交叉學科的教學策略探究

趙志巖，蘇鵬沖

（中國人民公安大學網絡安全保衛學院，北京　100038）

交叉學科的教學策略探究

趙志巖，蘇鵬沖

（中國人民公安大學網絡安全保衛學院，北京100038）

0　引言

隨著學科分支的研究方向越來越細，很多方向與其他學科的研究方向發生了部分重疊，從而形成了很多交叉學科，如法醫學、生物化學、網絡安全保衛學等［1］。這些方向都包含了不只一個基礎學科的內容。目前就業市場對招聘人才的專業方向已經有了更確定的要求，不再是基礎學科走遍天下的時代。因此國內外很多高校都申辦了交叉學科方向及專業，培養相關人才以適應社會對這些擁有交叉學科知識的職位需求。

交叉學科包含多個基礎學科，其內容、結構等基本元素都發生了變化［2］。為了更好地開展交叉學科教學工作，尋找和創新交叉學科的教學策略成了當前亟需解決的問題。提出有針對性的高效教學策略，才能建設具有專業特色的交叉學科，但由于沒有相關經驗可循，目前交叉學科只能根據當前市場需求和已培養人才的反饋等具體情況，探索屬于自己的教學策略。

眾所周知，只有清楚學科的培養目標，才能有針對性地培養人才；只有掌握了合適的教學策略，才能更有效地教育學生，使學生消化和吸收重點知識，為今后知識的運用奠定良好的基礎；只有形成鮮明的學科特色，才能讓學科立足，具有強壯的生命力。因此，構建交叉學科的教學策略不僅有利于學科發展，同時能夠指導學科教學，培養適應市場需要的更具競爭力的人才。

本文以具體交叉學科建設為實例，即通過對公安技術學科的分析，以及該學科的形成、特點、結構等，探索交叉學科的教學策略。

1　交叉學科是基礎學科的發展需求

交叉學科是從基礎學科產生和發展而來的。隨著社會需求的細化，基礎學科發展到一定階段，實際應用得到了進一步廣泛和深化，導致其無法滿足實際需求。因此，基礎學科本身必然需要不斷地知識創新，以適應這些社會需求。基礎學科之間的交叉、融合就是一種有效的解決手段。現代科學技術的發展歷程已經證明了這一論點，很多重大的科研難題都是由學科交叉解決的，例如使用數學算法解決案件偵查問題，利用生物芯片解決機器人工智能問題，使用計算機技術攻克醫學中難以治愈的疾病等。可以說，綜合利用多學科的知識解決新的科學問題是交叉學科產生的基本原因［3］。

公安技術學科的形成過程，就體現了這種社會發展的必然趨勢。公安技術學科，從宏觀任務上理解，研究的是如何維護國家公共安全與社會治安秩序；從微觀實踐上理解，研究的是有關法律、犯罪、偵查、社會治安等內容。2010年前，公安技術學還不是一級學科，只是法學一級學科下的一個專業方向，隨著國內外公安形勢的嚴峻，犯罪嫌疑人知識水平的提高，以及犯罪偵查和執法過程遇到的問題逐日增多，導致學科現有的基礎偵查取證技術在破案過程中逐漸捉襟見肘，跟不上技術時代發展的步伐，急需其他學科知識的充實和應用，如邏輯學、心理學等人文科學，數學、物理、化學等自然科學，甚至社會工程學等社會科學。因此，公安技術學科涵蓋的學科內容越來越廣泛，逐漸形成了自己的知識體系和研究方法，以及相對獨立、自成系統的理論，并已得到社會各界的普遍認同［4］。2011年，國務院學位委員會和教育部批準將公安技術學增加為一級學科，以促進該交叉學科的發展。

2　交叉學科的特點

2.1學科內容豐富、教學結構復雜

交叉學科不能簡單的看成是多個學科的相加，由于各基礎學科分別存在各自的教學結構，疊加在一起時層次結構不易確定，因此學科課程整合是交叉學科的教學需求［5］。

交叉學科中包含的不同學科內容基本上是相對獨立的，前后關系不明顯，甚至有可能就是并列關系，但又不完全獨立，還有相互影響、相互融合的內容，如何組織這些教學內容是交叉學科教學結構目前面臨的難題之一。交叉學科的教學內容豐富，通常比基礎學科的學習任務要重，而且，交叉學科的教學內容不夠系統化，結構性不強，因此不容易組織教學。

如公安技術學科中的網絡安全保衛與執法專業，所包含的三個基礎學科分別為信息技術、偵查和法律，這三方面的學科知識在前期沒有什么先后順序，但后期的專業技術課，如網絡犯罪偵查、電子證據分析、網絡輿情監控、網絡攻防等課程除了需要學習相關的信息網絡技術外，還需要犯罪偵查、證據學等學科知識，這些專業課程的課序很難合理安排，很多內容交叉融合，沒有明顯的先后順序，而且，本科生所需學習的課程數量和內容比其他本科院校計算機系的信息安全專業要明顯豐富很多。如，第一年和第二年的必修課主要以法律基礎、偵查基礎、犯罪學基礎和計算機基礎為主，第三年和第四年則需要學習有關網絡犯罪的專業課，基本上每周都是滿課。

2.2交叉學科實踐性更強、應用面更廣

交叉學科的實踐性可以從其產生過程推導出來，上面提到過，交叉學科適應社會需求而產生，是基礎學科在新的發展條件下發生了變異，在實踐中出現了新需求，于是與其他基礎學科相結合才產生了交叉學科，所以交叉學科的實踐性更強。基礎學科的理論發展和應用實踐基本上是同步的，二者是相互促進共同發展起來的，而對于交叉學科，則是先有實踐應用，以實踐促理論，最后實現共同發展。

其實，無論是基礎學科還是交叉學科，都很重視學科的實踐性，畢竟“實踐出真知”，但是，相比基礎學科，交叉學科由于其產生和需求的特點，導致其應用性和實踐性更強。例如網絡安全保衛與執法專業，因網絡犯罪問題的嚴峻而產生，面臨著需要立即解決當前社會存在實際問題的形勢，學科產生的任務就是解決實際問題，因此要求從事該學科的人必須具備實踐能力。相對來說，理論的比重就稍顯薄弱一些，這并不是說，交叉學科不重視理論教育，而是理論教育相對于實踐來說，要發展的緩慢一些，這從該學科的發展史我們也能得出這樣的結論，先有應用和實踐，然后才根據實踐知識總結理論，形成成熟的理論體系。

2.3交叉學科發展迅速、知識更新快

基礎學科從無到有，一點點積累和實踐，逐漸形成了自己的理論和體系，如數學、物理等，或者隨著科學技術的日益發展，自身逐漸成熟，如生物、醫學等。而交叉學科由于是在基礎學科的基礎上發展形成的，并不是從無到有的過程，而是借用基礎學科已有的知識體系，結合實踐而產生，因此發展極為迅速。由于沒有長時間的積累和沉淀，導致自身的發展有諸多不平衡，很多方面不夠成熟，因此相關教育需求更為迫切，而高校無法預知交叉學科的發展情況，導致學校教育遠跟不上交叉學科的應用和需求。

公安技術學中的網絡安全保衛與執法專業的產生和發展充分體現了交叉學科發展迅速這一特點。網絡安全保衛與執法是信息技術、法律和偵查等學科的交叉與有機融合，二十世紀九十年代，全球性病毒沖擊波的泛濫，使人們意識到了網絡安全保衛的重要性，從此網絡安全的形式急劇的變化。因網絡安全導致的損失已到了難以估量的程度。隨著網絡的大規模應用，網絡安全形勢越來越嚴重，為適應網絡安全的迅速發展，各高校對計算機學科進行了學科建設，紛紛建立了信息安全專業，學生人數逐年增多，可以說，網絡安全在短短的幾年內發生了翻天覆地的變化。

由于交叉學科的發展非常迅速，經常會面臨新的問題和挑戰，解決方法也會隨著交叉學科的深入探索而發生變化，因此其學科內容會經常更新，很多技術可能會被淘汰，例如隨著IPv6網絡的普及，網絡安全保衛與執法專業的課程結構中就要添加IPv6網絡的相關教學內容，而隨著IPv4網絡的逐漸退化，可能其教學內容就要相應削減甚至取消，可以說，交叉學科的教學內容會隨著交叉學科的應用和實踐不斷發生變化，所以其教學結構也不可能長時間固定，形成系統化和結構化的規律。

2.1交叉學科市場需求量大，人才供不應求

市場需求量體現在人才培養的缺乏上，由于交叉學科的迅速出現和發展，市場自身也會對該類人才的需求加劇［6］。教育系統和機構來不及做出反應，無法對市場該類人才進行系統有效地批量生產，而且由于交叉學科的復雜性，通過自學很難快速掌握相關知識，導致市場上人才缺乏，供求關系嚴重不平衡。

從我國近幾年網絡警察的從業人員數量可以看出當今社會對網絡安全保衛與執法人才的需求量。最開始，沒有人意識到網絡需要治理，因此并沒有相關機制管理網絡，隨著網絡安全形勢的嚴峻，警察隊伍中開始重視具有網絡技能的人才，逐步形成了網絡警察這一新的警種，目前，網絡警察的人數仍然在逐年遞增，對此類人才的需求也仍然處于供不應求的狀態。

3　交叉學科的教學策略創新

交叉學科無論是產生原因，還是發展過程，與基礎學科都有明顯的不同［7］，這些不同體現在二者各自的學科成因、特色及教學內容結構上，因此，對于交叉學科的教學策略自然與基礎學科也不同，具有其獨特的方式。通過對交叉學科的特點等的分析，以及多年來對公安技術學的網絡安全學科建設經驗，我們可以對交叉學科的教學策略總結出以下幾點。

3.1統籌基礎學科，注重主次關系

交叉學科的學習內容較多較雜，這是其獨特的地方，也是在教學過程中遇到的難解決的地方。我們不能把交叉學科所涉及到的所有基礎學科的內容都講授給學生，也不能把教學時間平均分配給各個基礎學科，這兩種方法效果都不好，因為對于交叉學科來說，它并不是基礎學科的簡單合并，而是有機結合，各學科具有一定的關系，也具有一定的側重。

例如對于公安技術學科的網絡安全保衛與執法專業來說，雖然涉及信息技術、法律和偵查三個學科，但該專業在培養學生的過程中還是應該以信息技術為主，法律和偵查為輔，畢竟對于網絡安全保衛與執法專業的學生，畢業后工作接觸更多的是信息環境，首先要對信息技術進行深刻地了解，才能結合法律和偵查知識對網絡犯罪進行預防和打擊。但是，如果不懂法律和偵查，會使取到的證據沒有法律效力，無法有效地制裁犯罪。對于法律學科，更應該著重掌握的是有關網絡犯罪相關的法律條文，而對于偵查方法，則應該結合信息技術，培養不同網絡犯罪類型的偵查思路。因此，三個學科各有側重，在安排教學內容時充分考慮到這些特點，才能做到有的放矢。

交叉學科不僅是學科之間存在主次關系，組成交叉學科的各基礎學科本身的內容也存在主次關系，同樣，每門課程的教學內容也存在主次關系。例如對于網絡安全與保衛專業中包含的信息技術學科來說，網絡相關的課程是學生應該著重掌握的課程，畢竟學生今后的工作是以打擊和預防網絡犯罪為主，而且在網絡相關課程體系中，注冊表、日志等可能記錄犯罪行為的相關內容更為重要，因此在設置課程時要注意這些主次關系。

3.2理論結合實踐，注重案例教學

這是由交叉學科的應用性和實踐性強決定的，雖然基礎學科也近些年也比較注重實踐教學，尤其是理工科，但相對于交叉學科來說，基礎學科的理論性更強。基礎學科的理論體系比較成熟，實踐是為了更好地掌握相關理論，而交叉學科則更偏重于實踐教學，以掌握實踐能力為教學目標，理論知識的學習則是為了更好地應用實踐技能。二者在教學方法上存在著很大的差異。

對于公安技術學科來說，一直以來都是以實踐教學作為學科的特色，提倡案例教學，而且，學科包含的所有專業特色都是實踐能力強，對于該學科的發展，學校推行了很多措施用于鼓勵和發展各專業的實踐教學，如在校園網平臺建立專門的案例教學庫，供教師之間交流學習，同時給學生提供學習指導。另外，各專業以實踐教學為首要特色建設自己的學科，絕大多數課程都添加了不少實踐學時，并給大學第四學年的學生專門開設實踐課，即該門課程完全采用實踐教學，由教師手把手的操作演示和指導，讓學生在工作之前盡快掌握實踐應用能力，更好地滿足職業需要。

3.3更新教學內容，注重前沿追蹤

這是由交叉學科的發展迅速這一特點決定的。交叉學科和基礎學科相比，其發展更為迅速，知識的更新較快，因此在教學過程中應注意內容的變化，時刻跟緊社會上該學科的發展。這樣才能使培養出來的人才迅速適應市場的需求。

公安技術學科培養的是應用型人才，因此學校在專業建設的時候特別注重工作后的畢業生反饋，每年組織教師到基層公安機關調研，了解學科的發展現狀，并組織相關畢業人員座談，通過他們的反饋，了解和掌握教學中存在的問題，教學內容需要改進的地方等，而且，學科的培養方案并不會長時間保持不變，而是經常進行調整，以適應學科的發展變化。

同樣，交叉學科的授課內容也應該與時俱進，不斷補充新技術和新應用，例如對于網絡犯罪偵查課程來說，由于網絡技術的發展極為迅速，導致網絡犯罪方法和手段越來越先進，因此，偵查技術也應該隨之不斷改進，所謂“魔高一尺，道高一丈”，只有掌握最新的技術，才能更有效地打擊網絡犯罪。

3.4加強人才培養，注重區分層次

交叉學科應實行不同層次和類別的人才培養政策，這樣的人才能夠適應社會的各類需求。如研發型人才、技術型人才、操作型人才等，要求對交叉學科掌握到不同程度，同時對人才的需求周期也不相同。因此，在對交叉學科建設和培養時，應該充分注意到這些差異，實行不同層次和類別的人才培養政策，更有效地適應不同的市場需求。

在公安教育發展的大背景下，區分學校的人才培養層次與類別有著十分重要的意義。公安技術學科對于學生的培養除了像其他學科一樣分為本科生、學術型碩士研究生與博士研究生之外，還劃分了其他多個層次，分別設置不同的培養目標。如警務碩士專業學位，即在公安機關內部招收碩士生，學制和教學內容針對學生的警種開展；同時開展二學位試點班，即新警在入職前為期兩年的學校教育，另外，學校還要開展了多種類型的短期培訓班，針對不同警種、不同警銜的授課對象及培養目標設置專業課程，以適應不同人才的培養需求。

4　結語

目前，對交叉學科教學研究還處于摸索階段，沒有形成通用的、規律性的模式。我們需要不斷對交叉學科教學工作進行調研，有針對性地開展學科建設，結合教學實踐，形成相對有效的教學策略。只要交叉學科不停發展下去，對于其教學策略的研究就應該持續進行，并根據市場的變化及人才應用的反饋進一步分析和總結，培養出適合市場需求的交叉學科人才。

［1］趙伶俐，潘莉.發展交叉學科：21世紀高等學校創新的主題和難題［J］.現代大學教育，2003（4）:93-95.

［2］鄭文濤.高等學校交叉學科建設：現實困境與對策選擇［J］.社會科學管理與評論，2009（2）:20-25.

［3］王廣祿，吳楠.我國交叉學科發展現狀與應對措施［N］.中國社會科學報，2014-3-26（1）.

［4］程琳.把握新設公安學科的契機攜手開創公安教育新局面［J］.中國人民公安大學學報社會科學版，2011（6）:1-8.

［5］高鵬飛，李知聞，張彥通.英國大學交叉學科建設［J］.現代教育管理，2013（12）:116-119.

［6］吳琦來，魏薇.日本高等教育交叉學科建設的范例及其啟示［J］.比較教育研究，2008（3）:26-30.

［7］吳丹青，張菊.學科交叉模式及發展條件［J］.科研管理，2005（9）:157-160.

Cross Discipline；Teaching Strategy；Discipline Construction

Research on Teaching Strategy of Cross Discipline

ZHAO Zhi-yan，SU Peng-chong

（Institute of Network Security Defense，People′s Public Security University of China，Beijing 100038）

1007-1423（2015）34-0035-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.34.010

趙志巖（1980-），女，吉林白城人，碩士，在讀博士，研究方向為網絡犯罪與電子證據分析

2015-11-05

2015-11-26

隨著計算機網絡技術的跨學科和跨領域應用，產生很多的交叉學科，雖然在推動理論技術創新方面的作用日益凸顯，但這些交叉學科的教學問題也不容忽視。交叉學科具有綜合度高、實踐性強等特點，因此基礎學科的教學方法已不適用。通過分析交叉學科的形成、特色和內容結構，并以具體學科建設為實例，可以有針對性地提出交叉學科的教學策略。

交叉學科；教學策略；學科建設

中國人民公安大學基本科研業務費項目（No.2015JKF01116）

蘇鵬沖（1980-），男，內蒙古包頭人，碩士，講師，研究方向為網絡信息安全

With the application of computer and network technology，a lot of cross disciplines have been produced.Although playing an important role to promote theoretical and technological innovation，the education problems of cross disciplines should not be ignored.The characteristics of high degree of integration and high practicality，and so on，so the teaching method of basic subjects has not been applied for the cross discipline.Analyses the formation，characteristics and content structure of cross discipline，also takes the specific subject construction as an example，puts forward the teaching strategy of cross discipline.