感恩社會，感恩祖國，激發民族情緣。

2.情操志向的培植

豐厚的情感是逐漸生長積存的，它由積累、沉淀而成，是潤物細無聲式的循序漸進，不斷增深加厚。美好的情操志向就是在思想情感厚重的基點上凝聚而成的穩定的身心狀態。培養播音主持人崇高的情操與情致，使之有效轉化為社會使命感和社會責任感十分重要。

3.情感商數的提升

播音與主持專業的學生，走出校門在工作崗位上就是新聞工作者，是社會活動家。在校期間，應該掌握洞察理解社會的能力、自我情緒調控能力，以提升情緒品質及情感商數的能力。

可以通過社會實踐和在媒體的實習，讓學生在觀察認識社會中增長智力，積累經驗，適應社會，融入社會、真誠交流、坦誠溝通。不但要正視問題，解決矛盾，勇于擔當，還要求學生凡事少一份計較、少一分抱怨，多一些傾聽，多一些理解與寬容。情商的提升，更重要的是可以使人準確地把控情緒，有效地控制自我，提高對情緒認知、評價、體察和調節的能力，自如地獲取最佳情緒狀態與最準確的情緒表達，這對于話筒前的播音員、主持人是十分重要的。

（作者單位：劉國建，浙江工業大學信息與傳播研究所；劉瑞婷，北京中百信軟件技術有限公司培訓部）

【責任編輯：李 立】